课题朱自清《春》教案

1、文档编码 : CX7U10H8C1X5 HB10L1W7U7C10 ZV1O1T7O9B8名师精编 优秀教案课题：朱自清春教案 教学对象分析 七年级的同学已经接触过抒情散文, 但具体的学习全篇都是写景的抒情散文仍是 第一次；因此,要引导同学明白写景的特点,懂得写景要抓住景物的特点,仍要 观看作品精确生动的语言； 通过学习本课, 做到在懂得课文的基础上, 通过停顿 的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇漂亮的散文；教学目标 1 .反复朗读,感知内容,体会美感；2 .理清思路,揣摩词语,品尝语言；3.联系实际,广泛阅读,开阔视野；教学重点 1感受作品漂亮的语言,学习观看、描画、抒情的写

2、作方法；2.体会各种修辞方法和运用和成效；学习本文的语言艺术；教法设计 1本课以合作、探究为主；结合自主等多种方法,培养同学分析问题和解决问 题的才能；2多读少讲；特别是描画的几幅画面,让同学取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、学法指导淳朴清新、 富有表现力的语言；“ 读 -讲-读-赏-读” ；读书分三个层次：让同学熟识课文,让同学加深对课文的理 解,让同学深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处；夹在读书之中“ 讲”与“ 赏” 分别是指：“ 讲” ,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构；“ 赏” ,在初步懂得课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的

3、妙处和 所抒发的感情；运用此法,可以让同学在老师精要的指点下,在回环往复的读 书中,自己体悟,加深懂得；媒体设计 本文是篇美文, 可向同学供应观看的氛围, 让同学在相应的意境中得到熏陶；欣 赏配乐朗诵的录音,或给同学的朗诵配上音乐；1.扫清文中的生字新词；名师精编 优秀教案2.熟读课文；课前预备1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词；朗 rn（）wn（）转酝酿（）（）lio（）亮hn （）托应和（） 黄 yun （）蓑衣斗笠（）抖擞（）涨（）h和h散分散（）hu散（）文hhuo 2.明白朱自清其人其事；朱自清（ 1898-1948）,子佩弦；现代著名散文家、诗人、民主战士；他的散文

4、主要是叙事性和抒情性的小品文； 背影、绿、荷塘月色等是最具代表性 的佳作；朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮；他的 铮 铮铁骨和高风亮节,赢得了很多人的仰慕；一、导入：饱受严冬冰冷的人们最期望春回大地,由于春天让大自然愤慨勃发,给人温和,给人期望,给人力气；每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作 文；请同学朗诵描写春天的诗句；“ 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天；窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”（杜甫绝句）,“ 京口瓜州一水间,钟山只隔数重山；春风又绿江南 岸,明月何时照我仍（王安石在泊船瓜州）杜甫春夜喜雨：“ 好雨 知季节,当春乃发生；随风潜入夜,润物细无声；野径云俱黑,江

5、船火独 明；晓看红湿处,花重锦官城；（杜甫春夜喜雨）：” “ 天街小雨润如酥,草色遥看近却无（韩愈初春小 雨）；” 杜牧的江南春中有： “ 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风；杜 牧的（江南春）” 这些诗句都是古人对春的描写和颂扬,那么今日,我们 共同观看一篇今人赞春的散文；二、听录音朗读；要求闭上眼睛,感受一下,眼前会显现一幅幅什么样的画面；三、初读：理清思路；读法：（生读师作简评,其他同学留意老师的点评来理清思路；）生读第一段师评：作者期望春天到来,突出盼春；生读其次段师评,宏观勾画春天,绘春；生读第三段师评,具体描画春草的嫩、绿、软；名师精编 优秀教案生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、

6、艳；生读第五段师评：花美风柔；读第六段师评：春雨平常,细密轻巧；生读第七段师评：春到人欢,人们在辛勤的劳作；生读最终三句师评：赞春,春天娇美,布满活力；一篇课文一读一评,让学生留意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,同学很快地理清了作者 思路盼春、绘春、赞春；并明白绘春这一重点部分描画出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面；钻、嫩、绿、满 -草 春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉 -人 态：赶趟儿春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实）（遍地野花,像眼睛,像星星）触：触摸春风图（风唱春）味：泥土气息草味 花香声： 鸟声 动听 宛转 笛声 洪亮 形：像牛毛、像花针、像细丝

7、春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春四、 再读：体会感情 读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段接受带读的方法,师读一句生跟着读一句,留意朗读语气；第三段用对比朗读法和提问朗读法；要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读；如：“ 小草地偷偷从地里钻出来,嫩名师精编 优秀教案嫩的,绿绿的”师删读成 “ 小草从地里出来, ” 生重复读“ 小草偷偷地从地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的, ”（注 -音轻读,重读）又如“ 园子里,田野里,瞧去, 一大片一大片满是的” ；师删除读成 “ 园

8、子里,田野里,瞧去,满是的”生按原句读；这样对比朗读生就从“ 偷偷地” 、“ 钻” 、“ 一大片一大片”这些关键的词品尝出 小草的长势、情态 和色泽 来； 接着师问,人们在草地上干什么呢？ 生读原文回答 “ 坐着,躺着,打两个滚” 师又问“ 风怎样？草怎样？”生读原文答“ 风轻轻的,草软绵绵的”；对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让同学在读中体会小草的特点；第四段师生共读,师读前半句,生读后半句；如师读 “ 桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,生接着读 “ 都开满面了花赶趟儿； ”师又读 “ 闭上眼,树上好像”生接着读 “ 已经满是桃儿、杏儿、梨儿”；师在要停读的地方有意或疑或抑

9、或扬提示同学接着读,这样师生协作默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比如等修辞手法；第五段个别朗读 ,要求按书事先标明的符号读 第六、七段,竞赛朗读 ,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好；通过 竞赛,让同学产生竞争意识,能激发同学学习爱好；最终三句齐读 ,短短的一篇课文, 通过多种方法朗读, 既打破了传统的教学 方法,又调动了同学的学习积极性,同学也加深了对文章的懂得；五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）并分析为什么写得好？ （提从用词的生动性精确性看 ：（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地 “ 闹” ,写花香在湿 润的空气中“ 酝酿” ,写鸟

10、儿“ 卖弄” 喉咙,写 细雨在微风中“ 斜织” 等等）从字数看 ：有长句、短句；从句子结构上看 ：有单句、复句；从句型上看 ：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞上看 ：比如句、拟人句、排比句等；名师精编 优秀教案六、刚才我们一起赏析了课文中漂亮的语句和生动精确的词语,下面请同学们摹 写一段表写春天的图画（300 个字左右）七、精读：体会文章最杰出的地方读法：练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最宠爱的句子、段落或章节,以最 快的速度背出来,看谁能背出全文；“ 期望着,期望着,东风来了,春天的脚步近了；”分析：这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律 和诗的氛围； 接着

11、,作者抓住春天的主要特点, 粗略地勾画了春天的轮廓画： “ 一 切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼；山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸 红起来了；” 由于抓住春天的特点来点染, 给这幅轮廓画抹上了一种迷离的颜色,制造了一个动人的意境,引起读者对春的喧闹向往：春天,该是怎样的精妙啊 . 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你 仍眨呀眨的；分析：读了这段文字,你好像置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又好像在 品赏一幅清丽明朗的水彩画； 这幅画, 远处可见五彩缤纷的花色, 近处可听蜜蜂 的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的瞬时；远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕刻,却成为高妙

12、的艺术珍品；为增强画面的颜色 美,一再描摹花色；为使画面显现愤慨,以眼睛眨与野花的神态构成一比；由于 作家描画画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来；（注：仍可以分析课文中很多杰出的句子）全文通过多次不同方法的朗读, 充分调动同学的联想和想象, 让同学咀嚼、回味,课文的深层内涵, 通过各具特色的朗读, 抑扬顿挫, 清浊徐疾的语气、 语调变化,同学可以如见其人,如闻其声、如临其境,开放联想,制造形象思维,与作者产 生共鸣；板书：一、盼春 盼、来、近（总领全篇,开启下文）一切 欣欣然张开了眼 总括轮廓 山（朗润）水（涨） 太阳（红）钻、嫩、绿、满 -草 春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉 -人 态：赶趟儿