部编版课件古诗二首课件47

1、1 古诗二首人口手勤努奋力人教部编版小学语文二年级引入新课 春风是暖暖的，春雨是细细的。同学们，我们来读读春天的诗篇，听听春天的故事吧。村居咏柳我会读莺yng堤柳咏dli黄莺夜莺河堤堤岸杨柳柳条咏柳歌咏yng 丝s肉丝粉丝剪jin绦to丝绦绦带剪刀剪开裁ci妆zhung化妆梳妆打扮醉zu陶醉如痴如醉拂f吹拂春风拂面裁缝裁衣服我会读我会写剪刀绿色绿剪jinl村庄碧绿b村碧cn古诗儿童化妆肉丝诗童tng妆丝shzhungs巧记生字结构分类妆诗村左右 结构上下 结构碧剪丝童绿巧记生字加一加木 + 寸 = 村立 + 里 = 童王 + 白 + 石 = 碧前 + 刀 = 剪讠+ 寺 = 诗巧记生字换一换安

2、 - 宀 + 丬 = 妆碌 石 + 纟= 绿巧记生字多音字似s 好 似sh 似 的易错提示绿l 下半部分不要写成“水” 。巧记生字巧记生字易错提示剪jin下半部分不要写成“力” 。课文讲解读一读村居清 高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。资料链接高鼎，清朝人，善于描写自然景物。以村居最为有名，流传至今。你知道这首诗是谁写的吗？课文讲解这首古诗告诉我们什么呢？ 早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起 了风筝，那心里别提多高兴了。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春

3、烟。早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。飘拂、拂拭、掠过。课文讲解野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。纸做的风筝。课文讲解课文讲解咏 柳唐 贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。读一读资料链接贺知章，唐代诗人、书法家, 字季真, 少年就以文章出名。他的诗至今存在19首, 其中写景的诗, 文字通俗, 意境清新, 代表作回乡 偶书。你知道这首是谁写的吗？春天来了，远远望去柳树的叶子像用碧玉妆饰而成的。再看

4、那细细的柳叶，随风飘舞，那么美，是谁裁剪出来呢？我想是二月的春风吧！课文讲解 这首古诗告诉我们什么呢？美极了！高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。下垂的柳枝如千万条丝带。课文讲解碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。装饰，打扮。这细细的柳叶是谁裁出来的呢？我想是二月的春风吧。它真像一把灵巧的剪刀！课文讲解不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。好像咏 柳背一背朗读课文，想象画面 。熟读成诵。村 居草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。主题思想村居、咏柳这两首诗都是描写春天的诗。表达了诗人对春

5、天的热爱和赞美之情。拓展延伸描写春天的古诗还有： 绝 句 （唐） 杜甫迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 读一读，填一填。 莺飞 ，拂堤杨柳醉 。不知细叶谁裁出， 。草长二月天春烟二月春风似剪刀课后作业连一连村居咏柳贺知章高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。课后作业朗读课文，想象画面，说说诗句中的春天的美景。也可以画一画。我想用笔把春天的美景画出来。我打算回家说给爸爸妈妈听。课后作业谢谢观看 人口手勤努奋力人教部编版小学语文三年级1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、

6、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch

7、；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生