职业院校公共基础课程教师教学能力提升的思考与实践课件

1、职业院校公共基础课程教师教学能力提升的思考与实践以长沙民政职业技术学院公共英语课程教学团队为例主讲人：贺雪娟 教授长沙民政职业技术学院CHANGSHA SOCIAL WORK COLLEGE职业院校公共基础课程教师教学能力提升的思考与实践主讲人：贺雪 第一部分学院简介 学校概说 外语学院团队介绍01 第一部分 学校概说 外语学院团队介绍011984年-1999年民政部&省政府共同建校2006年全国首批国家示范性高等职业院校 （全国28所）2010年全国率先建设“网络学习空间人人通”2015年入围湖南省首批卓越高职院校2016年中国专科（高职高专）院校竞争力排行榜第5位1.1 学校概说民政学院历

2、史沿革1984年-1999年民政部&省政府共同建校2006年全国首1.1 学校概说院部及专业设置二级学院民政与社会工作学院殡仪学院医学院艺术学院软件学院商学院财经管理学院外语学院电子信息工程学院教学部通识教育中心思想政治理论课教学部 体育部特色专业群123456健康养老服务民政信息及智能化技术服务现代商务服务应用外语服务创意设计与传媒社工管理与服务1.1 学校概说院部及专业设置民政与社会工作学院殡仪学院医学1.2 外语学院团队介绍基本情况专任教师100余人本院学生1970余人外聘教师50余人公共英语教学任务16000余人教学系部7个教学专业6个1.2 外语学院团队介绍基本情况专任教师本院学生外

3、聘教师公共1.2 外语学院团队介绍教学团队简介讲师55人高级职称42人，包括国家级教学名师1人长聘外籍教师10人公开发表学术论文300余篇公开发表核心论文100余篇主编国家“十二五”规划教材40余本主持省级课题60余项主持和参与国家级课题5项1.2 外语学院团队介绍教学团队简介讲师高级职称42人，包括 第二部分团队建设经验分享 团队管理体系构建 团队建设途径与建设成果02 第二部分 团队管理体系构建 团队建设途径与建设成果2.1 团队管理体系构建目标管理突出教学目标管理的特性，将大目标分解成小目标，再将考核方式列入目标管理体系之中，充分调动每一个参与者的积极性分层管理分为教学管理层次和管理幅度

4、层次，各管理层面之间互相监督和管理，层层落实，层次展开，体现层次管理的应用特性项目管理把工作难度较大的任务转化为一个个“项目”，制定科学合理的评估指标，对项目完成的情况进行数字化检查评估2.1 团队管理体系构建目标突出教学目标管理的特性，将大目标2.2 团队建设途径开放思维以研促变脚踏实地以建促改团队打磨以赛促教2.2 团队建设途径开放思维脚踏实地团队打磨2.2 团队建设途径：开放思维、以研促变123开放思维以研促变开放融合，在改与变的转型中求生存以人为本，在需与求的研究中求发展立德树人，在示范与卓越的锤炼中谋突破顺应产业国际化转型的变化，转变人才培养思路，承担起培养“懂外语、精技能、具备跨文

5、化交际素养”的生产服务型人才之重任以学生未来职业发展需求为中心，以听说能力提升为目标，精准对接行业国际化人才要求，研究和构建符合时代发展的高职公共英语教学体系长沙民政职业技术学院是2006年国家首批示范校、2015年湖南省首批卓越校，各项综合指标排名稳居全国前列。招生录取分数线已连续10年超过三本，位居全省高职第一。同时，学校顺应“互联网+”趋势，着力改善信息化网络环境，全力推进信息化教学改革，为公共英语教学改革营造了良好的环境。 2.2 团队建设途径：开放思维、以研促变123开放思维开放融2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改CDBAE脚踏实地以建促改构建“职业驱动，听说引领”的教学体系开

6、发“分类教学，多元评价”的教考标准体系建设“聚焦情境，对接职场”的教学内容体系建设“数字交互，泛在学习”的教学资源系统实践“线上自主学习+线下翻转课堂”的混合式教学模式2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改CDBAE脚踏实地构泛在化学习环境体系化教学标准多元化教学评价数字化教学资源混合式教学方式融通性教学内容“职业驱动，听说引领”高职公共英语教学体系以提升学生听说能力为职场交际突破口构建“职业驱动，听说引领”的高职公共英语教学体系2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改泛在化学习环境体系化教学标准多元化教学评价数字化教学资源混合以学生未来职业发展需求为逻辑起点开发“分类教学，多元评价”的教考

7、标准体系突破了公共英语课传统的“一模式”开发“分层次+分模块”相结合的教学标准体系颠覆传统“一考定音”开发“第三方证书+校本形成性考核”的开放多元评价体系高职公共英语教学标准 1份高职公共英语教学考核标准 1-3册高职公共英语慕课实施方案 1-3册2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改以学生未来职业发展需求为逻辑起点突破了公共英语课传统的“一模设计“通识素质+行业技能”两大模块建设“聚焦情境，对接职场”的教学内容体系行业分册的教材编写以解构优秀行业企业的典型工作岗位需求、细化工作任务、序化工作流程为主线重构单元学习任务，精准对接职场需求，将职业素质的培养贯彻始终。听说70%听说70%听说50

8、%2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改设计“通识素质+行业技能”两大模块行业分册的教材编写以解构优实现“教师+学生+网络同伴”教、学、做一体化建设“数字交互，泛在学习”的教学资源系统201320152017国家首批两个唯一资源604个微视频159个首批国家精品在线开放课程，全国共22门高职课程入围，高职高专唯一的外语类课程，也是湖南省唯一入围课程。2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改实现“教师+学生+网络同伴”教、学、做一体化20132015我校公共英语共开设148课时，线上自主学习46课时，占比1/3实践“线上自主学习+线下翻转课堂”的混合式教学模式学生数：7万名参与度：100%成效

9、性：25%获证比2.2 团队建设途径：脚踏实地，以建促改我校公共英语共开设148课时，线上自主学习46课时，占比1/2.2 团队建设途径：团队打磨，以赛促教学生技能竞赛其他赛事教师职业能力比赛（信息化教学比赛）团队打磨以赛促教中国外语微课大赛2.2 团队建设途径：团队打磨，以赛促教学生技能竞赛其他赛事获奖时间获奖教师获奖种类获奖等级授奖部门2009潘静湖南省高职院校教师说课竞赛一等奖湖南省教育厅2012杨帅全国信息化教学设计大赛 一等奖国家教育部2012杨帅湖南省信息化教学设计大赛 一等奖湖南省教育厅2015赵宇全国信息化教学设计大赛一等奖国家教育部2015赵宇湖南省信息化教学设计大赛一等奖湖南省教育厅2017邓良春湖南省高职院校教师说课竞赛一等奖湖南省教育厅2017严婷中国外语微课大赛全国决赛一等奖中国高等教育学会2017张雷、伍雁湖南省信息化教学设计大赛一等奖湖南省教育厅2018胡兵湖南省教师职业能力比赛一等奖湖南省教育厅2018吴晔、李兰湖南省教师职业能力比赛一等奖湖南省教育厅信息化教学大赛、公共英语说课比赛、微课大赛：全国一等奖3项，省一等奖7项团队主持5项国家级课题和60余项省级课题 教学研究教学改革项目获奖16项2.2 团队建设途径：团队打磨，以赛促教获奖时间获奖教师获奖种类获奖等级授奖部门2009潘静湖南省高国家应用能力口语考试学校口语测试2017201