说课稿《狼和鹿》及教案苏教版三年级下册2

1、文档编码 : CW6A7T3M10H5 HA4D1S6F10I1 ZJ9Y7Y1O10R2学习好资料 欢迎下载苏教版三年级下册狼和鹿说课稿及教案第一课时 苏教版国标本学校语文第六册狼和鹿这是一篇关于生态平稳的故事；课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了爱惜森林里的鹿群,大量捕杀 狼及鹿的其他天敌；结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严肃破坏；课文富自然学问于生动的故事中,通过形象的描述,具体的数据,告知人 们一个深刻的道理；事物之间存在亲热的联系,破坏生态平稳将会给环境带来 无法想象的灾难；第一课时教学设计着重表达“ 碰撞” 二字；第一,在启示谈话时,我设计 了这样一个环节：看到狼和鹿,你们

2、会联想到哪些词语或成语？同学在词语交 流中不难发觉人们对这两种动物的态度；然后同学通过默读找出作者的观点,这两种截然不同的观点发生碰撞,不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这 样说？接着,在初读课文后,组织同学争论：作者为什么这样说？你有没有新 的看法？这是同学看法与作者观点发生的碰撞；同学在一次比一次深刻的“ 碰 撞” 中激起学习、探究的爱好,不断迸发思维的火花；新课标中强调：教材只 是一个例子,一种凭借；如何凭借教材这一媒介来组织教学,提高同学的语文 素养,这是老师所要直接面对的问题；我们的课堂是同学进展思维,实践语言 文字的一个重要阵地；碰撞的过程是同学和文本对话的过程,是同学亲历体验

3、的过程；这样的“ 碰撞” 中,或许有错误,或许有争论,但这却是同学的特别 体验,这正是他们学习语文的正确时机；除此之外,第一课时的教学设计中,我仍留意了词语的懂得,积存,应用,包括写字的指导,由于对三年级的同学来说,识字、写字才能的训练仍是必不学习好资料 欢迎下载可少的；以上就是我执教狼和鹿这篇课文第一课时时的一些摸索和尝试；其次课时 假如说在执教狼和鹿这篇课文时我的第一课时的教学设计表达“ 碰撞”二字,那么其次课时的教学设计了力求表达“ 发觉” 二字；怎么发觉？（一）在朗读感悟中发觉 森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人扎心！这是同学在朗读中 感悟到的,同学获得了情感的体验,发觉了森林

4、面貌的巨大变化及变化的缘由；（二）在“ 比较” 中发觉 鹿的数量快速发生变化, 由 4000 只一下子增加到十万只, 而两年后又聚减 到 8000 只；同学在前后对比的读书中, 比较这些数字, 发觉了大自然神奇的食 物链的关系；（三）在语言实践中发觉 课堂上设计了这样一个练习：让同学从狼、鹿和人这三个不同的角度来复 述这个故事,复述要以第一人称进行,加上自己的想法；同学从不同角度来看 这个数量,发觉了人们起初犯下的错误：貌似护鹿,实在害鹿；狼看上去在害 鹿,其实也爱惜了鹿和森林；（四）在拓展阅读中发觉 课后的作业是让同学读一个故事猎狗和狼,用故事中的道理来深层感 悟课文中的道理：为什么说鹿是毁

5、灭自己的祸首？拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌,安逸的状态让 它们的生存才能衰退,这也是鹿毁灭自己的缘由之一；这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文训练有三个离不开：道德、学习好资料 欢迎下载情感、聪慧；没有道德的语文训练是危险的,没有情感的语文训练是惨白的,没有聪慧的语文训练是缺乏制造力的；同学在不断的发觉中体验情感,培养情 操,生成聪慧,从小小的课堂走向宽敞的语文天地；教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文；2、学会本课生字,懂得由生字组成的词语；3、通过朗读, 从人们肆意杀狼, 貌似护鹿, 反而害鹿, 使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中,初步悟

6、出保持生态平稳的道理；教学过程：第一课时 一、导入新课,直奔重点：今日,老师给你们带来了两位伴侣；映示狼和鹿 小伴侣,看到它们,你会联想到哪些词语呢？你们说的这些词语,其实说明白人们的态度；人们宠爱谁？厌恶谁？这两种动物之间到底是什么关系呢？可是今日我们要学习的这篇文章中,作者却提出了与众不同的看法；是什么看法？打开书,默读课文,把表达作者 看法的句子划下来；.映示句子：人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,竟然是森林和鹿群的“ 功臣” ；而人们特意要爱惜的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁 灭自己的“ 祸首” ；学习好资料 欢迎下载.谁来读一读？.你能读懂吗,在这两句话中,谁是“ 功

7、臣” ？谁是“ 祸首” ？“ 功臣” 是什么意思？狼是功臣,这是人们做梦也想不到的,从哪个词看出？（竟然）能读出这种语气来吗？“ 祸首” 又是什么意思？鹿在什么样情形下成为祸首？“ 一旦” 是什么意思,能换个词吗？.为什么这样说呢？带着这个问题,我们来请轻轻读读课文,把生字读准,把课文读流利；二、初读课文,感知内容：1、谁来读给大家听, 你宠爱读哪个小节就读哪个小节；其他同学留意倾听；2、评判：读得太好了,很流利,其他同学的表情告知我,你们听得也很认 真；3、学习词语；课文中有一些词语,谁来读一读；葱绿提防传染血泊贪婪青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林扩散糟践.这里有两个多音字,留意读音；.能用上这些词语

8、,说说课文有关内容吗？4、作者认为狼是功臣,而鹿是祸首,为什么这么说呢？这回,我们先自己 读读,想想,然后把你们的想法和小组里的同学沟通一下,也可以提出新的观 点,你们可以畅所欲言,各抒己见,呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员；5、小组合作学习；6、同学沟通（充分沟通）；让同学各抒己见,老师不发表自己的看法,可学习好资料 欢迎下载引导他们从课文中找依据；7、小结：老师要对你们竖起大拇指,我觉得你们说的都很有道理；你们用 心地读书,积极动脑发觉问题,这样的读书,才会有收成！三、学习生字：争论我们告一段落,下一节课我们将连续学习课文；现在,我们来把课后 的生字读一读、写一写；映示生字：读一读（组组

9、词）闹：可以组哪些词？书上说的是闹什么？闹是什么意思呢？写一写：用钢笔描红；其次课时 一、上一节课同学们争论得很喧闹,大家依据作者的观点,也谈了自己的 看法,不管怎么样,大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系,谈到了狼、鹿、森林的变化；现在,我们就先来看看森林的变化：1、出示填空：100 多年前,凯巴伯森林,； 后来,整个森林像一样,读一读书上写森林变化的内容,做做填空；2、请同学填空；3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢？谁来读一读？4、同学朗读；5、师：听了你的朗读,我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木,小 鸟在唱歌,小鹿在闲逛,同学们想象一下,我们仍看到了什么？学习好资料 欢迎下载6、看到

10、这样朝气蓬勃的美景,我们真想来诵读一番,来,我们一起来把这 个小节读一读；7、后来凯巴伯森林变了样,我们看书中是怎样写的；（指名读）8、你为什么这样读？ 师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化；我们都 宠爱布满生命的绿色,宠爱朝气蓬勃的森林,不宠爱这样萧条、荒芜的情形；9、那么这中间的省略号省略了什么呢？谁来补充呢？书上是怎么写的,让 我们一起读一读；（其次小节,第三小节）10、师：其实同学们读了两种缘由,人的缘由和鹿的缘由；请男同学来读 人的缘由,女同学来读鹿造成的缘由；11、人们原先是出于善意来捕杀狼,可是狼被捕杀后,鹿的生存状态怎样 呢？请你们读读课文,像刚才那样,读读前面,找找后面；前后对

11、比起来读；出示填空：凯巴伯森林原先生活着大约只鹿,狼在被杀了之后,鹿的总数超过了只,到了 1942 年,凯巴伯森林只剩下了只病鹿；12、同学们,你们发觉没有,我们填的都是数字；看了这一组数字,你想 说什么？13、这些数字多有说服力！从这些数字背后,我们都可以感受到狼和鹿数 量的变化与森林的命运息息相关的；出示填空：狼（）,鹿（）,森林（）；板书：狼（吃）鹿狼（爱惜）森林鹿（破坏）森林这正是大自然神奇的食物链,一旦食物链被破坏,自然界的生态平稳也随着打破；14、这样的结局是人们做梦也想不到的,我们一起读文章最终一节；学习好资料 欢迎下载（1）自己读读,说说为什么狼是“ 功臣” ？用书上的语言；（

12、2）为什么说鹿是“ 祸首” ？（3）上节课上, 有的同学说人才是真正的 “ 祸首” ,这种说法也很有道理,作者为什么不这样说呢？（4）对呀,故事发生在 100 多年前,人们当时根本没有想到狼和鹿与森林 之间的关系；（5）假如人们早一点想到 （引读最终一节）二、复述课文：1、今日我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕；你愿意把这个故事 说给大家听一听吗？老师：复述课文不是把原文背下来,我们要用自己的话来说,仍可以加上自己的想法和摸索,老师供应你三个角色（个角度来说就从哪个角度来说；2、先自己练一练；3、沟通；1）狼（2）鹿（3）人,你愿意从哪4、评判：讲得太好了,很有制造性；听了你们讲的故事,我们好像听见了 惨遭捕杀的狼的哀号,看到了鹿的加速灭亡,看到了森林被破坏的荒芜情形；三、拓展：1、老师也给你们带来了一个故事 猎狗和狼,这个故事讲了什么道理呢？（同学自读、