小学科学苏教三年级下册3单元固体和液体使沉到水里的物体浮起来

1、5.使沉在水里的物体浮起来高石小学 田茸【教学目标】1. 知道改变形状、减轻自身的重量或在水里加盐，都能增加浮力。2. 能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。3. 体会“玩中学”，“学中玩”的探究乐趣，并产生课后继续研究相关问题的兴趣；养成与他人合作的探究精神。【教学重点】知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐，可以使沉在水里的物体浮起来。【教学难点】找出沉在水里的物体浮起来的方法。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：水槽、烧杯、橡皮泥、泡沫板、土豆、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮筋等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1. 游戏导入，教师准备一杯盐水、一杯清水以及两个

2、土豆块。(教师出示两杯水，然后拿出两个土块豆，放入杯中)2. 问：你看到了什么？生1：我看到一个杯子里是沉的，一个杯子里是浮的。生2：左边杯子里的土豆沉在水里，右边杯子里的土豆浮起来了。3. 问：看到这种现象，大家有什么问题吗？生1：为什么一个土豆沉了，一个土豆却浮着呢？生2：我想知道一样的土豆，为什么会有的沉，有的浮呢？设计意图：这样设计的目的有三个：一是着力营造一个自由、欢快的教学情境，二是让学生自由想像，丰富的想像力是解决问题的一把钥匙。三是培养学生的问题意识。二、揭题那我们今天就一起来研究这个问题使沉在水里的物体浮起来。（板书课题），学生齐读课题。三、探究使沉在水里的物体浮起来的方法1

3、研究橡皮泥的沉浮：师：其实呀，在我们的生活中，有很多这样的现象。（边演示边讲）一块玻璃放入水中，它沉在水底，可是玻璃做的碟子、小碗却能浮在水面上；一块铁片放入水中，它会沉在水底，然后铁做的小船却能浮在水面上；老师这儿还有一样小东西，是什么？（橡皮泥），如果将它放入水中，会怎么样呢？（1）学生猜测。（2）把橡皮泥放在水中验证学生的猜测。（3）师生研讨，怎样让橡皮泥浮在水面上？师：下面就请你动动脑能不能想个办法，使这个沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢。师：小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多？讨论开始。（4）小组设计实验方案。 生讨论后开始举手。生1：我们可以将橡皮泥做成船的形

4、状试试。生2：我们认为做成碟子的形状也行。生3：我们觉得做成碗的形状肯定也行。生4：把橡皮泥放在塑料泡沫上。生5：把橡皮泥放在乒乓球上。师：同学们的方法还真不少，这些方法可行吗？做一做？ 生：好啊！师：行，那就用你们设想的办法做一做，让我们来比一比，看谁的橡皮泥能浮在水面上，先不要动，注意听清要求。（课件出示实验要求）好了，让我们开始吧！（5）学生做实验使橡皮泥浮起来。（6）学生汇报活动情况。（7）总结：通过改变物体的形状，借助漂浮物能使物体浮起来，并板书。设计意图：在这个环节中, 充分运用学生已有的知识经验和生活背景, 相信他们,充分地让他们自主探究,最终他们体验到了成功的快乐。2研究潜水艇

5、沉浮原因：（1）引出潜水艇。（2）学生说说对潜水艇的了解。生1：潜水艇里面有空间，如果进了水，潜水艇就变重了，它就沉了，如果没有水，潜水艇就变轻了，它就浮起来了。生2：如果往潜水艇里面打气，里面就没水了，潜水艇就浮起来了，如果往里面灌水，里面就没有空间了，潜水艇就沉下去了。生3：当我们用橡皮囊往潜水艇里面灌气时，空气就将潜水艇里面的水挤出来了，里面的空间就大了，潜水艇就浮起来了，如果我们放开橡皮囊，水就进去了，潜水艇里面的空间就小了，潜水艇就沉下去了。师：同学们观察的仔细，说的也好，大家的表现真是棒极了！真正的潜水艇就是这样的。（3）播放潜水艇在水中上浮、下沉的录像，找出潜水艇沉浮原因。问：由

6、此可见，潜水艇是通过改变什么来实现自由沉浮的？（板书：改变自身的重量）设计意图：这里的玩学具环节，既激发了学生的学习热情，理解了潜水艇的设计原理，又让所有学生体会到了成功的快乐。3. 死海探秘活动。（1）简介死海。师：今天，大家表现得太好了！现在老师想问问你们喜欢玩水吗？都谁会游泳呀？有好多的同学都不会游泳，你们想不想不借助任何物体，就能够自由自在地漂浮在大海上呢？老师就发现了这样一个神奇的地方，大家看，（课件出示死海）这个地方叫死海。（2）猜测死海之谜。死海的水真的有那么神奇吗?前几天，老师的朋友就去了一趟死海，还带回了那里的海水，你们看老师课前出示的这两个杯子，这杯里装的就是死海之水，到底

7、是什么原因使土豆能在死海水中浮起来的呢？其中的秘密在哪？来吧！用舌头尝一尝就知道了。生：很咸，里面有盐。（3）验证猜测。师：死海的水里真的有盐吗？想不想拥有一杯类似于死海的水，怎样制作死海之水？ （课件出示实验要求），学生动手实验，教师巡视，并提醒学生仔细观察：是不是加盐就能浮？加多少盐就能浮？（4）得出结论。师：同学们，从刚才我们的实验中可以看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，那就是（学生抢着说“加盐”）。（板书“加盐”）你们想不想亲眼目睹一下死海的风光？（5）播放死海视频。设计意图：我们知道，科学课上材料本身代表着教师的思维，材料的结构性代表着思维的层次性，所以精心选择，巧妙设计的材料