创设佳境,请君入瓮

1、浅谈创设情境在中职企业财务会计新课导入中的运用廖国升（此处写上单位名称，邮编）摘要：面对文化基础参差不齐且水平普遍较低的中职学生，如何引导好中职学生学好企 业财务会计课程是众多中职会计老师亟需解决的难题。大量的教学实践证明：新课导入是 整个教学过程中的一个重要环节，起着举足轻重的作用，新课导入精彩与否直接决定了中职 会计课的成败。新课导入的方式方法有很多种，但要因材施教灵活运用才能收到良好的效果。 本文在充分分析中职学校企业财务会计教材的基础上，结合中职学校会计班的学生学习 特点，重点对创设情境法在中职企业财务会计课中的运用进行探讨,以期能为相关的中 职会计老师起到抛砖引玉的作用。关键词:创设

2、情境、新课导入、运用企业财务会计课程是一门主要介绍有关工业企业经济业务的会 计核算课程，不但要求学生掌握复杂经济业务确认的方法还要学会相 应的经济业务数据的计量。因此，对于中职学生来说它是一门枯燥深 奥、单调乏味、理论性很强的课程。况且教材本身除了文字还是文字， 没有生动有趣的教学案例，更没有能引起学生兴趣的插图。情境导入 法是一种比较适用于中职企业财务会计课程激发学生学习兴趣的 有效方法。一、创设情境导入的必要性所谓情境导入法是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在 课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促 使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。它在中职课堂教学中

3、发挥重要作用。创设情境导入能迎合中职学生的学习特点。由于我国的教育体制，初中升高中开始教育分流，加上用人单位对人才学历要求越来越高，学生父母对自己子女的期望值也越来越高，有机会读普高的学生一般极少到中职学校来就读，这样在中职就 形成了文化基础课普遍较差的学生群体。他们的缺点非常明显，如学 习目标不明确、学习存在盲目性、基础知识水平薄弱、学习兴趣缺乏、 学习自信心不足、自主学习的意识能力差等。但另一方面，中职学生 也普遍存在活泼好动、思维活跃、动手能力强、对新鲜事物感兴趣的 特点。中职会计班号称“尼姑班”，女生占了绝大部分，而中职女生 形象思维占优，抽象的逻辑思维欠缺，数学是她们的弱项，大部分女

4、 生对数字不敏感，而偏偏会计是一门与数字打交道的课程。因此，面 对这样的学生群体，中职会计老师上好会计课的前提是设法激发学生 对会计课的兴趣，而新课导入作为整个教学过程中的重要一环，有着 至关重要的作用。中职会计老师只有根据中职学生的特点，结合教材 内容，创设情境，激发学生的好奇心，迎合学生特点，把枯燥乏味的 企业财务会计上得生动有趣，让中职的学生爱学会计，学好会计。创设情境导入有利于集中学生注意力、激发学习兴趣。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”“好的开端等于成功 的一半”，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不 想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，就急于传授知识，那

5、 么这种知识只能使学生产生冷漠的态度”。新课导入的好坏与否在很 大程度上决定了一堂课的成败。创设情境导入有利于学生尽快进入课 题、明确学习目标、联结知识。二、创设情境导入的方式 新课导入的方法有很多种，其中在中职企业财务会计课新课 导入中可以考虑采用以下的形式创设情境：直观教学，创设实物情境导入。俗话说“听见让我了解，看见 让我认识，体验让我理解”。中职企业财务会计是一门理论性和 实践性很强的课程，现在的教材一般只有文字和表格，没有图片。作 为任课老师在教学上要设法弥补此缺陷，比如在讲授固定资产折旧的 计算方法时，可以用大约两分钟时间播放宝马小轿车的广告视频，当 外形高贵的新款宝马在弯曲的柏油

6、路上稳健地飞驰时，学生们的眼球 马上给吸引过来，然后老师乘机问学生：“假如企业花了100万元 买回了这样的一辆新车，那叫什么资产？”学生会异口同声地回答： “固定资产”！课堂气氛马上上来了。老师再因势利导，“假设该辆宝 马能开10年，报废时无残值，那么我们如何来计算辆宝马车每年要 提多少折旧额呢”？学生马上来了兴趣，开始拿出计算器，跃跃欲试。 在企业财务会计其它章节，比如存货这一章也可采用。激发兴趣，创设游戏情境导入。复习旧课是传统的新课导入方 法，复习旧课可采用做客观题形式进行，如果我们在课堂上直接把题 目投映到屏幕上让学生做，效果会比老师总结性的回顾旧知识要来得 好一些，如果我们仿照中央三

7、套的“开门大吉”的游戏形式进行，效 果会得到空前的提升。具体做法是，充分利用PPT的链接功能，设置 几个按钮，每个按钮链接一道题目，题目有难有易，有的不用回答的， 这种碰运气的游戏，无疑会大大地提高学生参与的积极性，当然采用 何种游戏方式需要任课老师平时多想、多学。营造氛围，创设合作交流情境导入。学生通过合作能促进彼此 间的友谊，交流各种不同的意见和观点，让合作的成员能充分地感受 到自身的价值，加上小组间的竞争，更能调动学生的学习积极性。如 所有者权益“实收资本”的核算的内容教学，我们可以采用让学生小 组合作模拟创设公司的活动形式导入。可以再课前事先分好组，每3 人一个小组，成立一家公司，并为

8、公司命名，要求每个小组商定该公 司的注册资本金并确定公司的经营范围，小组的每位同学将事先上网 了解到的公司登记注册的相关常识互相交流。课堂教学的导入环节， 老师要求每一组派一个代表对该组所创立的公司作简单的介绍，包 括：公司名称、注册资本和生产什么产品，当代表们介绍本组的特色 公司名称时，迎来了阵阵的掌声和会心的笑声，课堂气氛得达到空前 的活跃。此时，老师借机转入有关“实收资本”的核算话题。联系生活，创设案例教学情境导入。案例教学是会计课中比较 常用的一种教学方法，将案例作为教学材料，结合教学主题，透过讨 论、问答等形式师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关 的概念或理论，并培养学习者

9、高层次能力的教学方法。案例教学法的 关键是创设的案例要有新颖性、代表性、相关性，最好是实际生活中 的案例。例如在讲授材料采购中有关运费的分配知识时，可以创设这 样的一个案例：小明帮自己和小红在天猫网站上网购了6瓶洗发水， 其中小明4瓶，共花了8 0元；小红2瓶共花了2 0元。速递费共需 12元，请帮小明和小红公平地分摊这12的快递费。先让学生讨论 怎样分才公平合理？引起学生的兴趣，然后进入本节课的内容，有关 材料采购共同运费的分配方法。巧设悬念，创设问题情境导入。“问号是开启任何一门科学的 钥匙”。爱因斯坦也说过“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。 提问题提得巧，能唤醒学生积极主动地去探究

10、。如“工资的计算”教 学内容就可以创设这样的一个问题情景：公司职工小英（学生扮演） 手里拿着一张工资条，急匆匆地走进财务室，询问正在埋头工作的出 纳员小李。“李会计，我这个月才请假三天，而且有一天是星期日请 的假，为何扣我那么多工资，是不是你少算了我的工资”？然后老师 在黑板上投映出小英的工资条，让学生细看工资条内容，观看以后学 生心中就会产后这样的疑问疙瘩：李会计到底有没有算错小英的工 资？算错的话，错在哪？要是我会计算工资就好了。李会计微笑着对 小英说“不急，你先向老师学一下工资的计算知识再来问我吧”。于 是开始向学生介绍工资的计算方法。角色扮演，创设工作情境导入。中职学生大多没有在企业工

11、作 的实践经验，她们对企业的经营活动情况总体上是陌生的，要想学生 尽快地理解企业财务会计的经济业务内容，且将相应的知识记牢， 通过角色扮演，创新一个模拟的工作情境，让学生体验是最好的途径。 例如在讲授银行承兑汇票的结算此部分内容时，传统的教法一般是采 用流程图的形式进行介绍，这样讲授方法比较枯燥乏味空洞，不能很 好地激发学生的学习兴趣，也达不到学生了解银行承兑汇票的教学目 标要求。我们可以安排两位学生进行角色扮演创新以下的工作场景： 某银行营业部，购货方余出纳对营业员说：先生，我要办理银行 承兑汇票。营业员：请看办理程序。（出示办理程序） 有了这个导入，学生很想知道实际操做是怎样的。接着进入操

12、作演示 情境：“填申请表（出示样表，演示填表过程）盖印鉴章（出示 样印鉴，演示盖章过程）办理汇票（出示样表，演示填表过程） 交票（演法交票过程）办理完毕余出纳告辞”。这样设置的情境教学，很容易激发学生的学习兴趣，寓教于真实的情 境中，对轻松愉快的对话中，学生不知不觉就了解了银行汇票的使用 过程。三、创设情境导入新课的要求1宜短小精悍，忌喧宾夺主。导语情境的创设在一堂课中并不 是多多益善，而应该保持一个度，要能够充分挖掘一个主题情境所负 载的内涵理想的教学情境，应该既保持动态生成性，又要保持静态稳 定性，一节课45 分钟，导语导入最好不要超过5 分钟，否则，就容 易“喧宾夺主”,影响教学重点和教学效果。2宜自然契合，合情合理。导入是为了教学任务、教学内容服 务的。导入的内容和教学的内容之间要形成一定的内在联系，与教学 内容间没有联系的导入是无效的导入。合情：就是新课导入要符合学 生的实际情况和心理特点，要遵循教学的直观性、形象性、新颖性等 教学原则。导入的内容并没有规定只限在课堂的开始部分，有时导入的 内容有可能贯穿整堂课的首尾，如案例情境导入就是这样的一种情 况。创设情境必须要具备趣味性、逼真性且要贴近学生的实际生 活。只有这样才能吸引学生，让学生感知得到和体验得到，以尽可能 快的速度让学生进入最佳的学习状态。