人教版六年级上《唯一的听众》语文课堂实录和课后反思

1、第 第 页人教版六年级上唯一的听众语文课堂实录和课后反思 唯一的听众课堂实录1 如何落实新课标精神，真正实践“自主、合作、探究”的学习方式，表达以生为本、因学而教的理念？陈翠老师执教的唯一的听众这一课例，给我们以有益的启示。该课例较为奇妙地实现了语言与精神的同构，水乳交融地表达了工具性与人文性的统一。课前沟通。师：同学们，这已是今日最末一节课了，上了一天的课累不累？这节课你想怎么坐就怎么坐，舒畅就行，听明白了吗？哨声响起，师生问好。师：看到你们那一张张活泼的笑脸，陈老师特别兴奋。今日啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关怀我们，这是一件特别难得、美满的事。要知道，曾经有一个演奏家，在

2、最初的时候，他只有生：唯一的听众！师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。生齐读，强调了“唯一”导入新课的方法许多，最正确的方法是要既能调动同学的学习爱好，又与新课内容亲密相关。本课从听课导入，引入到演奏中的听众，简洁自然，依样画葫芦。师：这到底是怎么一回事呢？来，让我们一睹为快，打开文章。这么着吧，刚开始上课，咱们班的同学先在老师们面前露一手，喜爱读第一段的同学站起来就读。生雀跃，纷纷站起就读。师笑吟吟：请坐。虽然陈老师数学并不好，但我数了一下，最少有三分之二的同学站起来读书，你瞧，才刚上课，就这样踊跃，真了不得！装作略为害羞陈老师也想露上那么一手，给不给这个机会我？生大笑：给！音

3、乐响起，师动情地读第二段，第二段较长，较难理解，师的范读将“林中奇遇”的情节再现。师读完后瞪着眼示意：来点掌声啊！生哄然大笑后抓紧鼓掌。师：接下来的几段请同学们以自身喜爱的方式去读，可以默读、自由读、找伙伴合作读等等都可以。生以各种形式读文，很多同学转过身去跟几个小伙伴一块儿读得特别起劲，有几个同学甚至离开座位到好伙伴那儿读。师：都读完了吗？很多同学打算表达，跃跃欲试。师：别急，好文章不厌百回读，咱们再阅览一遍文章，在你有所感悟的地方写上旁注，这样你的收获会更大。整个课堂静思默想，很多同学拿起笔圈点勾画老师让同学充足地阅读文本，熟识教材，为下一步的探究感悟奠定了坚实的基础。读的方式一改流行的单

4、调的同学自由读为敏捷多样而行之有效的多种方式读，既有自主地站起来读，又有以自身喜爱的方式读；既有如痴如醉的琅琅而读，又有静心投入的细细默读。尤其值得称道的是，老师在课堂中声情并茂的配乐范读，对激发同学的朗读爱好，指导同学提高朗读水平大有裨益。师：同学们的学习习惯特别好，来，想说点什么？生：请同学们跟我看到第五段，“这位耳聋的音乐家”，我知道了“聋”字打上双引号是为了说明这位老人不是真聋，而是对小伙子的善意的帮助。师：嘿，刚读过两遍文章，你瞧这个同学读得多细啊，连一个标点符号都留意到了，收获真不少。生：我从第二段知道了，“她总不忘说一句：真不错，”我知道这是老教授在鼓舞我，不要放弃拉小提琴，让我

5、坚持下去。师：你体会得多好啊，请你用上“鼓舞”的语气把这个句子读得更好。生读得比前次要好，特别强调了“真不错”这个地方。生：我读懂了这里“究竟有一天，我的一曲月光奏鸣曲让妹妹大吃一惊。”我从这一句以和刚才那位同学读的那句话联系起来知道了，正是由于老教授的鼓舞，我才弹得这么好。师：我真佩服这两位同学，他们把文章最主要的内容都抓出来了，很会读书。生：我发觉文中还有一处也提到了“聋子”，在第四段“你竟说她是聋子！”从“竟”字我体会到老教授并不是真的聋子，而是打算装聋来帮助小伙子鼓起志气。师：抓住一个“竟”就弄明白了老教授的奥秘，你真不简约。生：我还从第三段发觉“竟说我的琴声能给她带来欢乐和美满”知道

6、了这位老教授很观赏这位小伙子，说他的琴弹得很好。师：我发觉同学们很会读文章，两位同学都明白了老教授的用意，是通过鼓舞、观赏来为小伙子树立信心。这些都是同学们读书的效果，请你把这两个词写到黑板上。生兴奋地在黑板上写了几个大大的字：鼓舞观赏。同学的自主表达完全是在与文本对话之后的有感而发。老师鼓舞、赞颂且富有启发性的语言如涓涓细水潺潺而流；同学的心门似春的柴扉轻轻洞开。在这心与心的碰撞、爱与爱的沟通中，同学对文章有了初步的体验。师：看来大家对老教授都很感爱好，出示媒体这些是老教授那诗一般的语言，请同学们在文中画出来，我们细细读读，看看你还体会到什么？谁喜爱读哪一句，就读哪一句。把你刚才全部的感悟通

7、过读表达出来。生富含感情地读：“或许我会上心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师：谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！感谢你，很荣幸！师感恩地与生握手，众笑。师：谁还想当老教授？生：摇头晃脑读“真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子。”师喜滋滋地对众人：听出来了吗？老教授在众生抢着说：夸你、鼓舞你呢。生绘声绘色读：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我耳朵聋了，假如不介意我在场的话，请继续吧。”师：老教授啊，你可是出名望的音乐家啊，你怎么能撒谎呢？生：我有意说自身聋，是想让小伙子能留下来拉琴，不要灰心。师：特别良善的老人。生：我补充一点，老教授在林子里听到并不好听的琴声，并听到他在诅咒自身的白痴，他想帮助他，让他没有什么顾虑