浅论职业教育学学科建设研究进路探索

1、浅论职业教育学学科建立研究进路探究从学科开展的角度上看，任何学科的开展都以实际需要为动力，但学科问题的学术性与现实问题的有用性是无法完全统一的。学术的东西不一定能产生直接的实际效用，有用的东西并不一定具有学术价值。比方，讨论职业教育学的根本问题在很多人看来似乎是无多大作用的，这也有一定的根源。更多的时候，这种纯理论的职业教育研究要追求的并不是一种立竿见影的效果，而是要获得学术领域的认可或是一种学科建立的价值。目前要建立职业教育学完好的理论体系是不太可能的，但笔者认为职业教育学学科建立研究的关键是需要研究者有一种问题意识。职业教育学的不成熟恰恰是它最吸引人的地方，因为如今很多问题还在酝酿之中，没

2、有形成定论，这给研究者以很大发挥的空间，是一个职业教育研究创新和打破的辉煌时期。一门学科或一个研究领域最大的悲哀就是没有人提出问题，或不知道从什么地方提出问题。正因为现有理论框架还很不成熟，存在很多疑问，所以对于职业教育学学科开展来说，提出问题比解决问题更为重要且可行。找到研究的打破口，提出问题吸引更多的人来关注、研究职业教育，从某种意义上说，这也是一种研究的进路。(三)树立职业教育学学科意识展开学科对话事实上，今天很多成熟的学科最初都是借助于其他学科的话语而开展起来的。职业教育无论是在理论上还是理论上都是一个涉及范围非常广阔的领域，职业教育学也必定要与其他各学科产生千丝万缕的联络，这就要求职

3、业教育研究者要跳出有限的视阈，展开学科对话，从不同视角来对待职业教育学学科建立研究的各种问题，使职业教育学安康、健全的开展。关于如何运用相关学科的研究成果来进展职业教育学的学科建立这一问题，大体上有两种观点：第一种观点主张站在其他学科的立场来建立职业教育学科，持这一观点的学者把职业教育学当成一个研究领域，一个其他任何学科都可以涉足的领域。他们以职业教育学的分支学科作为根据来说明问题，比方职业教育心理学即是心理学在职业教育学上的应用，同理，职业教育管理学也是管理学在职业教育领域的应用。随着越来越多的学科应用于职业教育领域，职业教育学的学科群会越来越庞大，研究成果也必将越来越丰富，至此，职业教育学

4、学科建立就会水到渠成，地位结实了。另一种观点主张要站在职业教育学的立场去吸收其他相关学科的成果，持这一观点的学者把职业教育学的独立地位作为学科开展的根源。他们认为必须把职业教育学当成主体脉络，是根基和树干，在其学科开展过程中渐渐吸收其他相关学科的研究成果，用职业教育学的立场逐步涉足到其他领域而产生相应的分支，这样职业教育学之树才能常青，枝繁叶茂。尽管前者受到很多非议，认为这将使职业教育变成一个研究领域而非学科，但这却是一个我们无法否认的事实。笔者认为要摆脱这种为难就必须树立职业教育学的学科意识，同时在借鉴和转换其他学科知识时，要懂得其他学科的知识和研究成果对于职业教育学来说并非都是确定不移的，

5、它们能否为职业教育学做奉献，还必须承受职业教育理论的验证。学科的穿插才能是衡量学科内在开展潜力的重要标准，在进展职业教育学学科建立时要注意其学科的发散性和收敛性，正如库恩所说：“必须在二者之间保持必要的张力。事实说明，在保持职业教育学学科身份独立的前提下，及时与其他学科展开对话，把其他学科的研究成果作为职业教育学开展的资源和动力是明智之举。学科开展的规律要求职业教育学必需要打破固有的学科构造和体系，不断开拓新的研究领域。正是由于职业教育学是一门“后发外生型的学科，再加上职业教育学本身就是典型的涉及多学科的一门“交融学科，所以很容易吸引其他学科的研究者来进展研究。这些原来从事其他领域的研究者在讨

6、论、研究职业教育时往往带有原来学科的痕迹，跨学科研究的现象非常突出。近几年来，关于职业教育的理论讨论有逐步多元化的趋势，这是一个令人鼓舞的进步。但假如过分强调多元化而无视了共性的东西，就会使职业教育学学科建立研究在貌似繁荣的理论霓虹灯下逐步迷失自我。职业教育学的跨学科视角研究必将给职业教育研究带来很多意想不到的收获，但同时也要提防职业教育学被其他学科“异化、“同化甚至“边缘化，在多元理论格局并存的根底上，保持职业教育学的学科意识是很有必要的。(四)构建职业教育学独特的学科话语系统职业教育学的研究对象决定了职业教育学话语具有开放性的品质，所谓话语的开放性是指职业教育学学科话语是反霸权的，是一种以

7、多元对话为根底的话语。很多人认为职业教育研究没有什么“门槛，任何对职业教育开展有兴趣或关心职业教育开展问题的学者都可以从自己的角度出发用自己的话语来阐述自己的观点。但假如从学术的角度，从学科开展的严格意义上讲，这种看似繁荣的景象背后隐藏着相当的危害。目前我们在描绘、解释、预言职业教育现象或者进展职业教育研究时所用的语言都过多依赖于现有其他学科的惯用语言，缺乏创造性地建构职业教育学的独特的话语。事实上，现有的公众话语甚至学术话语并无法很全面、透彻、准确地与一些独特的职业教育现象相符合，这种包罗万象的研究话语最终可能会导致学科的解构。要构建职业教育学独特的话语关键是要明确概念体系，因为概念体系是整

8、个学科话语的根底，同时要标准职业教育研究的专用话语，使研究者可以在丰富、明晰的概念体系中进展对话和研究。详细可以从三个方面人手：一是依靠职业教育研究共同学术团体的力量，从专业的角度来构建职业教育学的学科话语。职业教育学的学科建立研究不是简单的对职业教育现象进展经历总结，并不是任何人对职业教育产生的一些观点和想法都可以形成职业教育学的理论。不可否认，职业教育需要更多的人来关注和参与，群众话语可以为职业教育研究提供一些素材，但决不可能成为真正的职业教育研究。职业教育学作为-I学科必须有自己的独特话语和学理标准，职业教育理论的提出需要有一定职业教育学理知识的积累和专业学术修养才能完成。二要摆脱对西方

9、“完美话语和其他学科“经典话语的过分依赖，转而构建基于中国职业教育学专业视角的“外乡话语。职业教育与社会经济、文化、政治开展亲密联络，具有民族性和区域性，那种过分依赖西方职业教育的霸权话语来诠释中国自己的职业教育的做法注定是要失败的；同理，职业教育学作为一门年轻且有自己独特魅力的学科，其学科话语必需要摆脱哲学、教育学等强势学科的话语的控制。在其表达的方式、概念的表达、原理的诠释和逻辑的展开等各方面都要有自己独特的话语表述方式。三是要正确处理学术话语与日常话语的关系，注意职业教育学话语的独特性和多元性的统一。我们在追求职业教育理论表述的严谨性的同时，可以适当地增加话语的灵敏性，增强职业教育理论的亲和力和启发性。追求职业教育科学研究的标准迫在眉睫，但这决不意味着职业教育的学科话语可以脱离平民群众，走一条孤芳自赏的不归路。相反，职业教育学学科话语必需要与职业教育的现