浅谈通过阅读表达促进低段学生美术五大核心素养的养成和提升

1、浅谈通过阅读表达促进低段学生美术五大核心素养的养成和提升林语堂说读书是至乐的事。书籍和阅读是文明的主要载体。要明白自己真正想要成为什么样的人并不容易，很多人一生都是在浑浑噩噩，随波逐流中度过，因此明确自己的人生目标就显得意义重大。最终明白自己到底想成为什么样的人，明确自己的人生追求，从而树立起自己的人生目标。作为一名一线美术老师更是如此。在美术学科课程构建中，有五大核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、和文化理解。其实美术的阅读，不仅仅是局限于文字的阅读，也包括图像的阅读。文化的理解也是需要老师和学生平时的阅读量作为支撑的。所以有了阅读的基础，我们的思想才会有内涵，才能创作出更优秀

2、更精彩的作品。我的审美才会得到质的提高。正因为有了以上的认识，所以我拜读了很多关于专业类的书籍。通过阅读和做笔记的方式，将作者们文章中的精髓变为自己的财富。但是我发现，仅仅有专业积累是远远不够的。老师也应该有丰富的人生阅历。那么作为年轻老师，能够快速的增长自己的阅历，读文学著作就是一个很好地捷径。在阅读的过程中，我也会提醒自己选择的种类可以宽泛一点。在学生小严这个案例当中我发现，在他小学低段，没有培养好阅读绘本的习惯，导致他图像识读能力非常的欠缺。很多基础的绘画语言没有掌握，回到家完成语文老师安排的小报作业时，绘制得非常吃力。到了中段，他也较少花时间看文学类书籍，导致支撑他高段完成诗配画等作业

3、时相较于班上其他同学而言，会困难很多。因为他有时无法理解诗句所传达的思想感情。更别说美术核心素养当中的审美判断、创意实践。这两点往往需要作者前期积累丰富的各科知识和美学常识。而这往往与阅读有直接联系。也就是说，从小严高段开始，才是真正意义上开始培养阅读习惯和养成美术核心素养的开端。基于这个案例的经验总结，让我意识到从小学低段开始在美术课堂中通过绘本阅读表达促进学生五大核心素养提升的重要性。我认为仅仅读书只做到了一部分，要想真正做好，要学会带领着孩子们共同阅读。目前，我刚好教的是小学低段娃娃。从他们一年级入学开始，我就在班级上进行绘本的分享和阅读。也鼓励孩子们自己利用延时时间多看绘本，进行图像积

4、累。在整个一年级阶段，娃娃们都做得很扎实。他们在美术课上不仅会自己分享从家里带来的绘本书，全班一起探讨构图、色彩搭配、造型等。还会上台分享自己创作出来的绘本。在一年级的社团课上，我的实施方法也紧紧结合平日里的要求来展开和拔高：按照自愿加入的原则，参加的小朋友会更专注，创作绘本也会更耐心。较少出现社团课静不下来的情况。现在娃娃们上了二年级了，结合以往经验，我将一二年级部分课程单独抽取组成大单元课程。让学生将之前学习到的知识进行有效的迁移。在大单元课程中，结合绘本和阅读作为支撑。娃娃们的美术课练习得到延续和连贯性的提高。就如认识身边的树为例。我们学校的桃树文化，是一个值得深挖和可持续开发的校本课程

5、。我将国家课程与校本课程相结合。让孩子们认识桃树、画桃树一年四季的变化。到了二年级大树的故事可作为认识身边的树的进阶。让孩子们展开想象，绘制桃树的故事。结合最近发生的小园地，很多孩子有了创作灵感。有部分孩子是因为在校外学习美术，能够轻松达到老师的要求，那么对于基础薄弱的孩子来讲，我会给孩子们在学校阅读室借绘本并推荐在延时课上阅读，借此为部分学生提供参考灵感。罗列和抽取了一二年级长呀长大树的故事认识身边的树茂密的花等国家课程结合芳草的校园桃文化延伸出一系列新的校本课程。如：认识身边的桃树桃树的故事芳草小园地校园地奇遇记等。在延伸大单元课程中，结合绘本和阅读作为支撑。娃娃们的美术课练习得到延续和连

6、贯性的提高。就如认识身边的树这一课为例。我们学校的桃树文化，是一个值得深挖和可持续开发的校本课程。我将国家课程与校本课程相结合。让孩子们认识桃树、画桃树一年四季的变化然后到了二年级大树的故事可作为认识身边的树的进阶。让孩子们展开想象，绘制桃树的故事。结合最近发生的小园地，很多孩子有了创作灵感。除了在美术课堂中展开相应教学以外，我们还罗列了适合低段孩子看的绘本书。无论是情绪管理的、生理认知的、与人相处的，都囊括在书目里面。我们还会在低段男女生用的厕所门上打印出推荐的绘本书籍，孩子们可以到阅读室借阅。我们芳草小学每天延时服务第三节是孩子们静心阅读的时间。老师可以带着孩子们一起阅读这些推荐的绘本。经典绘本欣赏是一个必不可少的环节。造型的训练也是我们关注的焦点。在芳草以往的高段绘本创作中我们就发现。很多孩子基础好，课外美术训练多。相应老师只是稍加引导即可创作出优秀绘本。相反，如果在低段积累的美术语言少的、造型训练处于空白的孩子就会遇到想法很好，但是提笔困难的情况。针对这一情况，我们请每位孩子在课堂上都准备了随身的简笔画书籍，创作绘本时，遇到不会的造型可以借鉴。在绘本创作形式上，低段的孩子除了可以手绘。也可以手工绘画相结合。以情景扮演的方式，小组合作创作一个绘本。将自己组内的绘本一人分饰