语文长春版第六册《这条小鱼在乎》word教案2

1、文档编码 : CS7H9V3H8F8 HM8J5N4F9S8 ZQ3D9X6R10E10名师精编 优秀教案9这条小鱼在乎设计者：虹口区第一中心学校 梁悦教学设计 一、教学目标：1. 能借助汉语拼音认读生字“ 暴、近、尺、甚、至、拯、救、命、终、忍”正确描写和记忆“ 尺、至、命、忍”；2. 朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿；初步熟识对话的几种不同的表达方式；3. 能体会到小男孩的和善,受到爱的感染；二、教学重点：熟识本课生字 10 个,正确描写和记忆“ 尺、至、命、忍”,通过本课学习,能体会到小男孩的和善,受到爱的感染；二、教学预备：生字卡片、课文插图；三、教学过程：一. 揭示课

2、题1出示课题； 9.这条小鱼在乎 ,齐读；2读了课题你有什么想法？（各自提问）（二）自学课文；1读课文,圈产生字自学；要求：借助拼音读准字音；不懂的字查字典；2小组反馈；暴：下半部分书空；拯：留意读音（后鼻音）右半部分书空；命：留意读音,一字开花；忍：留意前鼻音,仍有上半部分的一点；3玩耍巩固生字；说明：同学字以自学为主, 可巩固已有的识字方法, 并从他人处学到好方法；（三）学课文；1开火车读课文,摸索：暴风雨后小鱼怎么了？小男孩又是怎样拯救小鱼的呢？2沟通（1） 指导朗读“ 被困的小鱼,或许有几百条,甚至有几千条；用不了多久, 浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干；这些小鱼都会干死；”同学

3、自己说说读后的体会；名师精编 优秀教案同学尝试把自己的体验读出来；说明：阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的 阅读实践,在读中感悟,每个人的感受都不同；（2）“ 突然,这位先生 扔回大海； ” 让同学仔细看看插图,小男 孩是闹着玩的吗？说明：借助读物中的图画阅读,有直观的感受；指导朗读“ 我知道；小男孩头也不抬地回答；”听了“ 我” 的话,小男孩停下来了吗？读了这句话你知道了什么,或者有什么不清楚的提出来,在小 组里争辩；说明：对课文中的人物有自己的感受和想法,并乐于与人沟通；3朗读指导“ 这条小鱼在乎！ ” 男孩一边回答, 一边捡起一条鱼扔进大海；他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念

4、着：“ 这条在乎,这条也在乎！仍有这一 条、这一条、这一条 ”（1）小男孩边捡鱼扔鱼,心里边想着什么？（看图想象）（2）是啊,小男孩特殊在乎小鱼的安全,那你们在乎吗？老师要听你的朗 读才知道；（3）应用多种形式朗读,读出在乎的感觉）的人；4. 从小男孩的举动可看出他是一个（四）演读 26 自然段,让同学说说小鱼会对小男孩说写什么；（五）拓展延长 让同学谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关的故名师精编 优秀教案事；更能进一步树立疼惜小动物、珍爱生命的意识；说课要点 ：这条小鱼在乎这篇课文让体会到小男孩的和善,受到了爱的感染；通过前两册教材的学习,我们可以发觉同学在读儿歌、背儿歌方

5、面基本没 有难度,而在识字方面,也把握了不少识字的方法： 联系生活、编顺口溜、想象 因此,在记字形上也没有太大困难；到了二年级, 要开头逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,而不是仅仅停留在识字上；依据教材内容以及同学的现有学习水平,我制定了教学目标（详见 教学设 计）；旨在在识字的同时,在教学中培养同学朗读、观看及说话的才能,以养成 良好的学习习惯；这篇课文中的生字绝大多数同学能够通过自学把握,如“ 近、尺、至”,所 以只要把识字的时间放在几个笔画较为复杂的字上即可；如“ 暴、忍” 可让同学 书空来加深印象；合理支配识字的时间可把重点落在阅读上；这一课要深化体会小男孩救鱼时的

6、执著与用心,通过演读是最好的方法； 要达到演读的程度,得有个从扶到放的过程,于是我选择了后者,在引导朗读过程中也能尽量表达自主、合作、探究的精神；在朗读指导过程中,我主要抓住以下三句话重点指导：1“ 被困的小鱼,或许有几百条,甚至有几千条；用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被 太阳蒸干；这些小鱼都会干死； ” 2“ 我知道；” 小男孩头也不抬地回答； 3“ 这 条小鱼在乎！” 男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海；他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着：“ 这条在乎,这条也在乎！仍有这一条、这一条、这一条 ”在指导朗读的时候,我接受多种方法来激发同学的爱好和感情,让他们看看插图,想象一下当时的情

7、形；边读边做动作,加以体会；或是设身处地,假如自己是那 个小男孩,你会是怎样心情,会做什么样的动作等等；从以上的朗读、演读中体 会对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之情；接下来支配了拓展的空间,让同学谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事；更能进一步树立疼惜小动物、珍爱生命的意识；名师精编 优秀教案拓展部分因人而异, 能说会道的可以说成一小段, 表达才能不强的只要能说上一两句,重在参与, 要给同学充分的时间以及空间,己见解的好习惯；教学实录片段 ：这样他们才能养成敢于发表自师：请同学们仔细读一读文章中的“ 我” 与小男孩的对话,留意说话人的语师：能不能和老师一起来演一演文章中

8、的这一段话；（老师请出其中一位； ）生：这条小鱼在乎,这条小鱼在乎,这条也在乎,仍有这一条,这一条,这生：小鱼在乎生命,由于生命生 1生 2 ：我听到男孩手里的小鱼在说： “ 感谢你,小男孩,我又可以回到大海生 3 ：我听到男孩手里的小鱼在说： “ 感谢你,和善的小男孩,我又可以在 案例：语文课程标准指出：“ 同学是语文学习的主人；语文教学应激发同学的学习爱好,留意培养同学自主学习的意识和习惯, ” 语文阅读教学应是在课堂精选的话题中学习的过程；语文老师的角色就是同学的“ 合作伙伴”,语文课堂丰富的内涵是在师生之间公正互动之中产生的,老师与同学一起进入合作互动的语师：请同学们仔细读一读文章中的

9、“ 我” 与小男孩的对话,留意说话人的语师：能不能和老师一起来演一演文章中的这一段话；（老师请出其中一位； ）名师精编 优秀教案生：这条小鱼在乎,这条小鱼在乎,这条也在乎,仍有这一条,这一条,这生 1生 2 ：我听到男孩手里的小鱼在说： “ 感谢你,小男孩,我又可以回到大海生 3 ：我听到男孩手里的小鱼在说： “ 感谢你,和善的小男孩,我又可以在同学在老师细心创设的表演语境中,充分感悟文本； 师生共同在创导的角色中得到了情感的升华；教材中“ 对生命的敬重与珍视” 的价值取向得以实现；新课标要求,每位语文老师要制造性地懂得和使用教材,积极开发课程资源,为同学创设良好学习情境, 供应更多的语言实践的机会； 只有这样才能使同学在学习的过程中充分领悟语言的丰富内涵,产生身临其境的感受和体验, 并从具体的语言环境中培养审美想象和审美创新才能,切实提高语文素养； 在教学