小学科学教育科学一年级下册我们周围的物体它们去哪里了

1、它们去哪里了教学设计(二稿)【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。2能用放大镜观察较小的物体。3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1认识到可以用对比的方法观察现象。2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【教学准备】学生：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、3个放大镜、搅拌棒、小勺、

2、食盐、红糖、小石子、泡腾片、小苏打等。教师：学生实验材料一套【教学过程】时间分配教学设计设计意图一、聚焦：食盐、泡腾片、小石子放入水中会发生什么变化？（5分钟）1问题导入。（1）数数这是咱们今天在这上的第几节课了？老师觉得我们班小朋友表现特别棒，上课前决定先奖励你们一个小故事驮盐的驴子（2分17秒）。为什么驴子掉下水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了呢？黑板贴课题：它们去哪里了（3）河水能不能让所有掉下去的货物都变轻呢？今天驴子想请你来当助手帮他判一判。2聚焦问题。今天我们有3种货物要驮食盐、红糖和小石子。（课件出示三种被观察的物质）。如果把它们放入水中，会发生变化吗？通过回忆上节课所学

3、内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。驮盐的驴子激发学生兴趣。教师对学生已有生活经验进行探查，同时，根据学生的回答引出本节课的探究主题“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。二、探索：观察、描述食盐、红糖和小石子放入前后的现象（22分钟）1放入前，先观察。（8分钟）（1）观察方法回顾老师为每一组都准备了这三样货物，我们先来仔细观察一下它们？小组讨论可以用什么方法来观察?眼睛看，鼻子闻，小手摸，提醒不能用“尝”的方法。用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻子闻什么？（气味）用手摸什么？（粗糙程度、颗粒大小）（课件出示眼睛、鼻子、手、嘴巴的图片）强调科学探究活动中都不能

4、用“尝”的方法。（出示图片）（2）教师指导放大镜的使用方法。老师还给你们准备了一个观察工具放大镜。（视频导入放大镜的使用方法，25秒）。看明白了吗？真的会用了吗？（请一个同学上台演示一下。）(3)小组成员观察小朋友们，会使用放大镜了吗？观察时有什么需要注意的地方吗？生： 师：观察完了用坐姿告诉老师师：按照我们的约定，赶紧观察吧交流汇报，老师在黑板上的记录单上画。食盐：一小颗一小颗的，白色的。红糖：方块的，深棕色。小石子：硬的，有花纹，颗粒比较大，有大有小，有黑色有白色。（画图展示）2共探实验方案，边探边演示。（6分钟）（1）师：想不想看看把它们放入水中后是怎么样的？认识材料老师给你们准备了3个

5、装有一样多的水的塑料杯出示3杯水，边讲边演示。师：为什么要3杯水？生：因为有3种货物，把它们放进不同的水杯里，进行观察。老师还给你们准备了小勺子师：它有什么作用 生：可以用它来取我们的货物师：放多少比较合适呢？生：放一勺老师给你们准备了小棒师：你知道它有什么作用吗？生：可以进行搅拌，让物质与水充分混合。（2）PPT出示实验步骤，教师加以指导，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。（出示一步，老师演示一步） 1、用小勺取物体 2、用小棒搅拌 3、搅拌后静置一会（3）温馨提示（儿歌）为了让孩子们更高效地进行实验，老师还要告诉大家秘诀，老师把它编成了儿歌，听老师读一读（出示，读）（4）分组实验教师

6、适时指导简单回顾复习前几节课中学到的观察方法。让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细的科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每

7、一个环节是否做到仔细观察，是否在记录单上及时记录等。三、研讨：食盐、红糖和小石子放入水中后观察到的现象（8分钟）1.交流汇报想要让驴子心服口服，我们不仅要做实验，还要把观察到的现象及时的告诉它（强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）（1）汇报食盐、红糖的变化学习“溶解”：科学上，我们把像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了现象给它取名叫“溶解”。汇报小石子的变化“不溶解”像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们认为它没有溶解。2.我的发现3.我来解释：孩子们，现在你们能够解释为什么货物变轻了，而水中的五彩石仍然清晰可见了吗？食盐、红糖放入水中后，真的“消

8、失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见；红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的。老师有一首小诗送给大家，你们愿意跟老师一起念念吗？盐 在水里看不见了糖 在水里看不见了它们真的消失了吗也许 神奇的科学呀可以让我再次找到它们教师引导学生将盐、泡腾片在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和泡腾片都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。教师鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。四、拓展活动（5分钟）1.神奇的科学师：溶解在我们生活中不仅作用不小，有时还会出现神奇的现象。老师说.会变魔术