小学科学教育科学四年级上册声音声音是怎样产生的余丽

1、双中实验校附小 科学 学科教学设计课题声音是怎样产生的课时1执教者余丽教材分析本课是教科版科学教材四年级上册声音单元第二课时内容，是继听听声音一课之后进行的又一项关于声音的研究。从教材的编排来看，首先是让学生想办法让各种物体发出声音，同时思考感受：怎样物体能发出声音，怎样不能发出声音？第二部分则是通过观察、比较一组发声和不发声的物体，去找到发声物体有什么共同点，让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解“声音是由物体振动而产生的，当物体的振动停止时，声音也就消失了。”让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由物体

2、振动产生的”的初步感性认识是本课的核心思路。 学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学习声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去关注探究声音产生的更多奥秘，这恰是教学有价值的地方。课标要求本课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二课的内容，学习本课，目的是让学生明白日常生活中所听到的和各种物体所发出的声音是怎样产生的。2学完本节，要求学生能观察、比较、

3、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。学习目标科学概念目标感知声音是由物体振动产生的。科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；2.能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因；3.可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。科学态度目标体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。科学、技术、社会与环境目标尝试着用“声音是由振动产生的”来解释现实生活中各种声音的产生。学习重点难点重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。难点：观察比较

4、发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。生态课堂 要素或特征1、本节课主要体现生态课堂中的“主动探究”特征，围绕教学目标创设了“使物体发出声音”和“发声的物体都在振动吗”两个主动探究任务，让学生在课堂中学习方式多元，有自主探究的欲望，有创造性的生成，能逐步建立学科知识的连接点，经历知识的探究过程，体会探究的乐趣。2、通过设置不同难易程度的问题来实现对不同层次学生的全面关注和差异发展。3、在进行实验探究以及汇报实验现象环节体现了“合作分享”。4、通过精心预设、给予学生话语权和质疑权以及较强的亲和力体现了生态课堂的环境和谐、开放灵动以及对学生的平等尊重。 学 习 过 程 师生活动评价任务二

5、次批注创设情境，激趣导入玩游戏：闭上眼睛，听声音，猜物体。比一比谁听到的声音物体种类多。提出问题：其实，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。关于声音，你最想知道什么呢？（随机抽4-6名学困生）3、出示课题：会提问是学好科学的第一步，同学们能提出这么多问题，非常棒。那么，这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：声音是怎样产生的）设置实验，主动探究主动探究一：使物

6、体发出声音提出问题，做出猜想同学们，我们在科学中研究一个问题就需要进行实验探究，首先，请大家看看这是什么？我们可以用什么方法使它单独发出声音呢？（播放ppt钢尺）预设生：击打、拨动（随机抽3-4名学生）师：那如果是橡皮筋呢？（播放ppt橡皮筋）预设生：击打、拨动、弹（随机抽3-4名中等生）师：咱们班的宝贝真是爱动脑筋的好孩子，说这么多方法，真棒！那究竟能否让钢尺和橡皮筋发出声音呢？让我们一起来进行实验探究吧！学生进行实验探究，验证猜想，教师巡视指导。 实验注意事项：边做实验边完成实验记录单。钢尺不要发出太大的声音。注意安全，小心使用钢尺。实验结束，把器材放回原处。实验时间3分钟，请组长组织组员

7、开始实验！比比看哪个小组最团结合作、效率高！展示与分享实验情况。 哪个小组愿意上来为大家分享一下，你们小组的实验结果。有请最先完成实验的X小组，请带上你们的实验记录单上台来。给大家讲解你们的实验情况。请问其他小组的实验情况与他们一样吗？有没有要进行完善或补充的？研讨交流，分析实验现象。师：刚刚同学们发现了钢尺和橡皮筋，我们给他一个力，他就发出了声音？那是不是只要我们给一个物体一个力，它就能发出声音呢？生：.。(请1-2名优生)师：那看来只是给它一个力还不行，刚刚有同学说了其实发现了它在动，有没有仔细的同学发现他是怎样动的呢？情况一:如果在学生的分享中说到了左右晃动、上下晃动，那么就直接引出振动

8、的概念。情况二：如果学生的分享中没有提到上下晃动左右晃动这一点师：没有吗？看来刚刚同学们观察得还不够仔细，恰好余老师也是做了这个实验的，我们再来一起回顾一下钢尺和橡皮筋发出声音的时候到底是怎样动的，这一次一定要细心观察哟！师：通过视频，你看到了什么？生：钢尺、橡皮筋在发出声音的时候都在上下晃动师：我们弹拨的时候给了它一个力，科学上把这种物体在力的作用下，不断重复的往返运动叫振动。师：通过研究，我们发现发声时的尺子和皮筋都在振动，现在你认为声音是怎样产生的？（预设：振动。板书）得出实验结论。声音是由振动产生的 2.主动探究二：发声的物体都在振动吗 （1）提出问题现在很多同学都认为，声音是由振动产

9、生的。可是余老师还有疑问，是不是所有的物体发出声音时都在振动呢？（2）分析问题心中有疑问，就要想办法去解决。于是我从音乐张老师那里借来了一样东西-鼓！余老师知道我们班的同学都是多才多艺的，有没有哪一位同学来愿意来给同学们打击一段鼓乐呢？谢谢宝贝的表演，掌声送给你！刚刚XX打鼓的时候，你听见了什么？（鼓声），那你看见鼓在振动吗？大家的眼睛可真亮，我怎么没看到呢？你有什么方法可以让我们更容易看见鼓发出声音时在振动呢？（3）解决问题余老师这里准备了几颗黄豆，我把黄豆放在鼓上面的，再请一位同学上来敲敲看。准备好了吗？请大家仔细看。怎么样？黄豆在跳动，说明鼓也在振动。师：看来鼓、钢尺、橡皮筋在发声的时候

10、都在振动。再次证明声音是由物体振动产生的。设计实验，反复验证。可是在科学上一个实验结论的得出，需要我们反复验证。师：给大家介绍一个和声音有关的好朋友。大家认识吗？预设生：认识，音叉。师：音叉在敲击的时候会发出声音，但是我们能看见音叉在振动吗？可以用什么方法来验证音叉发出声音时有没有振动呢？预设生：敲击了之后摸它，敲击了之后碰其他东西。师：今天老师给大家准备了水槽和音叉。在水槽里盛约2/3的清水，用打击过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化。请小组长上台领取音叉，然后组织组员开始进行实验。实验时间3分钟。汇报实验现象。哪个小组愿意为大家分享一下，你们小组观察到了什么？请问其他小组的实验情况与他

11、们一样吗？得出实验结论同学们都观察到了敲击后的音叉放入水中能看见水花溅了起来，说明我们音叉在发出声音的时候也是在-振动。（如果学生的观察不明显，也可以播放慢动作视频，来帮助学生理解。）通过刚才的三个实验，我们可以得出结论：声音是由物体-振动-产生的。拓展创新今天同学们都表现的非常好，所以余老师决定告诉大家一个小秘密，请看。（展示ppt漫画）我们身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪？预设生：喉咙。那我们一起来感受一下我们发声时的振动吧，请同学用手摸着自己的喉咙，然后和余老师一起大声的读出我们刚刚得出的结论：声音是由物体振动产生的。（齐读）我们在讲话、读书、唱歌的时候，我们发出来的声

12、音其实是由我们喉咙里的声带振动发出的，给大家看一个小视频。（播放动画）现在大家明白了我们人为什么能发出声音了吗？总结提升1、通过本节课的学习，你收获了什么？2、快乐的时光总是短暂的，除了刚才我们研究的这些声音，生活中还有各种各样的声音，比如：倒出瓶子里的水声，吹空瓶发出的声音、哨子声，它们发出声音的时候你怎么证明在振动呢？有兴趣的同学可以继续研究。下课，请全体起立。组长留下整理实验器材，其他同学安静回教室。学生能听声音，猜出发声物体，提出关于声音的问题。说出使钢尺和橡皮筋单独发出声音的办法。根据实验探究任务和要求，小组团结合作按时完成实验并填写好实验记录单。能够积极上台展示与分享实验情况。分析

13、实验现象，大胆质疑。仔细观看视频，了解“振动”的概念。得出实验结论：声音是由振动产生的 。动脑筋思考问题，仔细观察现象，想办法借助其他物体来观察不容易观察到的现象。开动脑筋想办法验证音叉发出声音时在振动。小组团结合作，有序进行验证实验。积极举手汇报实验现象。能分析实验现象，得出实验结论：声音是由振动产生的 。摸喉咙感受自己发声时的振动，知道人发声是由于声带的振动。积极举手分享自己的收获，并且在收获中能谈到声音是由振动产生的。由玩“听声音，猜物体”的游戏引入到本堂课对声音的学习，学生自己能提出问题，激发学习兴趣。（设置简单问题，关注学困生。）通过学生自己使物体发出声音，观察物体发声时和没有发声时的变化，观察到物体发生时在振动，找到发声物体的共同点。注意实验方法的指导。让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，从而引发学生进一步探究的欲望。通过验证音叉在发出声音的时候也在振动说明发声的物体都在振动，从而得出声音是由物体振动产生的。振动停止声音也就停止了。通过摸喉咙感受自己发声时的振动，进一步拓展出人发声是由于声带的振动。让学生感受到科学学习在生活中运用和对科学现象的认