小学科学教育科学五年级下册热科教版5年级科学下册

1、 科教版5年级科学下册 液体的热胀冷缩教案 讲授者：小金县美兴小学 白超义1教学目标 知识目标：水受热体积膨胀，受冷体积缩小，而重量不变，我们把水体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体都具有热胀冷缩的性质。能力目标：（1）经历设计并改进观察水受热（受冷）后体积变化的实验装置，以达到更好的实验效果这一过程。（2）经历用此装置探究其他液体的热胀冷缩现象的过程。情感目标：从水到其他液体的研究，培养学生严谨的科学探究态度，意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。2学情分析 五年级学生通过两年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。学生对设计实验的描述偏向于平常化表面化，

2、教师应指导学生深入观察，去发现并改进设计中的不足。加之本课需要对实验进行操作，观察现象，然后对现象进行分析方能得出结论的科学探究方法，部分学生在此可能会产生疑惑和厌烦，这时教师要有耐心指导。最后在对其他液体进行分析实验时，要发挥能力强的学生带动能力差的学生，观察现象。3重点难点 重点：（1）经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 （2）实验方法完善的讨论。 （3）重实证的科学研究态度。难点：引导学生设计改进实验装置，使之能提供明显可见变化的实验现象。3教学准备 演示实验1准备：装有透明冷水试管1根，烧杯1只，烧瓶 粗（细）玻璃管热水，滴管、毛巾、带橡胶塞玻璃管（防止试管等易碎品滚落）。分组实验2准

3、备：分组：每组1个150毫升烧瓶（1种为宜）、盛有250液体的烧杯，温度计、滴管、500毫升的烧杯2个带橡胶塞的玻璃管、记号笔。4教学过程 教学课时 一学时 教学活动 【活动1】情境引入，引导学生思考一、视频引入提出问题：老师想喝牛奶，当习惯性的插上吸管后，一喝发现是冷的，所以就想连盒子一块放在热水里热一热，这时在热的过程中，牛奶怎样啦？思考过是什么原因吗？（板书：牛奶-受热-溢出为什么？ ）师：不知道怎样表述，总之我们知道，受热牛奶总会产生变化，是吧？热会对液体有影响吗？你们想亲眼看一看吗？想试一试吗？那我们需要怎样来做呢？（做实验！）老师可舍不得让你们用牛奶做，那大家就只好选择我们最熟悉的

4、液体水开始研究（板书：水）。学生看现象若生已答出“热胀冷缩”，师可问：你是怎么知道的？从哪知道的？具体什么意思？怎样理解？那我们今天就来研究。并自由发表意见，从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。在此问题情境下让学生进行充分猜测，明确本课要探究的内容冷热对水体积变化的影响。【活动2】改进实验方案演示实验，逆向思维，引导学生进一步掌握热胀冷缩的性质。先激活学生的思维，通过小组讨论和生生交流，完善并改进实验方案，并引导学生思考材料在实验中起的作用是什么，从而突破该课的难点。水热胀冷缩探究1. 认识实验材料（出示ppt）2.（1）我们能不能自己设计一个实验装置，让我们能够很明显很清楚

5、地看到水受热受冷后会发生什么变化？（2）教师展示水受热装置：一个装有热水的烧杯中插入的一根粗玻璃细管，让下面的学生看看。效果怎样？全班一起完善实验方案并达成统一意见。改进方案：口子太大，上升不明显，可以选用小口的瓶子，塞子和玻璃管在细点，这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水的温差明显一点(用开水和冰水)。（老师给大家解决）水是透明的，看不太清楚，可以换成红水。水柱开始和变化后的位置比较。（3）这个实验装置老师已经给大家准备好了，请两位同学和老师一起来完成水受热后，烧瓶瓶中红墨水的变化（大屏幕）（ppt：师生合作，小组轻声交流。注意安全，小心烫手！仔细观察细管中水柱有什么变化？

6、想想为什么？）合作实验流程：甲学生倒红墨水，乙学生手持烧瓶（教师提示加水到一定程度，（学生可能不会加满，要求学生加满，随机提问：为啥要加满，因为要让效果更明显，所以要加满，我们是给加水热，而不是给水和空气加热）可以用啥来加-滴管） 甲插上带有玻璃管橡胶塞，做好记号（不要插得太紧）乙学生置烧瓶于热水中甲学生再次做好液面变化的记号。（细管内水柱的上升，说明小瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。因为小瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。由于以上变化是在受热的条件下发生的，由此推测水的体积变化与受热条件有关系，受热体积膨胀。）在科学上我们把这种水受热体积产生的这种变化表述为“体积膨

7、胀”。（板书：受热体积膨胀）（教师演示：有一张桌子上再放上一把凳子，再上面进行演示）师：为了看清楚，白老师在这个装置后面挡一张白纸，看到的效果会更好些。师：板书 水受热体积 膨胀师：放在冰水中呢？你会看到有啥变化？（老师要准备冰块，这样水受冷效果更明显些）甲乙学生配合：把烧瓶放在在水槽的冰水中，你们看到了什么？甲乙：水柱下降了。师：体积变小了。板书：水受冷体积缩小结合上面的实验现象，提出本节课的重点概念：板书标题：热胀冷缩。师：那在这个实验中，我们要注意些什么问题呢？生：要注意安全，小心被热水烫伤。在实验前让学生明确实验的目的是什么、在实验过程中观察什么，并思考实验现象说明了什么问题。大屏幕（

8、PPT动画，其目的是要让各组按照这个方法操作做后面的分组实验打下基础）只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手又动脑，提高实验效率，并使实验后的交流更有效。通过三个问题，逐步引发学生的思维向深层次迈进。三、课堂延伸1探究其他液体的热胀冷缩解决问题：（1）通过前面改进实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，那么其他液体有没有这种性质呢？（老师出示生活中常见的几种液体（酱油、醋、牛奶、果汁、食用油）（2）同学们说了肯定不算，我们只有通过什么来证明？一起来实验一下！你们准备怎么研究？请小组长打开实验箱，看看你们组上的实验用品有哪些(3)小组汇报实验情况你们小组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这

9、种液体有什么性质？(4) 归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？教师总结：液体有热胀冷缩的性质（板书：3.液体的热胀冷缩）分组实验后，先让学生汇报看到的现象，然后引导学生分析“水柱上升说明受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？”，学生在描述的时候语言并不科学，此时就要教会学生用科学的语言来描述：在科学上我们的表述是“体积膨胀”“体积缩小”。最后让学生思考“是什么引起了液体的体积膨胀？”，从而分析整理出结论。汇报时，引导学生对比受热和受冷的实验，让学生分析得出：液体受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验成功的乐趣。小结：像醋、酱油、果汁等，液体具有热胀冷缩的性质。是

10、不是所有的液体都热胀冷缩呢？（若没学生回答,师可否补充？NO，经科学家长期研究发现，4以下的水就是热缩冷胀的。）所以是许多液体具又热胀冷缩的性质。（板书：许多液体具有热胀冷缩的性质）出示ppt及展示1-2个小组的实验报告单1.结合二次实验引导学生认识温度计的原理及拼装液体不加满的原因。（1）教师拿出刚才改进的装置结合温度计诱导学生说出原理，提问：温度计的结构？出示PPT（2）让学生在实验箱中取出温度计（让学生自主发表意见）（3）让学生学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。出示ppt诸如此类，你还能举出其他的例子吗？（烧开水）总结：像生活中这些看似平常的小事，如果细细想来，还真的有这么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望同学们在以后遇到这样的问题，也能像今天一样认真思考，积极动手，你能制作一个装置去检测其他液体的热胀冷缩吗？你将会发现更多的科学奥秘。（老师拿出口服液吸管等）21、师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？ 2、留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而