阅读教学总结-6

1、阅读教学总结阅读教学总结范文汇总五篇阅读教学总结篇1近年来，随着新教材、新理念的不断深入与推广。在学校教学工作中，对 学生学生课外阅读的重视也在不断推向深入。从参加新教材培训到实施课程改革以 来，我校组织全体教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真 反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的 教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最 大的经济适用房聚集地一一银龙花园地区，根据所处环境以及生源特点，我校近年 来相应开展了一系列推进学生阅读的活动，取得了较好的效果。一、重视阅读、推动阅读新课标推行以来，学校的教学工作在上

2、级领导的指导下开展的有声有色。 与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教育改革中，创新教学技巧， 共同塑造学校的新愿景，让学生能够快乐的学习，使人人都具备带的走的能力，来 织就自己幸福的人生。推进阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有兴趣，家长表示支 持，社区人士也拍手称赞。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教 学资源，有利于塑造校园阅读文化，提高学生素质。因此我校教师在教学过程中积极对学生阅读进行指导，以激发学生兴趣提 高学生能力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教导孩子阅读的习惯与 方法。进而使学生好读书、读好书。二、以阅读为依托、打造“活力校园”死教书、教

3、死书不能适应社会对教育的需要，我校的老师正在努力实现由 “授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推进学生阅读活动，采取多样的方 法来多方面提高学生的综合素养，努力培养学生的实践能力，使学生获得一定的终 身学习的本领。为此，我们针对不同的知识板块，采取不同的训练方法。1、诗化学习环境、呈现书香氛围。学校是孩子们的乐园，学生在学习过程中绝对不能死气沉沉。为了激发学 生学习党的兴趣，我校教师在校园布置上下了一番功夫。学校主干道两旁的宣传橱 窗以大幅的宣传彩页告诉我们的学生读书的重要性，而学生在读书过程中的点点滴 滴，也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事，透露着他们点点童趣；孩子们亲手制作的书签，

4、表达着他们对书籍的喜爱；那一份份华彩的读书小报，记载了他们 独特的方法与感悟我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具个性的布置与装饰 构成了校园生活缤纷的色彩。三（1）班同学丰富的动物知识使班级外墙成为了 “小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了 “读万卷书行万里路”这 一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传 统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾” 广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆 盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书推荐”、“我的读书心得”等栏 目，增强学生与书

5、籍的互动性。总之，我们让校园的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校园的每个空间， 让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。2、体现班级特色、突出学生个性。学生在学校的学习生活与班级密不可分。班级中氛围的形成对于培养孩子 良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读兴趣是至关重要的。我校各个班级除了教室 外墙这一周有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。“一日之计在于晨。”每天早晨一进校园，耳边就可以听到爽朗的读书 声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对 子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天记下一首古诗词，建立每名学生 古诗背诵档案。日积月累，学生

6、的古诗词掌握数量有了很大的飞跃。华丽的摘抄本是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，引入眼帘 的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生 了新的认识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅 读观的形成，产生了不可估量的帮助。在我校，很多孩子已经不满足于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的 方式方法表达他们对于阅读的热爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷， 于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程 中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推进阅读活动沉淀的文化底蕴和 “活力教育”赋予孩子的灵气。在绚烂

7、多彩的各种活动中，学生借助书本领略了我们身边的美丽，体会到 了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的快乐，更实践着“手脑并用”、 “从自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深入推 进学生阅读，已经逐渐成为银龙花园学校“活力教育”这一办学思想中一道最为华 丽独特的风景线。3、在阅读中学习、在学习中阅读在银龙花园学校，阅读作为“活力教育”的一部分，已经融合在所有的教 学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结 合，教师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的 深入推进融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教

8、学中。语文 阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文知识，并在每学期对学生进行课外书籍推荐 音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如满江红、送别等 ；美术课引导学 生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点 决定了真正的语文教育决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应该使语文与生活 紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。而我校的阅读 教育，也和语文教学极其紧密的结合起来。我校注重构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推进体系，在语文 教学中实施素质，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教 学

9、，语文教育和学校其他各项教育活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开 放性的语文教学新体系。另一方面注重学生生活积累、生活实践研究。注意指导学生加大课外阅读 量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体 验，并将生活引入语文教学。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。冰 心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今天把握十分，明 天十分把握”的精神，在“活力教育”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推进 到银龙花园学校新的腾飞，我们会一直努力！阅读教学总结篇2语文课程标准提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性

10、。著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可以 回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生语文素养的。 由此可见，学校加强课外阅读有着十分重要的意义。我校积极响应县教育局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进 阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素 养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。一、领导到位，全员参与一个健全的组织机构，是一个计划得以实施的有力保障。为了确保学生阅 读活动的有力开展和

11、顺利进行，我校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计 划方案的引领下，结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进 了阅读活动的顺利进行。在活动开展过程中，充分体现了互相帮助、团结向上的团 队精神。二、营造氛围，弥漫书香为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需 要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生，我校 十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化 的韵味。校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的 展牌、横幅；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里，好书推 荐、我

12、的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书 香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等 主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，便沉浸在浓郁的读 书氛围之中。三、家校互动，保证阅读在课外阅读活动开始前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方 法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目 活动的支持者、宣传者和参与者。由于学校宣传到位，已有相当一部分家长转变观 念，低年级“亲子共读”如火如荼，中高年级家长则能注意采取行之有效的督促检 查的方法，使孩子达到一定的阅读质量，在活动中涌现出一大批书香家

13、庭。四、课外延伸，激发兴趣课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂 阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生 广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都 是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教 材，超越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生，推荐一些 图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍儿童小说、传记作 品、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学 生推荐阅读有关的名著外，根据语文课程标准中“关于课外阅读的建议”及教

14、 研室公布的推荐书目，每月向学生推荐精品少儿读物。五、科学安排，开拓渠道每周从语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语 文课的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲 解、作业，每周一课时的时间便节省出来。阅读课上同学们或在老师的精心安排下 有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书；或师生同读交流;或聆听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉 ?建立好书交换站，实现好书换着看。主要在班内学生问、平行班级中举 行，学生用自己的书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养 了学生的交际能力。另外，还注意鼓励学生节省零花钱自

15、主购买阅读材料。六、读写结合，提升水平叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延 伸，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和思维 得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生 多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。我 校有多名学生在市县作文竞赛中获奖，学校获优秀组织奖。学生从中体会到作文成 功的快乐，从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。七、开展活动，展示风采为展现我校在课外阅读方面所取得的成效，引导广大教师重视课外阅读， 提高全体学生课外阅读水平，向广大家长宣传，让好书、让经典伴随学生，

16、我校积 极承担了城区小学学生读书活动动态展示活动。在活动中，我校教师群策群力，制 定活动方案，引领一年级学生诵读三字经及中华童谣、表演课本剧等，活 动气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，提高了学生的阅读能力和综 合实践能力。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展示，它激励着学生博览 群书，去感受中外文化的博大精深。阅读教学总结篇32月3日，高主任为全区中高年级教师做了一次培训，主题是中高年级 阅读教学的目标变化及教学策略。由于学校没有学生，听得很认真，也收获了不 少。高主任不止一次地强调“由教课文转向用课文教，并以月光曲为例谈 中高年级怎样概括主要内容。记得去年看过高主任讲的穷人一

17、课中，是引导学 生概括主要内容的片段，我才明白高主任说的“慨括文章主要内容要抓住文章的主 要人物、事件及主要特征”这句话。以前总是不清楚“事件的主要特征”是什么， 所以在老人与海鸥这课中只引导学生将课文的前半部分概括成“老人喂海鸥、 唤海鸥、谈海鸥，这样只概括出了主要人物和事件，做这件事的主要特征是什么 呢？ “喂海鸥是小心地喂”、“唤海鸥是亲昵地唤”、“谈海鸥是生动地谈”，这 样就比前边概括地准确了，而且也将老人对海鸥的爱表达出来了。我们的语文教学 就是借助一篇一篇这样的文章来教给学生朗读是技巧、阅读的方法、赏析语言文字 的方法高主任针对文本的特点，提出了四个层面的专门训练和十几种形态多样的

18、 课堂活动形式，一下子感觉语文教学好难，感觉肩上的担子好重，每年有好几十个 孩子的语文素养要在自己手中提升，这就需要我们的语文课堂有一个目标的变化。 想想自己的课堂，还有很多时候停留在文章的内容上，目标也不是很具体。上学 期，自己认真研读了一些精读课文，也认真学习了高主任的好文章是这样写出来 的，发现自己有好多读不透彻的地方，然后就现学现实。比如，六年级上册第一 单元主要是学习联想和想象，在每篇课文中都渗透到了这一点，学完一单元又把这 几篇文章联系在一起总结联想和想象的特点，分析文章作者是怎样写出来的，经过 一番指导，按照高主任在好文章是这样写出来的中的习作安排，大部分学生写 得还不错；在学完

19、第三单元后，我按照高主任的分析，将“一次”写成“经常”， 学生的习作完成得也还好；在边学边实践中，学生和老师的能力得到了一些提高。学习永远没有捷径，所以只能自己一步一个脚印扎扎实实地去学习去研 究，以“四个层面十二活动”为教学方向，学习好文章是这样写出来的，边学 边实践，尽快提升自己！阅读教学总结篇4学期初，我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定好班级的读书计 划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献 自己平时的爱看的各种图书，并能主动地介绍给其他同学。引领每一位学生在书的 海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的 读书习。一

20、、指导学生掌握读书读报的方法。第一：读书时要注意姿势正确，眼睛离书本一尺，不能躺在床上看书，要 时刻保护好自己的眼睛；另外一般读书半小时后要让眼睛休息一下，可以看看绿 色，眺望远方，以此来缓解眼睛的疲劳。第二：要爱惜书本。自己的 .书，可以在 书上做读书笔记，可以对好词好句圈圈画画，写点感受，如果是别人的书，就不能 这样写了，要记在笔记本上。二、交流评论。可以以交流为主，也可以以评论为主；采取故事、朗诵、表演、实验等方 法交流。利用晨读、班会、课外活动等时间组织学生进行“好书推荐”交流。三、进行读书活动。不仅让学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”。同时建立奖励制度。在活动过程中，颁发各类

21、奖章，定期评选读书积极分子,同时奖励。红、黄、蓝、绿各色大苹果，还有一颗颗金灿灿的五星，是孩 子们的收获，也是我的欣慰。“与好书做伴，与文明同行”。留一点时间给读书、多一点空闲给思考、 献一份热忱给学习，我们全体师生将以校园读书活动为新的读书起点，让读书成为 我们的一种习惯，使学习成为我们的一种生活状态！四、确保阅读书籍来源有书才能阅读，无书阅读便成为无源之水，无本之木。如果每个人都买一 套课外书，则要花费孩子很多钱。将孩子分成多少个组，每组购买一套必读的课外 书，然后交换着阅读。五、交流读书所感所思充分利用每天早晨出操回来后的五分钟时间，让学生讲一讲自己读的书中 的故事，形式不限，可以只讲其

22、中的一个精彩人物或一个好玩的情节，也可以背一 首新学的古诗或诗歌。让同学们吐露自己阅读的所感所思。有书就有希望，读书就有幸福。读书的最终目的是为了提升师生的底蕴， 让师生在读书的过程中不断充实，不断对生活、学习产生新的追求目标，从而从容 当书生，潇洒走人生。这是我们最终的追求。阅读教学总结篇5在英语教学中，阅读教学是其中重要的一部分，尤其是对农村山区的学生 来说，他们缺乏练习口语和听力的学习氛围，因而口语和听力也会被学生和老师忽 略，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。同时，阅读教学作为一种输入性的教 学活动，对学生发展听力、口语和写作能力，有一定的促进作用，因此，研究英语 教学策略就显得尤为

23、重要了。近期通过学习英语阅读教学这本书，收获颇多， 现将自己所学知识总结如下：一、阅读教学应该从以下几个方面入手：阅读动机，阅读教学目标，阅读 教学模式和方法，阅读准备活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计， 阅读策略和阅读评价。二、动机是影响阅读的关键因素。激发阅读动机才能有效保障教学的效 果。1、教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，娱乐需求、交流需 求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和 热情；2、阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也 要做好分析，了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯；3、教学活动过程的设

24、计，一定要体现一定的层次性，有简单到难，活动 也应当多合作，少竞争，要让学生体验成功，快乐“悦读”；4、阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量 也应该控制在5说右。三、阅读应该以获取信息为目标，而目标应该包括技能目标、知识学习目 标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。而在设计目标的过程中，要注 意学生的学龄阶段和认知层次。阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位 法、话题本位法和层次化目标法。教师应该根据阅读教学的设计情况，以一种方法 为主。一般说来，设计教学目标要注意：领会在前，运用在后，识别在前，表达在 后。四、常见的阅读教学模式有以下几种：1、PW散学模式

25、：该模式把阅读教学分为：pre-reading , while -reading , post - reading 三大部分。Pre-reading的核心人物是为阅读做 准备，包括背景图式激活、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略的 准备。Whilereading是核心，要设计有层次性，从知识到领会，从分析到评价 的教学或是，培养学生的阅读能力。Post-reading侧重知识的应用和综合，是学 生对所学知识的一个巩固。2、任务型教学模式：一般分为 pretask , while -task , post -task 大阶段。任务前主要是任务的准备，包括语言准备和图式准备；任务中就要

26、强调学 生合作完成任务；任务后侧重对任务完成情况的评价，可以根据学生所出现的问 题，展开聚焦练习。3、情景阅读教学模式：主要包括创设情境、确定问题、自主学习和效果 评价四个方面。4、支架阅读教学模式：核心是对最近发展区的判断和适当教学的提供。 常见步骤分为：进入情境、搭建支架、引导探索、独立探索、写作学习和效果评 价。五.阅读教学模式的选择必须与教学目标相适应，必须和教学内容相适 应，必须适应学习者的需求，必须考虑到教师的自身情况。六、阅读准备活动的设计：1、阅读前要做好需求分析，要分析目标、文本以及学习者；2、如果对学生已有知识情况不清楚，就要设计诊断性活动；3、阅读前活动要确定核心内容，应

27、该这些内容会影响学生后面的阅读学 习内容；4、准备活动要适量，不能贪图多，而要精，活动设计要以学生为主体， 也要适应学生的认知差异；5、常见的阅读前活动有：头脑风暴、构建语义图、话题相关讨论、预 测、图片预测、细节摘取讨论、预测性信息陈述、多媒体激活图式和故事法。七、阅读教学活动设计：1、阅读活动设计要遵循以下原则：循序渐进原则、学习主体原则、搭建 适当的支架。合作原则、任务型原则、关联性原则、真实性原则、情景化原则、评 价分享原则、2、阅读活动的设计方法：要遵循目标取向、图式参照、关注阅读过程、 真实定向、注意活动的变化性。八、阅读教学过程设计1、一般的月的教学过程都有这几个部分，阅读前准备，阅读。阅读后的 应用、阅读后语言教学、阅读学习效果的评价。而影响月的教学过程主要有：教学 理念、活动的组织形式