如何在学前教育中培养幼儿的语言表达能力

1、如何在学前教育中培养幼儿的语言表达能力【摘要】语言是交流的重要工具。幼儿阶段是学生掌握语言技巧、 提升语言水平的重要阶段，也是关键阶段。一个学生的语言表达水平, 能够对形成概念和智力开展造成一定影响。教师在开展幼儿阶段的教 育活动时，应充分考虑到幼儿的具体情况，抓住时机，重点培养幼儿 表达能力，促使学生在练习、听讲、观察中提升自身的语言能力。【关键词】学前幼儿；语言能力；培养心理学研究说明，儿童期是开展口语的最正确期，抓住这个时期培养 孩子良好的语言表达能力，是开展智力、口语交际、书面表达和理解 等能力的前提，也将使孩子受益终生。那么，作为学前幼儿教师该如 何有意识的培养孩子的语言能力呢？一、

2、创设一个宽松的语言教学气氛有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。 当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不 强调对错与好坏，做到”理解接纳，支持鼓励二.接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多 欣赏、少挖苦；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、 成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现 少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表 达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。.满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致 符合时，教师马上就

3、此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿 形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角 度思考问题、回答下列问题解决问题，到达交流的目的。.减轻孩子开展的压力。在教学中教师往往以竞争来刺激孩子开展，比方在语言活动中，也 有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那 么几个语言开展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以 他们自己的话说，就是老师总是表扬他们说得好;其实每个孩子的 接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要成认差异，并重视 差异，不要一概以说得完整这些统一的标准来评价孩子，而可以用 不同层次的评价来对待语言水平较差的孩子。例如对开展稍滞的

4、孩子, 可用你能勇敢地说，真好！来鼓励、强调个体间的纵向比拟，而淡 化群体间的横向比拟，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻 开展的压力。二、充分发挥幼儿园在幼儿语言教育中的作用绝大数学前孩子都是在幼儿园度过的。教育部公布的幼儿园教育 指导纲要（试行）中对语言领域提出了以下目标，一是乐意与人交 谈；二是注意倾听对方说话；三是能清楚地说出自己想说的事；四是 喜欢听故事、看图书；五是能听懂和会说普通话。如小班可以开设谈话活动，使小班幼儿初步学习不同时段要用不同 的问候语：早上好、中午好、晚上好；并愿意在集体面前问候老师和 小朋友。中班可以开设讲述活动，学习有痛地观察图片，理解图片; 根据图片内

5、容自由想象，并学习互相讨论，共同解决问题；乐意参与 讲述活动，并能声音响亮地在集体面前自己的想法；大班可以动用童 话教学，学会欣赏故事，并初步感受故事所表现的风格；理解故事内 容，懂得做事要有计划性，便不能过于死板；学习按情节开展分析分 析问题，并能用较连贯的语言大胆表述自己的想法。与谈话活动不同, 讲述活动需要针对一些讲述对象来开展活动。它不仅要求幼儿能在活 动中发表自己的见解和观点，还要求幼儿能在集体面前用规范语言大 胆地表达自己的认识。幼儿需要使用较为完整、连贯、清楚的语言。 一般包括：看图讲述；实物讲述；教师在这一步骤中的重点是指导幼 儿观察、感知、理解讲述对象，以便为接下去的讲述打好

6、认知上的基 础。三、为幼儿提供语言交流及展示的机会，让幼儿有话想说游戏是孩子最喜欢的一种活动，根据幼儿喜爱玩具、喜欢游戏的特 点，自由活动中让幼儿自由结伴，自带玩具，同时在玩中让幼儿友好 交往，提高幼儿语言表达能力。每次自由活动前，向孩子们提出一些 具体的要求，要玩别人的玩具先要征得主人同意，学会商量，如你 的玩具给我玩一玩好吗？幼儿在无压抑的环境中学习语言，进步很 快。又如我们开了一个饮食店，先请一组幼儿扮演厨师、服务员 和卖票员，请另一组幼儿做顾客，要求服务员声音响亮有礼貌，脸上 笑眯眯的，其余的幼儿观看，发现问题马上请幼儿讨论，再交换角色 重复做，然后，请幼儿评价谁做得好，表扬有礼貌、会

7、用语言交往的 幼儿，请大家向他学习。在游戏中，幼儿互相来往，语言交往能力得 到开展。四、注重各学科对幼儿进行语言表达能力的培养幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、 社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。 并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表 达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己 的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观 察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己 是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲 故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会， 鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法 和创造，肯定和接触他们独特的