部编版八年级语文下册虽有嘉肴课件

1、虽 有 嘉 肴 礼 记12预 习 检 测1.给下列红字注音：嘉肴 弗食 旨自强 兑命 学学半2.借助工具书及课下注释解释下列字词jiyo fzh qing yu xio虽：旨：至道：善：困：是故：自强：自反：即使甘美最好的道理好处不通，理解不了所以自我勉强反省自己3虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也；虽 有 至 道，弗 学，不 知 其 善 也。即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。即使品尝表否定：不代：它的甘美好处最好的道理4是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。所以教学自我勉励知道了不足，然后才

2、能反省自己；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。不通，理解不了反省自己所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己偶不懂的地方。5故曰：教 学 相长 也。兑命曰：“学学半。”其此之乎？所以说教人所以说，教学与学习是相互促进。兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧教学相互促进学习学习说的就是这个意思6字词归纳通假字兑命曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。古今异义1.虽有至道古义：即使。今义：虽然。2.不能知其旨也古义：甘美。 今义：意义。3.教然后知困古义：不通，理解不了。今义：困难。4.教学相长也古义：促进。今义：增长。7一词多义学学学半：教学学半：向别人学习其其此之谓

3、乎：表推测不知其旨也：它的8分清层次第一层（“虽有嘉肴不知其善也”）第二层（“是故学然后知不足然后能自 强也”）第三层（“故曰其此之谓乎”）9问题探讨，分析文意 分析课文第一层：找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么用意？ 嘉肴至道；弗食弗学；旨善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。10 分析课文第二层：分别找出与学、教相承接的词语。这一层与上下文有什么联系？ 学知不足自反，教知困自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议

4、论，并引出下文“教学相长”的观点。11 分析课文第三层：“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后兑命的一段话是否多余？ 不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明。兑命的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。12主题概括文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。13合作探究1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）（“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到

5、进步与发展）14合 作 探 究1.本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 2.主题归纳 （“教学相长”-教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展） 文章运用类 比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。15合作探究1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 162.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。17拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 18语言特点1.多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶