2023-2024学年人教版选择性必修2 1-1 种群的数量特征 教案

第1节种群的数量特征

♦教学目标

1.列举种群的数最特征，说明出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构和性别比例与

种群密度的关系。

2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。

♦教学重难点

【教学重点】

1.种群的数量特征。

2.调查种群密度的方法。

【教学难点】

调查草地中某双子叶值物的种群密度。

♦教学过程

【新课引入】

教师提示学生思考：什么是种群？辨析下面的几种说法，哪种描述的是种群？

>长白山山脉地区所有的东北豹。

>长白山地区所有的动物。

>长白山地区所有的生物。

设计意图：种群和群落的概念是学生的易混知识点，尤其是已经学习过很长时间，学生

大多已经遗忘，因此在新课之初向学生强调种群的概念：在一定的空间范围内，同种生物所

有个体形成的集合就是种群。

学生活动：自己举出一两个种群的例子，巩固种群的概念。

教师指导学生阅读问题探讨中的内容。讨论：

1.幼体、成体的数量和雌雄个体的数量指的是种群的什么特征呢？

提示：年龄组成和性别比例，这属于种群的数量特征。

2.调查东北豹的种群数量对于保护它们有什么意义？

提示：弄清东北豹的数量现状，才能有针对性地采取有效的保护措施。

3.调查东北豹种群中雌雄个体的数目对于预测该种群的发展趋势有什么意义？

提示：东北豹种群中雌雄个体的比例影响种群的出生率，从而影响种群数量的变化。

过渡：如果我们想知道平均每只东北豹有多大的生活面积，应该怎么做呢？引出种群密度的

概念。

【新知讲解】

一、种群密度及其调查方法

学生活动：阅读课本第2页黑体字段落的内容，思考种群密度的概念、特征和应用分别

是什么？

1.种群密度

1）概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。

2）特征：种群密度是种群最基本的数量特征。

3）应用：保护濒危动物、调查农田杂草状况、监测和预报农林害虫、确定渔业的捕捞

强度等等。

2.种群密度的调杳方法

教师活动：创设问题情境。一、调查山坡上琪桐的种群密度。二、调查草地上蒲公英的

种群密度。三、调查草原上小兔子的种群密度。

学生活动：阅读课本第2页后两段和第3页第一段的内容来解决上述三个问题。学生在

小组内讨论交流后由小组长发言。

教师活动：学生发言后，教师进行适当补充。

设计意图：这个环节旨在引导学生主动阅读课本，对样方法和标记重捕法有•个概念的

认识。学生阅读后，教师再进行详细讲解。之后引导学生思考如果实地进行调查，需要如何

设计实验方案呢？

学生活动：学生阅读课本第5页“探究•实践”的内容，小组内讨论交流实验要解决的

问题？需要提前做哪些准备？例如实验用具？小组分工？绘制实验记录表？

教师活动：在学生发言后进行补充。

>预实验：选择调查地点；确定样方的大小和取样方法；确定植物种类。

对于乔木、灌木和植物选取的样方大小是不同的，乔木样方一般为10mX10m；灌木

一般为3mX3m；草本植物一般为1mX1m。对于样方法中的五点取样法和等距取样法进

行讲

单子叶植物常常是丛生或芟生，地上部分难以计数是一株还是多株；而双子叶植物容易

计数。补充单子叶和双子叶的形态特征并举例。介绍所要调查植物的特征。

□□□□□□□□□□□□□□□

等距取样法

平车前：一年生或二苦荚菜：一年生草本。泥胡菜：一年生草本

年生草本。直根长，基生叶线形或线状披植物，高可达100厘

具多数侧根，根茎短。针形，基部渐窄成柄。米。

>实验用具：绳子、皮尺、筷子、记录表、植物分类图册。其中植物分类图册需要按

小组提前发到学生手中，并提前讲解所选植物的形态特征。

>小组合作：记录员1人；辨认植物和计数1人；确定样方2人。

>实地调查：取样和计数；统计结果。

教师展示学生实地调查的图片，引导学生思考:

•如何处理样方边缘上的个体呢？

提示：记上不记下，记左不记右。

•为什么要强调随机取样？

提示：为了防止主观因素对实验的影响。保证调查结果的准确性。

•样方的多少会影响调查结果吗？

提示：会影响，样方过少会导致误差变大。

提示：实验记录表。

实验名称调查草地中双子叶植物的种群密度

取样方法样方面积

样方数量调查时间

调查小组成员记录员：1人

辨认植物和计数：1人

确定样方：2人

材料用具绳子、皮尺、筷子、植物分类图鉴、笔、记录表

种群1种群2种群3

植物名称

样方1

样方2

样方3

样方4

样方5

种群密度（株庙）

教师展示实验记录结果，指导学生如何计算种群密度。

过渡：播放动物奔跑的动画。学生观看动画比较容易发现动植物在活动范围和能力的区

别。自然发现样方法的局限性。教师自然过渡到标记重捕法。

第一次，捕获并标记39只。

第二次，捕获34只羊，有标记的是15只。

N:39=34:15N=88只

教师活动：展示课件中的图片，通过形象的图片辅助学生理解标记重捕法。并总结出通

用的公式：N：M=n:m,N=MXn/mo其中M为第一次捕获并标记的个体，n为第二次捕获

个体数，m为第二次捕获个体中带标记的个体数。并提问学生：

如果标记物容易脱落会对统计结果造成什么影响？

提示：计算结果偏大，

巩固应用：

例如：在调查一块方圆2hn?的农田中田鼠的数量时，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获了42

只，将捕获的田鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕

获了38只，其中有上次标记的个体12只。则该农田中田鼠的种群数量大概有多少只？种群

密度是多少？

>N=(42X38)/12=133只

>种群密度=133/2y68只/hnf

设计意图：标记重捕法的计算是学生的易错点，因此在课上进行练习巩固。

师生共同总结调查方法：

样方法：不运动或活动范围

小的生物。如植物、蛹虫。

标记重捕法；活动能力强、

活动范围大的动物。

分布范围小，个体较大的种

逐个计数法

群。如琪桐。

二、出生率和死亡率

教师展示问题：东北豹的繁殖能力和鼠的繁殖能力差别有多大？这对于它们的种群数量

有哪些影响？

提示：东北豹每年最多产一胎，每胎产仔2~3只，2~3岁性成熟。鼠年产数窝，每窝产

仔5~20只，幼鼠2~3月后便性成熟。东北豹的繁殖能力比鼠弱得多。

教师进一步提问：为什么东北豹的种群数量不能迅速增长，而鼠患难绝？

提示：一般来说，繁殖能力强的种群出生率高，这是它们的种群数量出现较快增长的内

因。引出出生率的概念。

学生活动：阅读教材后，总结出生率和死亡率的计算公式。

>出生率：单位时旬内新产生的个体数目占该种群个体总数的比值。

>死亡率：单位时旬内死亡的个体数目占该种群个体总数的比值。

教师提出问题：出生率和死亡率与种群数量有什么关系？

提示：出生率）死亡率，种群数量增加：出生率二死亡率，种群数量保持稳定；出生率<

死亡率，种群数量减小。

小结：出生率和死亡率直接决定种群数量。

应用：联系所学知识分析中国人口的出生率变化。

三、迁入率和迁出率

学生活动：阅读教材第3页，迁入率和迁出率的内容。思考：什么是迁入率和迁出率？

迁入率和迁出率如何影响种群数量？造成我们人口分布不均匀的因素有哪些？

教师活动：展示迁入率和迁出率的概念。通过动画展示我们人口分布不均匀的因素，学

生观看动画可以直观看出迁入率会使种群数量增加，迁出率会使种群数量下降。

四、年龄结构和性别比例

学生活动：阅读教材第4页图1-3种群年龄结构的三种类型，和思考讨论，分析种群的

年龄结构。

1.A、B、C三种年龄结构的种群，哪种类型的种群数量会越来越大（增长型）、越来越小

（衰退型）或者保持相对稳定（稳定型）？

提示：A属于增长型，C属于衰退型，B属于稳定型。因为幼年和成年个体数越多，老

年个体数越少，出生率就越高，死亡率就越低，种群数量增长就越快；反之，种群数量增长

就慢。

2.年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？年龄结构为衰退型的种

群呢？

提示：不一定，这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄结构，还会受到食物、天敌、

气候等多种因素的影响。此外，迁入率和迁出率也影响种群数量。

3.通过我国人口24年间的变化，说明我国人口的年龄结构发生了什么变化？

提示：这说明我国少年儿童的人口占比在减少，老龄人口占比在增加。我们应该关注人

口老龄化问题。我国已经在通过计划生育政策、开放二孩政策来积极改善现状。

师生共同总结三种年龄结构的特点。

类型匡例年龄特点出生率与死亡率种群密度

▲老

增长型成幼年个体>老年个体出生率>死亡率增大

幼

）老出生率七死亡率

稳定型成各年龄期比例相当相对稳定

幼

老

成出生率<死亡率

衰退型—老年个体<幼年个体减小

幼

教师展示三种类型的性别比例图片，引入性别比例的概念。

性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。

东北豹种群的性别比例对该种群的出生率会产生怎样的影响？对未来种群数量会产生

怎样的影响？

提示：雌雄比例失衡会影响出生率，未来种群数量会下降。

【课堂小结】

学生活动：完善概念图，总结种群数量特征之间的用互关系。

教师活动：学生在填写的过程中教师可以适当提示解读流程图的内容。例如，哪些特征

可以让种群数量增大？哪些特征可以让