拓宽教育管理工作渠道

1、拓宽教育管理工作渠道构建主体性教育新和谐 促进学生健康有序成长新时期的学生具有思想活跃，灵动性大，自我意识较强等特点，这对教育 管理工作来说是有一定的难度的，尤其是在培养学生独立性和创造性方面更能凸 显教育工作的紧迫性和艰巨性。班主任，作为学校和学生之间的桥梁，面对新世 纪出现的在教育管理工作的新问题上如何把控好核心作用，处理协调好学生与学 校之间的平衡，正确理解主体性教育中教与学之间的作用和互补，充分发挥个人 才能，竭力做到严格要求，身体力行，在提高学生德、智、体、能上狠下功夫， 结合学校特点和实际，正确处理好教学和管理之间的矛盾和关系，重点抓好经常 性教育管理工作，理顺教育管理工作新思路，

2、适时拓宽管理教育渠道，找到有效 的管理教育规律，促进学生健康有序地成长，努力做到使每一个学生学有所长、 学为我用、学有作为的发展目标。一、紧紧围绕教育管理工作这条主线，强化班主任责任意识，扎实推进班 级整体素质的提高。班主任工作千头万绪，作为老师，既要完成正常的教学任务，又要承担班 级管理教育教学工作，在这样情况下，如何能做到保证教学的质量，又使班级的 管理教育不拖后腿，保持良好有序的教学环境，这就需要班主任必须有强烈的责 任意识，紧紧围绕教育管理工作这条主线，做到教育和管理有机结合，真正体现 班主任在教育管理工作中的重要性，全面推进班级整体素质的提高。（一）要有 较强的职能意识。责任来自制度

3、，制度不是一纸空文，明确了班主任的职责和分 工，严格规范了班主任在实施管理教育过程中的行为活动。作为主体教育中的一 部分，班主任承担的不仅仅是教学任务那么单一，更为主要的是如何扮演好老师 与家长的更替角色，扮演好学生与各任课老师之间的桥梁作用，妥善处理好学生 与学校、家长与学校之间的矛盾，竭力创造班级良好的学习环境和人文环境。（二） 要严于律己。“在其位，谋其政”，既然走上了班主任这个岗位，就要有班主任 的形象和要求，既是学生的领头人，又可以是学生的家长，或大哥大姐，扮演好 不同的角色，也能转换好各种角色。不但做到言教于人，更要身教与利的和谐统 一，努力做到让学校满意、让家长放心的班主任。（三

4、）要有统筹全局的观念。 班主任是学校的窗口，不但要对学校的管理和组织负责，更要对学生、学生家长 负责，对上级不能随意糊弄，要有较强的大局观念，组织观念不能改变；定期分 析班级学生的学习工生活思想情况，对学生的各种表现应有清楚的了解。对学生 要真诚，不欺骗不隐瞒；处理敏感事情，不逃避不回避不规避，对学生要一视同 仁，各方面表现优秀的要及时提出表扬或鼓励，表现一般或平平也要时刻关心， 不离不弃，做学生的守护人。（四）经常性教育与经常性管理工作要双管齐下。 要打破“轻管理，重教育”的片面思想，尤其是班主任，不光是抓好班级学习成 绩的提高，更要重视管理工作的重要性，管理工作会牵涉很大精力，要形成合力

5、和有效性，需要一个漫长的过程，因此容易被轻视，当然，管理工作做妥做稳做 到位了，可以直接推动教育工作的进步，这是相辅相成的，不可缺一。首先要做 到勤学勤思。勤学就是要勤于学习，作为老师，不仅仅是书本知识里的内容那么 简单，天天在授课，年年都是相同的内容，如果不去吸收一些新的内容，授课内 容显得贫乏或枯燥，也会养成老师不思进取，随便应付的懒惰思想，这是不可取 的。勤思就是要多开动脑筋，多去思考问题的广度和深度，不是单一的加减那么 轻松自如，通过思考，可以有效地总结好的做法，推广精彩丰富的内容，这样在 授课的过程中能拨动学生的好奇心和求知欲。其次要勤细勤动。勤细就是要面面 俱到，行政管理无小事，班

6、主任要做到事无巨细，亲力亲为，尤其是八小时以外， 特别是晚上时间，班主任一定要多去看看自己的学生在做什么，听听学生在想什 么，心细体现在一个责任上，心里有责任了，才能做到细致入微，才能将微妙的 变化都能纳入自己的视线里，及时掌握学生的思想和学习动态，将问题解决在萌 芽状态，真正做个让学生信任的班主任老师。勤动就是善于带领学生在课外做一 些益智的活动，比如郊游采风、游戏活动、体育竞技，也可以在课堂里举行演讲、 歌咏比赛，也可以让每个人上台谈谈自己的理想，广开言路，集思广益，把学生 那颗年轻的心与班主任紧紧相连，增强团队凝聚力，体现班级乐观向上、珍惜荣 誉的良好精神风貌。二、以主体性教育为中心，积

7、极发挥班主任作用，构建“教”与“学”新 和谐。主体性教育是新形势下提出的新概念，也是对教育过程中教师和学生之间的 作用与反作用，只要双方的主体作用发挥的好，便是相得益彰，教育才能发挥到 极致，当然，班主任在其中起的作用不可低估，既是作用力又是润滑剂，既是主 体者又是被监督者，扮演的角色十分广泛，管理者，组织者，协调者，咨询者， 交流者等等，只要班主任能立足本职，强化责任，演绎好每一个角色，有力创造 和谐的教育环境。（一）做一个合格的传道授业者。班主任，在学生眼里是尊者， 容易成为学生心里的偶像，因此，班主任不但拥有扎实的理论知识和丰富的教学 经验，还有强烈的责任心和爱心，有一定的组织和管理能力

8、，但绝不是教学那么 单一，在完成教学任务后，还要做一个合格的传递和咨询者，培养学生独立自学 和自我教育、自我调节能力，使学生尽可能地理解、吸收、消化，并将知识从短 期的记忆变成长期记忆，做到学为我用的持久效果。（二）做一个合格的“学校 经纪人”。班主任实际上相当于一个“经纪人”的功效，既承担基本的教育任务， 又要管理学生日常学习生活，既是课堂管理和组织者，又是上情下达的协调者。 学生是教学的中心，要充分发挥学生的主动性，重视学生的学习效果和心得，改 变教师在课堂上“一统天下”的独大局面，确立学生的主体地位，不能盲从与过 去那种只宣讲不问学生的学习效果，改变以往那种填鸭式的教学模式，使学生被 动

9、接受变成主动学习，要学习，想学习的新模式，也不是简单的只提供现成的知 识，而是要主动积极探索新的发展模式，对学生的想法做一总结和思考，找出合 理的教学思路，尽量改变说教，挖掘学生学习的潜能，启发学生积极参与到教学 中来，使学生不仅获得丰富的知识，也能感受到学习带来的乐趣。（三）做一个 合格的“家长”。长期以来，教师从事教育任务也好，班级管理也好，总是把成 绩放在第一位，始终觉得一切为考试而教，为考试而管理，学生也是普遍这样认 为，学习是为了应付考试，应对人生终极选择一一高考，所以学生自始至终埋没 于没完没了的学习与考试的反复之中，因此，作为班主任，尽量听取学生的想法 和意见，结合学习计划和班级

10、实际，既能把学生的想法与其他任课老师作一交流， 又能找到学生与教师之间的磨合点，通过信息和沟通逐步建立信任。教师的教学 对象是学生，教与学过程中，教师能将自己精心备课的知识能很好的传达到学生 的记忆里，而学生也能很好地理解教师上的每一堂课，每一个知识点，那这样的 合作和交流是无疑是愉快和默契的。三、正确处理好敏感问题，健全学生的人格魅力，促进学生有序健康成长。学生敏感问题很多，比如班干部评选、奖励、惩罚、违纪违法以及青春期生 理心理现象等等。学生在校期间，大多还是处于青春期，思想活跃，争胜好强， 嫉妒心强烈，永不服输的心理占据了大多，但有些消沉、自卑，愧不如人的心里 也不在少数，所以，班主任，

11、作为学生的管理者，不是单一的行政手段，更要学 会冷静处事，从容应对，解决好敏感问题，及时弥合学生心理创伤，贴心爱护好 学生生理周期的变化，使学生能正确面对出现的心理生理问题。（一）会妥善处 理敏感问题。常说国有国法，那么一个学校或班级也有相应的规定和要求，学生 在校期间难免会遇上这样那样的事情，或许会发生这样和那样的事情，这个时候 最需要站出来说话的那就是班主任，能否妥善处理敏感或棘手的问题，从某种程 度上来说也是考量作为一个班主任是否称职的条件，尤其在对待学生竞选班干 部，期终奖励评比等激发学生积极性方面的问题时更要彰显公平公正，把这些工 作尽量公开化，让学生去参评，班主任只要组织好，掌控好

12、整个局面，而不是一 言堂的尴尬局面；尤其在在处理学生违规违纪方面，更要以事实、谨慎、教育为 原则，首先要稳定当事人的情绪，避免事件进一步扩大，只要不是严重的违纪行 为，不要把问题上交到学校，尽可能地把事态缩小，变被动为主动；第二，要及 时找到当事人和其他同学，一定要详实了解情况，摸清底细，为下一步处理做好 充分的准备；第三，处理要公平公正，不能偏向任何一方，也不要刻意打压或以 杀一儆百的思维处理问题，绝不能伤害学生的自尊心。（二）会积极营造良好的 和谐氛围。班级管理实际上对学生的管理，学生的思维方式单一，除了学习上能 主动接受老师外，很多事情喜欢背着老师，这时候，班主任作为学生的代言人， 更加

13、要认识到在学生中的地位，很多时候改变不了大环境，但可以改变自己的态 度，以积极健康的态度面对学生，通过自己的主动作为慢慢引导学生学会从我做 起的良好习惯。对每个学生都有详尽的思想记录，其中包括家庭情况、学生在校 学习生活情况等等，每周都能有很好的总结，对出现的问题及时查找，定期或不 定期找学生谈心，以鼓励为主，批评为辅，这包括在课堂上尽量避免用批评和责 怪的口气对待学生，很多学生其实心里明白自己存在的问题，可很多问题就是无 法释怀，作为班主任，要懂得去揣摩学生的心思和意图，做学生的知心朋友。当 然，营造好班级气氛最主要还是民主气氛，调动和发挥学生的主观能动性和创造 性，真正做到严肃而活泼，紧张

14、而团结。（三）会利用好传、帮、带的美好传统。 不管是管理层面还是教育层面，对一个教育主体来说，都有一个比较传统的美德， 校风也好，班规也罢，都能体现教育和管理累积的宝贵经验，传、帮、带就是一 个相当典型的美德，一个班级，那么多学生，家庭背景、个人素质、学习情况等 等，都不一样，班主任对这些情况做好归类统计，分析其中因素，了解学生详细 情况，制定出详细可行的帮带计划，避免出现只保护优秀的学生，而放弃了那些 本该有希望上进的中层生、后进生，导致出现一边倒现象，整个班级的学习成绩 处于参差不齐的状况，要改变这个现象，只有班主任能起到承上启下的作用，发 挥关键的核心作用，不能纵容尖子生的目空无人、不可

15、一世的习惯，也不能忽视 中层生、后进生的培养和教导。目前普遍现象是很多尖子生生性怪癖，独立性差， 只会学习却无法合群的现状，而导致这一现象的既有家长的娇生惯养，也有老师 的抬爱和庇护，这类学生在同学、老师、家长眼里期望值较高，容易被拿来比较 和标榜的对象，但是好强而不甘示弱的心理最终导致压抑感强，不容易接受失败 而使心理过度疲劳，就会产生相应的焦虑、烦躁心理；相对应的还有那些差等生， 这类群体经常会被家长责骂，被同学所嘲笑，而老师无形之中也会产生对这类学 生的轻视，于是，差等生的心理优势低劣，自尊心严重挫伤。这两者之间的对比 性是很鲜明的，因而，班主任在对待和处理这类事件中，一定要有公正和爱心， 将心比心，把学生当做自己孩子一样的，在慢慢成长的过程中总有这样那样的问 题出现，出现问题不可怕，可怕的是放弃和抛弃。首先，要有针对性地进行传帮 带。对那些适合班级发展，推动班级建设的做法一定要传下去，并加以宣传；利 用尖子生的优势，发挥他们的强势，帮助差等生提高学习成绩，在关注学习上的 帮教以外，也要重视心理上的变化和辅导。其次要合理性地推动传帮带。每个学 生的情况不一样，包括学习、家庭、生活、个人爱好等等，不能盲目推动，一定 要做好分析，在