小学科学教育科学三年级下册磁铁4锦江区教师进修学校附属小学王强指南针我们走

1、锦江区教师进修学校附属小学让幸福看得见2023锦江区教师进修学校附属小学让幸福看得见2023年成都市心理健康教育优秀研究成果评选报送材料指南针，我们走小学科学学科生涯教育渗透课企业项目商业计划书2023作者姓名：企业项目商业计划书2023作者单位：锦江区教师进修学校附属小学联系电话南针，我们走小学科学学科生涯教育渗透课作者姓名：王强作者单位：锦江区教师进修学校附属小学联系电话设计理念因教学改革，本届（2023级）三年级学生在本学年初次上科学课程。上节课学习了“指南针”，小组的合作意识及配合初具雏形。在本节“做一个指南针”上，满足学生们的动手制

2、作愿望，培养学生空间架构的想象力和动手制作的能力，养成善于思考、善于想象、善于合作的习惯。本堂课的学生成长点在于能制作出准确指示方向的指南针，学生能力提升点在于能清楚的判断指南针的有效性以及方向。二教材分析本课程选自教科2023课标版科学三年级下册磁铁章节中第7节“做一个指南针”。本课安排了制作指南针的活动。通过制作这一过程，满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力，在制作过程中加深了对磁化现象的认识和理解，只是教科书上没有出现“磁化”这个术语而已。本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤：第一步，做磁针，通过磁铁摩擦的方法使大头钉变成磁针，并用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁

3、针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法多种多样。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。三教学目标学科教学目标1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；2.判断自制磁针的南北极；3.合作制作指南针。（二）学科育人目标1.积极品质培养点 培养“好奇心”、“团队精神”的积极品质2.认知能力提升点 动手制作指南针是对学生空间能力的加工提升；对指南针有效性的判断有助于学生提高观察力以及注意力；指南针总是指南北的这一特性，暗喻认定目标的行为方式。四教学对象及课时：三年级 1课时五教学重难点重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，实践能让磁针水平旋转的方法；难点：判断自制

4、磁针的南北极。六活动准备磁铁 大头针 指南针 吹塑纸 水 塑料碗 塑料架 记录表 课件七教学过程活动导入1.课堂约定（1分钟） 用儿歌和学生互动，强化设计制作课的规则。儿歌：眼睛认真看，耳朵仔细听，实验材料不乱动，坐端手放平。2.学科暖身（3分钟） 游戏： “方位大挑战”游戏规则：以上北下南为准，配合口令，用手臂为磁针方向，说出磁针（手臂）的指示方向。第一轮操作：老师比划，学生说出“磁针”指示方向。第二轮操作：老师说方向，学生操作“磁针”（手臂）指示出来。教师用“擦飞镖”方式进行回应。3.情景引入（2分钟）（1）创设情景：暑假来了，3.3班战队需要领取装备，探秘南极，如何才能确保我们准确到达南

5、极，并且顺利回来呢？你首先想到的是什么装备？生：指南针师：同学们，想一想，该选取哪些材料来制作指南针，为什么。图示材料，学生选择。展示七项材料的图片，学生选择。巧克力纸水磁铁容器大头针人民币观察讨论（810分钟）1.看（展示一个水浮式指南针）师：大家仔细观察，指南针的构造有哪些？它是怎样使用的？生：磁针、方位盘，支架和外壳（引导发现指南针的构造，帮助选择材料）2.玩生：磁针会晃动，最后固定在一个方向（引导学生去玩指针，晃动指针，发现指针的自由转动，最后停在南北方向上）师：怎样才能用钢针做指南针呢？请两两问候分组，结队成为制作组。（请两人为一小组，讨论出方法，讨论时间为3分钟）3.问（预设讨论中

6、待解决的问题）你需要哪些材料？怎样使钢针磁化？试一试！运用何种原理判定磁针的南北极？如何测试磁针磁力的大小？通过哪种方法使磁针转动并验证指南针的有效性？4.小结师：说一说你们准备怎么做？生：摩擦大头针，然后从中间穿过吹塑纸，最后放在水面上，让它浮起来。（各小组成员汇报总结）教师归纳需要按住大头针，用磁铁的一个磁极沿一个方向去摩擦；手上用力的摩擦2030次（无论多少，只要在这个次数区间就可以让大头针带有磁性）；（3）从中间穿过磁针，把指针水平的放置在水面（图片展示指针的形状）协同制作（8分钟10分钟）师：两人一组，开始动手制作属于自己的指南针吧！师：准备好，“擦飞镖”30个！啾，啾，啾.摩擦好磁

7、针，抓紧时间制作其他部分。指南针制作小提示制作磁针“擦飞镖”，沿着一个方向打磨；打磨20-30次；磁针穿过吹塑纸，固定在中间；轻放在水面。展示交流（10分钟）师：时间到，哪个小组来展示你们的指南针？生：我来！判断方向指向南北；有效性无论怎样转动，磁针始终指向南北方位。出发向未来（5分钟）师：用你们的指南针去南极，去探索茫茫的大海，会有怎样的经历呢？生：很精彩（追问：为什么很精彩呢？）生：因为我们不知道会遇到什么，会走到哪里，有了指南针，我们可以明确自己的方向。师：是的，你说的很好。我们不知道在茫茫大海里会走向哪里，能不能顺利到达南极？有了指南针我们就有了明确的方向。指南针对你今后的生活学习又有

8、什么启发呢？生：我们的生活学习也需要明确方向，在遥远的未来我们会走向社会，有自己的工作。师：是的，我们今后也会有自己的职业。希望大家如指南针一样，有着自己明确且坚定的目标。朝着自己的目标奋斗吧！八教学反思本课设计初衷为一堂科学学科的生涯渗透课程。学科本身的主体活动有两个：1、对自制指南针的设计；2、动手制作一个指南针。在准备这节课的过程中，我降低了难度，把重难点落实在了一个点上动手制作指南针，有助于提高学生的学习兴趣，避免了枯燥的理论知识的过多讲解。在课程中，讲解完水浮式指南针的制作后，学生的动手兴趣浓郁，学生课堂氛围积极活跃。在教学过程中，也发现了需要改善提升的问题：1.学科知识点学科目标着

9、重于指针和支架的制作，缺少了细节的说明学生在听课的过程中，对于怎样使大头针有磁力的制作过程还不够明确；在对大头针如何固定在吹塑纸上的方法引导不够具体，学生在操作上不能做到把大头针固定在吹塑纸上，只是随意的放置或是垂直的穿过。学科教学对实验器材的运用，口令设置不清楚。在开始制作后，造成了制作的混乱。在平时的实验课程中，需要设置实验材料整理的固定点位及对要求操作的清晰口令。2.心育培养点积极品质的培养本堂课针对科学学科积极品质的培养点：一是在于“好奇心”；二是在于“团队精神”。在讲解指南针的各结构（磁针、支架、外壳）时，有意识的设置了问题并引导学生回答，调动起大多数学生的好奇心。但是，缺少进一步的

10、延伸渗透。从本节学科渗透职业生涯上来说，应该延伸至对未来职业好奇心上。需要引导学生展开对未来职业的探索。在小组动手制作水浮式指南针中，应该利用好小组这一优势，引导学生对小组（团队精神）有思考。例如：怎样发挥团队的优势；怎样团队协作（小组成员的优点拿出来，取长补短）；思考如何在个人能力不足，不能成功制作水浮式指南针时，寻求帮助，完成这次的制作。需要把这些在制作过程中对团队精神引发的思考，落到点上，争取多找每个人身上的闪光点，把个人的出色点有效的连接起来，组成一个优秀的团队。在合作制作水浮式指南针的最后，不论成功与否，帮助学生找到个人制作与团队协作制作的不同点，提炼出紧密联系的点和面。并延伸至更深

11、层次，指向未来的职业，结合学生选取的的职业是否需要合作（团队精神）来对协同制作过程有一个升华。认知能力的提升在设置最后升华环节出发向未来中，与本堂课前面提到的情景引入有一个呼应。利用对大海的探索，引导学生们对未来有一个探索。探索大海拥有指南针，有着明确的方向和目的地。当你没有指南针的时候可以制作一个水浮式指南针，依然可以找准方向。但是，你的人生道路没有指南针，你怎么制作呢？你学习的知识来做“指针”随着年龄成长不断积累的经验去做“支架”，为你的未来指出方向。这一环节是对本堂课学习到的知识点的整合。所以对学生的引导尤为重要。在教学过程中，最后一环节思维跨度较大，所以指南针与未来，这两者中间的联系还不够紧密。大部分学生还在思考指南针对未来的启发。这一过程，需要分清楚层次和理清楚逻辑，这样才能较为顺利的引导学生由指南针思考到未来，到职业上。归纳起来，本课的核心点在于：第一，无论制作成功与否，重在提升学生动手的兴趣，引导思考出学科的知识点，由学生总结得出指南针始终指向南北这一特点；第二，追问为什么指南针始终指向南北不改变？