五年级数学多边形的面积数学教学反思

1、第 第 页五年级数学多边形的面积数学教学反思 多边形面积计算教学反思 在教学实践过程中，老师的教学行为所产生的结果，往往是通过同学的表现表达出来的，所以只有常常反思同学在学习过程中涌现的种种问题，分析其成因，才能援助老师不断改进教学手段，以加强教学效果。现在结合同学在多边形面积的计算这一单元中的学习状况，谈一点自己的思索。一多机械记忆，缺灵动思索应当说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清楚的。在推导平行四边形、梯形和三角形的面积公式时，同学的参加度是很高的。在课堂上也能从操作、比较到发觉前后图形之间的联系，最末得出计算公式。但是，课后发觉，有的同学对计算公式记得很牢，对多边形面积公

2、式的推导过程却表达不清。不能很清晰的知道平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽是对应相等的。更有甚者，当老师提问：“我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？”他回答道：“平行四边形的面积等于底乘高。”问不对题！当一个图形里面涌现几条高和底时，有较多的同学不能正确的选择数据进行计算。有些同学甚至把题目中全部的数据都用上了。同学的反应，促使我对课堂教学进行思索：摒除一些同学的领悟技能不强这一客观因素，作为老师，我有没有引导同学把探究活动真正落到实处，有没有关注同学在活动中是否有深刻的体会？而同学，对学习所表现出来的主动意识如何？是积极地自主探究和思索，还是墨守成规地接受书本知识呢？反思课堂教学，

3、我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导同学进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让同学探究的，老师尽量少干预，使同学通过动手剪拼、猜想面积公式、对比归纳转化前后的状况，最末抽象出面积公式等实践活动，理解相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；其次，在教学的过程也要让同学明白多边形的面积计算公式要选择对应的底和高的，并且可以在教学的过程中适当出一些有关这方面的练习。加深同学对公式的理解。最末，同学能够说出来的，作为老师尽量不要代替同学说出来。这是作为新老师的自己所没有留意到的。老是在担忧同学同学，代替同学给说出来了。在以后的教学中需要特别留意了。二面积单位进率严峻遗忘有关面积

4、单位的进率是在同学三班级时教学的，现在五班级再用到，同学基本都忘了。作业中发觉问题后，我在评讲作业时，重新进行了面积进率的推导，以其援助同学回忆以前的知识。但是作业中的状况反应，仍有错误存在。因此，在平常的练习中，需要引导同学复习简单遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减削遗忘。三审题不清，甚至不会审题批改同学作业时，感受很深的一点是，许多同学都没有认真审题的习惯。在写作业的时候经常不留意单位。遇到单位名称不统一时，应转化后再计算，结果，许多同学拿起来就做，根本没留意到这个问题。涌现这样的状况，我分析缘由主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习立场不端正。要转变这样的状况并非一朝一夕所能成的，老师应有意识地培育同学仔细审题的意识，订正不良习惯。当然，关键还是要让同学发觉自己存在的问题，主动产生订正不良习惯的需求。如针对同学的作业错误，让同学自己分析错误缘由，想想解决方法，使同学明白，做作业肯定要静下心来，从仔细读题开始，不读清晰题目不动笔，只有付出细心、耐烦，才能把作业做好等。总之，从这个单元的教学中，发觉了许多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还预备把做好预习作为培育同学