中澳基础教育、教育装备及有效使用的比较

1、中澳根底教育、教育装备及有效使用的比拟一、问题的提出澳大利亚是兴旺国家，拥有丰富的根底教育资源，这些教育资源能完全满足其本国学生的教育需求。澳大利亚还广泛吸纳国际上优秀学生来澳大利亚留学，其中不乏中国学生的身影。那么，为什么澳大利亚的教育具有如此吸引力？以及与我国相比，在根底教育、教育装备及有效使用等方面有何不同呢？二、根底教育根本情况比拟1.澳大利亚根底教育的根本情况澳大利亚的根底教育共为12年，其中义务教育阶段为10年，分别含学前教育在内的小学7年和初中3年；非义务教育即高中教育为2年。澳大利亚的课程是由国家公布统一的课程标准，各州分别制定详细的教学大纲。在20世纪末，澳大利亚国家课程标准

2、的教育目的确定了八大关键学习领域，即艺术、英语、安康、体育、数学、社会环境、外语、科学及技术。同时要求学校积极进展综合性课程的开发，如：价值或国际理解，工作世界教育，计算机或信息技术、环境教育等专项综合课程体系。澳大利亚没有统一高考，但有严格的学生在校评价制度，学校严格按透明、公平、公正的原那么对学生进展在校成绩做量化评价，一旦被发现有舞弊现象，学生、老师和校长等都会被计入不良诚信记录，这种不良诚信记录会对学生、老师或学校造成严重负面影响。学生凭借在高中阶段成绩的量化评价来申请相应的高校。2.中国根底教育的根本情况中国的根底教育共15年，分别义务教育阶段的小学6年和初中3年，非义务教育阶段的学

3、前教育幼儿园3年和高中3年。中国自2022年起的新课程改革，确立三级课程目的：即国家课程、社会课程和校本课程。课程体系小学阶段主要是语数外及科学、历史、艺术、体育、技术等；初中和高中阶段主要是语数外、自然科学理化生和人文科学政史地、艺术、体育、技术等。每个学科在国家课程标准指导下，有多个版本的教材，学校可任意选择哪个版本的教材。同时，结合各学校的详细实际，完成校本课程指导下的校本教材的教学。中国有高考制度，学生凭借其高考成绩资格填报相应的高校。3.中国与澳大利亚根底教育根本情况的比拟中国与澳大利亚在根底教育阶段的学制上略有不同，主要表如今含学前教育在内的小学阶段和高中阶段，相比之下中国的学制较

4、长。新课改后，中国与澳大利亚的课程构造课程根本一样，学科设置也根本一样，也有学生在校学习成绩以及综合素质的评价。在高校招生方式上，中国与澳大利亚是有本质区别的，中国教育部正在努力优化高招方式。目前中国实际决定了：中国高考方式虽然不是最理想的，但还是最合适中国国情的。二、教育装备比拟1.教室及空气质量标准比拟1澳大利亚的教室及空气质量标准。澳大利亚的中小学校园一般占地面积较大，且一般是开放式的，没有学校围墙，教学楼也富有特色，处处充满活力活力。虽然澳大利亚全国范围空气质量很好，但教室内还是有严格的空气标准，澳大利亚教室内的空气质量标准为：24h均值控制参数：2400pp700pp、P2.525g

5、/3、P10g/3；教室內甲醛的标准与一般室内、汽车内等封闭系统的标准均一致，几乎到达甲醛含量为零容忍的程度。2中国的教室及空气质量标准。中国的中小学校园占地面积一般不大，尤其是城市学校，校园面积较小，根本都是有学校围墙的，都为封闭式校园，教学楼有严格的排序，给人的感觉是严肃、标准、有规矩。中国国内教室内也有严格的空气标准，中国标准为：24h均值控制参数：21000pp、P2.575g/3、P10150g/3；教室内甲醛的标准小于等于0.08g/3。3教室及空气质量标准比拟。由于中国人均土地资源的有限，尤其是大城市中人员密集，所以与澳大利亚相比一般校园面积较小，学校生均面积也较小；中国中小学的

6、校园是封闭式的，且教学楼的排布也比拟整齐；教室内的空气质量标准明显低于澳大利亚标准。2.班级装备比拟1澳大利亚班级装备。澳大利亚班级装备首先是有一流的老师。澳大利亚重视根底教育教育，尊重老师，中小学老师无论是待遇还是社会地位都是很高的；澳大利亚教育部门一直努力创造条件吸引一流人才到中小学来当根底教育阶段的老师；澳大利亚中小学老师的素质很高，无论是业务才能、还是人格品质都是一流的，这样的一流人才来当中小学老师、装备到根底教育的班级之中，教育质量自然会很高。其次是小班化教学。澳大利亚的中小学中一个班级一般不超过27人，师生比拟高，这样有助于老师对学生的个性的关注，有助于培养学生的个性，这样的因材施

7、教有助于每个学生的开展。再次是班级中课堂比拟自由。座位的排布形式多样、上课的形式多样且学生活动时间在60%以上，上课的时间也较为自由，由老师控制，课程内容在宏观统一的根底上，每节课上的内容由老师自由定。2中国班级装备。中国班级装备中，首先老师也是非常敬业的，不少老师在自己的专业开展方面很有见解。国家注本文由论文联盟.Ll.搜集整理意到在中国一流人才不太会去当中小学老师，所以提出进步老师待遇、进步老师的社会地位，吸引优秀人才到中小学老师队伍中来，来强化中小学师资队伍。其次是中国中小学班级建制中班级人数较多，应要40多人，有的甚至要50多人，而且每个老师所教的班级较多，师生比拟低，不利于老师照顾到

8、每个学生，班级开展多半会出现两极分化，不利于因材施教、不利于关注学生的个性开展。再次是中国的班级中课堂教学设计比拟固定，座位固定、上课内容预先确定，老师与学生互动较少，为了升学压力不少老师采用满堂灌的上课形式。3班级装备比拟。班级装备的情况看，澳大利亚和中国的不同主要是师生比、课堂形式，一流人才来当中小学老师，小班化教学，课堂形式丰富，这些都是澳大利亚班级的优势。2.教学设备及有效使用的比拟教学设备包括教学场地，如实验室、图书馆、特色教室等；实验室中有教学仪表、仪器，特色教室因学校不同而不同。1澳大利亚中小学的教学设备情况。澳大利亚是世界上最重视教学装备的国家之一。信息网络覆盖校园，注重信息网

9、络技术与课程中的学科整合，图书馆有丰富的藏书，阅览室宽阔、整洁，布局充分考虑阅览者的学习心理学，布局活泼、顏色鲜活。每个学校都有各自的学校特色教室，如音乐教室、乐队教室、学科特色教室、小型会议室等。2中国中小学的教学设备设备情况。中国中小学的教学设备的装备有国家标准，除了国家标准外还有各省市根据自身实际制定标准，并且以文件的形式向社会公布标准。装备标准看，中国绝大多数中小学都有标准装备，东南沿海兴旺地区的标准并不比国外标准低，甚至处于世界领先程度。比方，校园网络全覆盖；教学场地中有标准田径尝体育馆、篮球场假设干片、网球尝排球场等，有的甚至有游泳馆等；实验室中除标准装备外，还有数字实验室、传感器

10、实验室等，设备齐全、并不比国外差；图书馆功能齐全，藏书量也很大。甚至中国还有教技主管部门对中小学教学设备使用情况施行监控。3教学设备及有效使用的比拟。从国际化视野角度看，我国也知道国外有哪些教学设备，也有不少先进的教学装备被引进，进入我国中小学学校。澳大利亚中小学学科实验室装备装备齐全，有的甚至把实验仪器搬到教室中，一半是实验仪器、一半是课桌椅。除了功能齐全的教学装备外，澳大利亚的中小学课堂注重有效资源的利用，据不完全统计，澳大利亚课堂至少有60%以上的时间是学生自己在借助教学设备在自主探究，充分表达学生中心、学生是课堂的主人的生本教育。我国实际情况是由于老师理念和中国升学压力的实际情况，导致虽然中小学有高端的教学设备的装备，但很多中小学由于应试考量，没有有效使用教学设备，把培养学生技能的时间用在培养学生应试、进步考分上来。澳大利亚是教育兴旺国家、中国是教育开展中国家。从以上比拟的中国和澳大利亚的教育、教育装备及有效使用情况看，澳大利亚丰富的教育资源和灵敏的高校招生制度与中国教育资源的不平衡和高考的宏大的升学压力是最明显不同的。国际交流、合作全球化的今天，中国与澳大利亚的学制设置的合理性、教育