《生物的特征》教案

1、 生物的特征教案生物的特征教案1 1教学目标 1能够举例说明生物具有的共同特征，通过观看比拟生物和非生物的区分。 2培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题力量和表达力量。 3增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍惜生命。 2学情分析 生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了肯定的进展。生理的进展必定会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出留意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的进展同样会对智力产生影响，他们对新奇事物都有很强的奇怪心和探究欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应当充分起到组织和带着的作用，采纳民主型的教学方式，因材施教，通过不

2、断转变教学方法和充分利用教学资源，帮忙学生积极主动的参加到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮忙学生把握住人生中学习的黄金时段。 3重点难点 教学重点： 1能够举例说明生物具有的共同特征。 2增加喜爱生命、爱护自然的情感。 教学难点： 培育学生的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 【讲授】教学过程 教学过程： 导入新课 我们这门课叫生物，究竟什么是生物？ 我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？ 大家可从身边熟识的事物开头，举出一些事物

3、，并说出哪些是生物，哪些是 非生物？ （学生可思索，争论并沟通） 讲授新课 一、观看分析什么是生物 观看是科学探究的根本方法 观看的根本要求: 1、要有目的。 2、要全面细致，实事求是，准时记录。 3、有规划、有急躁。 4、积极思索，多问几个为什么。 教师：请同学们预备好纸和笔，我们观看一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得精确。预备好了吗？开头。 多媒体演示 学生：一边仔细观看一边紧急记录。 教师：赐予评价鼓舞。 教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？ 学生：由于生物是有生命的。 教师：特别好！下面我们就来讨论一下生命有哪些特征。 二、学问迁移生物的特

4、征 教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组争论。 学生：小鸟要吃东西，需要养分，人和其他动物也需要养分。 教师：人和动物需要养分，那么植物也需要养分吗？ 学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们供应养分。 教师：太棒了，请掌声鼓舞。生物只有在养分充分的状况下才能安康地生长。生物还有什么特征呢？ 学生：小鸟要呼吸，假如没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。 教师：很好！那么植物需要呼吸吗？ 学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进展呼吸时放出来的。 教师：对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，会汲取大量的C

5、O2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。 学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。 教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。 画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。 学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。 教师：引导学生连续思索，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。 学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。 教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反响。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这

6、就是植物对光刺激作出的反响，向光生长。其实生活中常常见到假如放在窗台或阳台上的花不常常轻动，就会长成这个样子。多数状况下动物的应激性比拟明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？ 学生：含羞草的叶子被遇到后，会合起来。 教师：特别好！生物体还有哪些特征呢？ 学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以生殖的。 学生2：还有生物体都可以长大的。 教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到肯定的时候，就开头生殖下一代，但是不同的生物生殖的方式不同。有的植物产生种子进展生殖，而有的植物却利用根、茎、叶进展生殖，鸟类产卵生殖后代，哺乳动物通过产仔生殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存

7、下来，正是生物体具有生长生殖的特性。 教师：接着启发学生思索：生物还有哪些书上没有说到的特征。 学生争论后答复。 学生1：生物都有肯定的寿命，都会死亡。 学生2：生物还能够进化。 学生3：生物还能够进展遗传变异。 学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。 教师：从同学们的表达中我们看到了生物还有很多特征，只要我们留心观看，就会发觉很多好玩的现象，就能提出很多的问题，我们就会从中受益无穷。 三、总结反应，提高力量 教师：我们争论了这么多生命现象，大家肯定能够利用这些生物特征去推断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。 学生：争论后答复。 珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有

8、生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。 教师：答复得特别好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？ 学生：生物体有共同的特征：需要养分，需要呼吸，进展新陈代谢，可以生长和生殖，还有肯定的寿命 课堂小结、盘点收获 今日我们熟悉到这么多的生命现象。体会到观看对我们是多么的重要。仔细的、全面的、实事求是的观看和记录为科学讨论供应了第一手资料。引导我们做出正确的推断。热闹的争论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的学问系统化。今日我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。盼望每一位同学都积极的

9、参加。用我们自然界中最聪明的大脑学会学习，探究生物无穷无尽的神秘。 课后实践 调查校园的生物种类 各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，仔细记录你观看到的每一种生物，填写好调查表，完成学生试验册 下星期第一节上课检查，科代表在上课前把试验册收齐。 练习反应 1、以下说法正确的选项是（ ） A:除病毒外，生物体均具有严整的构造 B：生物体都由细胞构成 C ：生物体的严整构造是指拥有细胞构造 D：除病毒以外，生物体都由细胞构成 2、一种雄性极乐鸟在生殖季节，长出蓬松的长饰羽。打算这种性状消失是由于（ ） A：应激性 B：多样性 C：变异性 D：遗传性 3、“ 朵朵葵花向太阳”这种生

10、物现象在形态学上称生物的（ ）在生理学上称生物（ ），在生态学上称生物的（ ）。 A：应激性 B：适应性 C：遗传性 D：向光性 4、以下各项属于生物的是（ ） A、电动狗 B、恐龙蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼 5、以下各项中属于非生物的是（ ） A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙 6、某学习小组在争论生物根本特征时，消失四种说法，其中正确的选项是（ ） A、生物都需要从外界猎取养分物质 B、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳 C、同种的生物都是一样的 D、生物对外界的刺激能作出肯定的反响 7、从构造上说，除 以外，生物体都是由 构成的 .

11、8、以下不属于生命现象的是（ ） A、母鸡下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滚滚 生物的特征教案2 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 生物的录像。 有关生物与非生物的图片。 教学设计：

12、 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 1.生物体具有共同的物质根底和构造根底 2.生物体能进展新陈代谢 3.生物体能

13、遗传变异 4.生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部

14、生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 生物的特征教案3 教学目标： 一、学问目标: 1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。 2.举例说明生物具有的共同特征。 二、力量目标: 通过观看和比拟，对生物的根本特征进展归纳和概括。 三、情景态度和价值观目标:培育学生喜爱自然，关爱生物的情感意识。 教学重点：生物的共同特征。 教学难点：学会观看。 (二)小组学习、质疑 观看的根本要求:观看是科学

15、探究的根本方法 1.要有明确的目的。 2.要全面、细致，实事求是，准时记录。 3.有规划、有急躁。 4.积极思索，多问几个为什么。 为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。 由于机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生长和生殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。 生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进展生

16、殖;生石花长有根，可以从土壤中猎取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。 岩洞里的钟乳石能渐渐长大，为什么说它不是生物? 岩洞里的钟乳石能渐渐长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物渐渐积累的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。 怎样推断一个物体是否有生命?生物有哪些根本特征? 要推断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由细胞构成(除病毒以外)、生活需要养分、能进展呼吸、能

17、排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反响、能生长和生殖、有遗传和变异的特性，等等。 生物的根本特征 问：1.生物的生活需要养分 1.植物怎样获得养分物质的?2.动物怎样获得养分物质的? 植物从外界汲取水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得养分物质。 生物的特征教案4 生物见闻 从太空中眺望地球，映入眼帘的将是一幅漂亮的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个布满生气的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物共同的家园。

18、 生物圈中生物的种类繁多，数量巨大。现在已被人们熟悉的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。 要了解这些生物的共同特征，需要进展观看。 观看是科学探究的一种根本方法。科学观看可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观看要有明确的目的，观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来；对于需要较长时间的观看，要有规划，有急躁；观看时要积极思索，多问几个为什么。在观看的根底上，还要同别人沟通看法，进展争论。热闹的争论能让你迸发思想的火花。 教学目标： 1、通过列举、识别详细事例，学会描述身边的生物，区分生物和

19、非生物。 2、通过争论、领悟并能举例说明生物具有的根本特征。 探究之旅 1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 2、列举自己熟识的生物，并试着将它们分类。 3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何区分其真伪？请将你的全部理由写下来与大家沟通。 4、观看课本第4页图片，并结合日常观看，总结生物的生命现象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？ 5、试分析以下现象分别属于哪些生命现象？ （1）人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物； （2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞 （3）虎、狼、豹要吃小动物。 （4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 （5）鱼

20、用鳃呼吸； （6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。 （7）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。 (8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出； （9）含羞草受到刺激后会合拢叶片； （10）狗看到骨头会流口水； （11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤 （12）对于植物来讲，假如浇水不匀称，植物的根会向着有水的地方生长。 （13） 有的植物用种子生殖，比方小麦、玉米。有的用茎生殖；比方月季。 (14)植物通过落叶带走废物等。 (15)一粒种子能长成一棵参天大树等。 （16）一棵参天大树，其最根本的构造单位是细胞。 6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。 宇

21、宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供给成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够汲取人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量养分物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进展生殖，一昼夜产生23代。 海纳百川： 自养：象绿色植物这样，能够自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。 异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物猎取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。 新陈代谢是生物体进展一切生命活动的根底。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的根底上表现出来的生命现象，应激性是适应性的根底，生长、发育是生物生

22、殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动供应了物质方面和构造方面的保证。 地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发觉了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90的高温、巨大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭亡时就生活在地球深处，几乎从未生殖，其生命过程特别缓慢。这些细菌的发觉，更加激发了科学家探究地外生命的兴趣。由于，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排解在火星、木星、土星等星球上有某种生命形

23、式存在的可能。 当堂达标： 1. 人体内局部废物随汗液排解，属于( )现象 A. 生长现象 B. 遗传变异 C. 新陈代谢 D. 应激性 2. 黑豆幼苗不断长大属于( )现象 A. 遗传变异 B. 新陈代谢 C. 生殖现象 D. 生长现象? 3. 在以下各组中都属于生物的一组是( ) A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草? C. 猫、蘑菇、细菌 D. 蝴蝶、小鸟、钟乳石? 4. 以下哪种现象是生物对外界刺激作出的反响?( )? A. 兔子发觉狼之后快速奔驰 B. 种子萌发长成幼苗? C. 绿色植物的叶由小长大的现象 D. 鸟产卵? 5. 以下哪种现象属于生物体从外界摄取养分物

24、质?( )? A. 松鼠不断查找食物吃 B. 钟乳石由小变大? C. 小狗排尿 D. 人晕车呕吐? 6鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸( )时产生的。 A. 吸气 B. 取食 C. 呼气 D. 呼吸 ? 猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有( )特征。 A. 生长、发育和生殖 B. 生长 C. 发育 D. 生殖 8.生物在生命活动过程中都要不断从外界猎取_，同时不断地排出体内的_，这是_现象；能够由小_；个体成熟后_后代；亲代与后代之间既_又有_，这是_和_现象；能够对各种刺激作出有_的反响，生物所表现出的这些生命现象就是生物的根本特征。 9.

25、 在生物大家族中，除了植物、_、_外，还有细菌、_等。 10. 现在被人们熟悉的生物有_多万种，而且还有很多未知种类，它们的形态、大小和生活习性_，但又存在着_。 生物的特征教案5 教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 课前预备 教师：教师制作多媒体，预备实物、图片。 教师预备与课

26、程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 学生预备生物标本。 有条件的地方，学生可去观看珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物 观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。） 学生拿出自带的物体。通过观看常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来熟悉生物与非生物。 播放多媒体。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪

27、些是非生物”（留意鼓舞中差生参加） 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 指导学生观看生物，从实际生活中熟悉生物与非生物。 生物的特征 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，大家各抒己见，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的”生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共

28、同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（如动植物生殖的方式不同）。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 教师展现一些图片或多媒体，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的答复，总结归纳。 稳固练习 多媒体打出钟乳石

29、、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。 对平常仔细观看生物的同学赐予表扬，并说明观看环境对学习生物学的意义。 生物的特征教案6 教学目标： 1学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节

30、教学的重点。 2 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1 活体生物如：盆载的植物体-种； 2 动物标本-件； 3 珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学设计： 教学过程设计 引入：展现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区分的。生物具有区分非生物的本质特征。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发

31、言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。 下面是争论的大致内容： 1生物的生活需要养分物质 （1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物； （2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等； （3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要养分物质。 2生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所需要的能 量都是由呼吸作用供应的。 （2）人从诞生到生命

32、的最终一刻不能停顿的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。 （3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。 （4）鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。 （5）水生的爬行动物有特地适应水中进展气体交换的构造，如海龟它的肺能贮藏空气， 它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。 （6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。 3生物体都能生殖后代 （1）很多植物能够产生种子。用种子生殖后代。 （2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖； （3）白薯、土豆能出芽。

33、（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。 （5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。 （6）很多动物通过产崽生殖后代。 4生物能对外界刺激做出反响 （1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。 （2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。 （3）含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特别的捕虫作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）动物会捕获食物躲避敌害等。 5生物能将身体内产生的废物排出 （1）植物能够通过落叶带走一局部废物。 （2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。 6生物能生长 （1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。 （2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够

34、长成一个大人。等 7生物还会生病、年轻、死亡 （1）植物有生有死，植物会生病。 （2）动物有生有死，动物也会生病。 8除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物构造和功能的根本单位，等等。 总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（依据生物的特征说） 教学反思： 本节课通过讨论、争论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回忆学生已有的学问。教师既是一个组织者又是一个参加者。可以绽开思路，大胆去想。给每个学生参加制造了时机，由于发言的人多，信息广，给每个人的学习也制造了时机。 通过争论和沟通，留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听

35、别人的意见的人。 生物的特征教案7 教学目标 【学问与力量】 1.会举例说明生物具有的生命现象。 2.把握生物的根本分类。 【过程与方法】 1.通过观看、争论，能举例说明生物与非生物的区分。 2.通过开展小组争论形式，培育学生的团结协作力量和分析归纳力量。 【情感态度价值观】 1.通过举例子，分析生活中常见事物，培育学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。 2.通过小组活动，培育学生的团结协作精神。 教学重难点 【教学重点】 1.生物具有的生命现象。 【教学难点】 1.通过分析归纳说明生物具有的根本特征。 教学过程 情境导入 以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会区分生物与非生

36、物，再提出疑问，毕竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？ 讲授新课 学问点一：生物的类别 1.学生仔细阅读课本，自我总结归纳后后答复：太阳、石头、水等是非生物，由于它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。 【过渡】同学们特别优秀，能够把咱们平常所遇见的事物与阅历结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观看教材图1.11，插图的生物分别属于哪一类呢？ 学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。 学问点二：生物的生命现象

37、（即生物的特征） 【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？ 小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。 引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发觉人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要养分物质。 引导学生从植物的角度进展补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 教师讲解：我们发觉人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产

38、生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。 教师提问：植物需要呼吸吗？ 学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。 教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反响，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反响。 教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反响。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，称为应激性。 教师讲解:我们从图上看到猫、狗等动物能生殖后代，我们知道其他生物也能生殖后代。 教师补充：一只

39、纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全一样。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。 【过渡】通过刚刚的分析，我们熟悉了一些生命现象，但生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。 课件展现：展现动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图，引导学生理解：生物都有肯定的构造，生物体除病毒外都是由细胞构成。 教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明白什么？ 引导学生答复：生物都能适应并影响环境。 【完毕语】通过同学们积极的探究，我们熟悉了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？ 课堂小结 教师引

40、导学生归纳： 1.自然界中的生物分为几类？ 总结概括为：植物、动物、微生物。 2.生物具有哪些根本特征？ 总结出以下几点： （1）具有新陈代谢现象。 （2）能生长发育。 （3）具有遗传和变异现象。 （4）具有应激性。 （5）能适应和影响环境。 （6）能生殖后代。 板书设计 第一节 生物的根本特征 一、我们身边的生物 二、生物的生命现象 动物：东北虎 遗传变异现象 植物：含羞草 生长发育 微生物：大肠杆菌 生殖后代 生物有生命的物体 应激性 新陈代谢 适应并影响环境 生物的特征教案8 一.教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散

41、思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二.难点和重点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三.课前预备 教师：教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生：学生观看生活环境，区分生物与非生物。 四.教学设计 1.什么是生物？ 观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。） 2。提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（留

42、意鼓舞中差生参加） 展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法） 教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 3.生物的特征： 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。 观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互

43、补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。 启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（如动植物生殖的方式不同）。 指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 5.稳固练习： 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。 找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。 教师指导学生依据生物的特征去分析。 生物的特征教案9 一、教学目标： 观看生物和非生物，比拟它

44、们的区分。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 二、难点和重点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 三、教学方法：争论法 四、教学设计： 五、稳固练习: 1.我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们

45、的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生物的特征教案10 一、教学目标 1.观看生物和非生物，比拟它们的区分。 2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。 3初步学会科学探究的一种根本方法-观看。 4. 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 5.感悟一切生命体的根本特征，乐于观看身边的各种生物，从而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。 6培育学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。 二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内

46、容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。在教学中不能直接叙述，而是通过观看、争论等活动 ，由学生自主获得关于生物特征的根本学问，以到达培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加喜爱大自然、爱护大自然的情感。 2教学重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。增加喜爱大自然、爱护大自然的情感的目标。 3.教学难点： 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。 4.课时安排： 一课时 三、教学预备： 制作的多媒体课件；四、教学策略 1.教学策略和方法的建议

47、本节课的导入可这样设计：可让学生观看有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对比教科书上的描述，进展比拟归纳。但是，这些例子具有肯定的局限性，教师在与学生争论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反响，动物的不同生殖方式等，以促进学生的发散思维。 本节教学，以观看争论为主，辅以阅读、讲授等法。 2.设计思路 首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的学问，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。 关于生物的特征这一问

48、题，引导学生仔细观看教材中的10幅插图，让学生充分争论、沟通来提高学生的观看力量、分析力量、合作力量。 最终引导学生总结出观看的方法和根本要求，这有利于提高学生的分析、归纳力量。 在教学过程中，自然渗透喜爱大自然、爱护大自然的情感。 五、教学过程 1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的学问，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟识的生物，不要重复）从而导入新课。 学生思索后答复。 2.新授 （1）什么是生物 教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你靠着自己的生活阅历说说。 生物的特征 教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件

49、才能存活？ 指导学生观看教材中的插图15，提出以下问题，让学生边观看边争论。 问题1：每幅图说明白什么含义？植物需要的有机物从哪里来？植物也能进展呼吸吗？人是有生命的，能进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？ 每组派代表答复争论的结果。 学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简洁解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。 学生答复的问题可能不太精确，教师要加以指导。 再让学生观看教材中的图610，并思索以下问题： 问题2：图6-7说明白什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？说明白什么

50、问题？ 教师可告知学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在爱护叶片。在多数状况下，动物的应激性比拟明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。 让学生连续观看教材插图并思索问题 问题3：图810 说明白什么问题？想一想，生物还有那些生殖方式？动物、植物、细菌是怎样生殖的？ 小组同学答复后教师要引导学生争论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子生殖、有的可用根、茎、叶来生殖，有的还可用细胞来生殖。还可补充说明细菌能进展分裂生殖，酵母菌能进展出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。 问题4：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？ 师生共同整合得出结论

51、问题5：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表达？假设有人问你“什么是生物”你怎样答复？ 教师引导学生争论得出结论。 （3）练习： 完成课后练习题 教师再提出问题：刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观看的方法与根本要求。 3、教学小结： 师生共同总结出： 生物的共同的特征 怎样推断一个生物是否具有生命 观看的一般方法和根本要求 4、拓展 针对这节课，你还有什么建议吗？ 5、板书设计 第一节 生物的特征 一、生物的共同特征 二、什么叫生物 生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和生殖等特征，具备这些

52、特征的物体才是生物。 三、观看的一般方法和根本要求 生物的特征教案11 教学目标: 1.学问目标 学会描述身边的生物,区分生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。 通过观看、争论、领悟,能举例说明生物具有的根本特征。(重点) 2.力量目标 通过事物的比照观看,培育学生的观看力量和分析归纳力量。 3.情感、态度与价值观目标 课前预备: 一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的根本特征有关的资料。 教学过程: 教学环节准时间 安排教师活动学生活动设计意图 创设情景 激发兴趣 2分钟课件展现:呈现出绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大

53、小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草观赏图片,感受大自然的和谐之美。从漂亮的大自然画面引入,使学生从感到熟识、亲切、好玩,产生喜爱自然的情感,同时具有肯定的启发性。 提出问题 导入新课 2分钟提出问题:画面中哪些是生物? 哪些不是生物?为什么? 积极思索、尝试答复教师提出的问题。激发学生求知的欲望,引导学生将留意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。 自主学习 合作探究 8分钟学问点一:我们身边的生物 1.学生观看、小组争论后答复:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物,由于它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、

54、鱼、蘑菇等是生物,由于它们都有生命。 【过渡语】同学们观看的很细致,我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。 2.观看教材图1.11,插图向我们介绍了哪些生物? 学生边观看边答复:有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟识的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4.现在已被人们熟悉的生物有200多万种。依据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进展分类了吗?了解生物与非生物的

55、区分。 明确生物是有生命的。 学生要依据身边的实例及教材的学习等积极答复教师的问题。 尝试分类:中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的奇妙,通过提取脑海中 的生活常识,自然而然的解决问题。 学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。 在学生视野充分拓展的根底上,引导学生将众多的生物简洁分类,明确生物包括植物、动物、微生物三大类。 组织沟通 点拨建构 18分钟【过渡语】认真观看四周的动植物,你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不一样,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢? 学问点二:生物的生命现象 1

56、.小组探究活动:以小组为单位,结合教材插图和生活阅历,举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。 动物有哪些 生命现象?植物有哪些 生命现象? 2.教师巡回指导,并参加小组的争论。帮忙学生对学习过程和结果进展评价。 3.现在各小组将你们的发觉与大家沟通吧。 一组:我们发觉人体需要饭菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小动物,我们得出结论:生物的生活都需要养分物质。 师:很好!其他小组还有补充吗? 其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 二组:我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将废物排出体外。 教师准时点拨,指出排便与排尿的

57、区分。 并解释生物从外界摄取食物,然后将废物排解体外的现象,称为新陈代谢 三组:我们发觉人需要呼吸,鱼用鳃呼吸,鲸在呼气时产生雾状水柱,这说明生物需要呼吸才能活着。 教师追问:植物需要呼吸吗? 教师明确:植物和动物一样每时每刻都在呼吸。 四组:我们看到小鸟能长成大鸟,我们也能从小长大,一粒种子能长成一棵参天大树,所以得出结论:生物都能生长发育。 师:说的多好啊!生长发育是生物比拟明显的生命现象,请同学们来感受一下生命的奇妙吧。(教师播放课件:一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。) 五组:刚刚教师让我们用手碰触含羞草,我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片,人体受到刺激后也会作出反响,结论:生

58、物都能对外界刺激作出反响。 教师追问:向日葵的花盘像太阳,这是对外界刺激作出的反响吗? 教师强调:你们的发觉很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响,成为应激性。 六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能生殖后代,我们知道其他动物和植物也能生殖后代,我们猜测细菌等微生物也有生殖的生命现象。 教师补充:你们的猜测是正确的。酷热的夏天,食物很容腐败变质,这就是由于微生物生殖的速度快导致的。 七组:我们从插图上观看到,猫妈妈的三个孩子,毛色和斑纹上有深有 浅,只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样,这说明生物都有遗传和变异的生命现象。 学生分组活动、争论、分析,并完成表格。 派代表向全班汇报,

59、安排本小组同学补充发言,其他小组同学再补充。 仔细倾听他人发言,准时补充,在活动中体会各种生物所具有的生命现象。 通过思索和教师的提示,学生答复:植物也要呼吸。 观看视频,领会生命的孕育和生长之奇妙。 通过碰触含羞草,理解植物对外界刺激也能做出反响,只不过不如动物的反响明显。 补充:春种一粒粟,秋收万颗子。这就是植物的生殖现象。 结合自己与父母的相像特征、不同特征,理解遗传和变异现象。 引导学生讨论教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象,进而推广到微生物,了解生物的生命现象是普遍存在的。 在小组间互动的过程中,学生的思维火花得到了充分的绽放。 教材中消失了新陈代谢这一名词,学生特别生疏,

60、在此,教师适时点拨,这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象,对后面归纳总结生物的根本特征打下根底。 通过小组争论发言,他人补充的形式,学生的语言表达力量、归纳总结力量得到加强,通过合作获得胜利,增加了自信念。 在此过程中,学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。 让学生明确各种生物的生殖现象是普遍存在的。 【过渡语】通过大家的沟通,我们熟悉了一些生命现象,生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象。 1.课件展现:展现动物、植物、细菌、真菌、病毒的构造图,引导学生理解:生物都有肯定的构造,生物体除病毒外都是由细胞构成; 2.课件展现:青蛙的爱护色,仙人掌能够生活在干旱的沙漠