浅议高职美育缺失问题和解决对策

1、浅议高职美育缺失问题和解决对策浅议高职美育缺失问题和解决对策上世纪末开场，国家的经济快速开展，受经济形势的影响，为解决经济和就业问题，弥补高级技术人才的缺口，国家调整教育政策，扩大大学招生人数，并将一大批中等专业学校升格，大力开展高等技术学院教育，政策的施行，我国的大学生根底大大增加，尤其是高职学院，从此走上了快速开展、规模开展的道路。从1999年开场，在高职学院规模开展的十五年来，因快速开展造成的技能教育与根底教育的不平衡的问题越来越影响到了高职学院教育的人才培养质量，最明显的表现是高职学院生的人文素质差，表达在文化根底差、审美认识才能薄弱、缺乏创新才能，职业生涯开展的可持续性差，从研究发现

2、，造成这些现象的主要原因之一是高职学院审美教育与技能教育不同步，教育的不平衡引起审美教育的缺失，主要的问题表达在以下的几个方面：1国家政策的导向强调就业导向的技能培养让高职学院在思想上对审美教育不重视。事实上，国家在制定教育政策时，一直有提出培养高素质的应用型技术人才的理念，但高职学院在执行过程中，急功近利，重点放在学生的技能培养上，追求就业率，将技能教育从整个知识体系中剥离出来，成为学生社会竞争、求职以及生存的唯一手段，忽略学生的人文素养的养成以及文化根底知识的教育，弱化培养学生创造力思维的审美教育，单纯地从市场需要的职业出发培养技能性实用性人才，将学生打造成工具人，高职学院的这种重技能轻人

3、文的培养形式，造成高职学院学生人文意识薄弱、审美认知欠缺，扼杀了高职学院学生个体的人格的完好性，学生思想平淡，语言乏味，爱好单一，缺乏品味，兴趣低俗，学生走向社会缺乏职业竞争力，没有职业创新创业才能，极不利于个人职业生涯的可持续开展。2高职学院审美缺失的另一大原因还在于高职学院缺乏完好的教学操作链。由于大局部高职学院脱胎中专，文化底蕴相对本科大学要薄弱很多，从教学体制上还没有脱离中等专业教育的特质，对人文素质教育与审美教育还没形成高职学院自己的特色。调查说明，大局部高职学院没有审美教育专门的组织指导、没有审美教育相关教研室，为给技能课让位，人才培养方案上根底课、人文素质课、审美教育课难觅踪影，

4、审美教育过程中专业师资缺乏，与高职学院生匹配的专业教材很少，对审美课程评价、老师评价、学生审美素质评价没有一套实在可行的评价机制，如某些学院对?沟通技巧?课采取的也是传统的闭卷考试方式，明显不符合课程特征。另外，在审美教育的场地、设施设备以及可使用的资源上投入上，教育资源缺乏。3另外，高职学院美育老师的专业素养差，学生个体根底知识差，个人情趣偏好低俗也是造成高职学院审美教育缺失的原因之一。高职学院老师注重的是职业技能课及专业技能程度的进步，加上有相当大的一局部老师是从中专转到大学教育上来的，高职学院老师整体素质较本科院校弱，在施行教育的过程中，教学方法与手段单一，不能让学生在学习过程中感受到学

5、习的愉悦感，尤其是高职学院的美育老师大多不是专职从事养育教育的，在教学方法上，照本宣科的教学手段让学生对课程产生厌倦。而高职学院的学生由于在高中阶段的文化根底就薄弱，他们普遍个人意志力控制力差，学习才能不强，缺乏足够的自信心，个人兴趣偏好上流于低俗，易受社会不良思潮的影响，学习欲望不强，审美认知扭曲，给高职学院的审美教育带来极大的困难。人类对美的追求与生俱来，个体对美的感知来源于个人对美妙事物的观察才能，对审美认知才能、审美的联想力、审美的创造才能等审美才能方面，学校教育都可以基于学生对美的追求给予学生正确的教育和引导，因此，高职学院生的审美意识淡雹审美才能薄弱的问题，都可以通过审美教育得到改

6、善，从而让学生在审美教育中感知到审美体验。如何解决高职教育过程中美育缺失的问题呢，笔者认为可从以下几个方面着手。1以政策为导向，从思想上认识审美教育的重要性。自2022年6月以来，经过大量的专题调研，针对高职学院重技能轻素质的教育现状，国家以及教育部密集出台了一系列的高职学院教育政策文件，把立德树人放在首位，并首次提出了高职学院应该走内涵式开展道路的先进理念，因此，在新形势下，高职学院应该以政策为导向，在思想上重视学生的人文素质和科学素养教育，将传统的美学教育融入技能教育，走内涵式开展道路。2改革高职院人才培养方案，重构审美教育的教学链。在审美教育的教学链的重构上，要从根本上改变人才培养方案上

7、重技能培养轻人文素养的指导思想。首先就必须在课程设置上，在公共课与根底课、专业根底课的设置上植入人文素养课，加强审美课程的设置，设置?中国传统文化?课程，并将过去高职学院在规模开展与扩张过程中摒弃的?大学语文?、?艺术欣赏?等课程重新纳入课程体系，辅以?书法?、?美术?、?音乐?等选修课程，以?中华礼仪?、?传统技艺?、?沟通技巧?等课程加强高职学院生的审美理论，形成完好的人文素养教育课程体系链；其次，在审美教育的组织建立上，设置审美教育或人文教育工作室或教研室，设学院指导专人牵头负责，将人文素质教育和审美教育从无序无组织的状态下剥离出来，从师资、场地、物质设施设备上本文由论文联盟.Ll.搜集

8、整理给予支持，组建一个高素质、高效率、高执行力的审美教育团队，构建良好的审美教育组织体系；再者，加强高职学院审美教育师资队伍建立，使双师型老师可以更好地在专业技能课堂教学中对学生的世界观、人生观、价值观和审美观进展正确的指导，到达技能教育与人文教育互相交融的教育目的。3加强审美教育手段，将审美教育与职业技能教育进展有效融通。首先，高职学院应该走出去，学习本科大学在人文素质教育和审美教育上的先进经历，将审美教育融入知识教育的理念，如华中科技大学在人文教育和审美教育上就总结了一条经历：起于知识，启迪精神，浸透美育，行为互动，营造气氛，以悟导悟，以人为本，止于境界，这四十个字，表达的正是将审美教育融

9、入知识教育的理念，以育人为根本，以对美的悟到达对专业知识的悟。其次，将审美教育浸透至每一堂专业技能课中。如：在课件中插入经典的音乐，在网络教学中，给学生推荐优秀的网站，指导学生自觉摒弃网络暴力，文明地使用网络，在技能理论中，训练学生对美的感知力，领悟技术技能的形式美、节奏美、速度美、对称美、和谐美，让学生感受到职业技能中美的存在，从而更加热爱自己的职业，由热爱产生工作激情而到达创新的目的。再者，结合高职院学生特点，加强审美理论课建立。高职学院审美教育不应该着眼?美学基捶等理论根底课的教育，而应该侧重加强审美理论课程的教育，在这种形势下，对可理论性的审美课程比方?礼仪?课程的标准化建立就应该是改

10、变高职学院审美教育的现状的抓手。4加强校园文化建立，构建高品质的课内课外的审美气氛。在此，可从以下二方面入手，一是健全常规校园文化，使校园文化标准化，如标准校园社团活动，倡导积极向上的社团建立；开展形式多样的学生文化活动，如科技艺术节、文化艺术节、读书节、摄影作品展、3D作品展等；过滤学生的课余休闲文化，引导学生进展有品味的文化消费；加强校园环境建立，构建和谐美丽校园。其次，是结合高职学院的办学特点，构建独具一格的特色校园文化。除了常态的校园文化建立，高职学院在进展校园文化建立的时候，应该根据高职学院本身的办学特点和开展规律，找出合适自身的特色校园文化。高职学院的比拟显著的办学特点有教育的职业性、效劳对象区域性以及专业技能的理论性，从这些特点出发，高职学院要建成有特色的校园文化，如可依托行业优势、地域优势、职业优势等等来开展有自身学院特色的审美教育。美育工作是国家一贯重视