小学科学教育科学五年级下册沉和浮《物体在水中是沉还是浮》教案设计

1、物体在水中是沉还是浮教学设计况场小学 杨谨瑜一、教材分析物体在水中是沉还是浮是“沉和浮”单元的第一课，属于一节实验课，是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的起始课。这一课，主要引导学生从观察身边的物体开始，研究关于物体在水中沉浮的现象，在观察研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。通过实验的事实，使学生初步认识到同种材料构成的物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这样一个简单的理性认识。从而在学生的头脑中会产生新的问题物体的沉浮究竟与什么有关系呢？以此问题为导向，引向本单元的后几节课的学习。这一课是保持学生长期探究沉浮现象的基础，也是关键。五年级学生对实

2、验很感兴趣，而且他们已经初步具备了一些实验探究能力，加之这些实验操作并不复杂，因此开展本课的科学探究活动并不困难。1.教学目标科学概念：物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。过程与方法：对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感态度价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。2.教学重点同种材料构成的物体，改变它的轻重和体积大小，沉浮状态不改变。3.教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。4.教学准备小组实验一：水槽1个，物体7种（番茄、瓦楞纸、回形针、蜡烛、小石头、萝卜

3、、橡皮），实验记录表。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。二、教学过程（一）、情境导入，引发问题1.出示潜艇和钱币，国王的宝贝沉到了海底，谁能想办法让潜艇沉入水中，找到失落的宝藏？2.学生上台操作，找到水缸底部的金币，趁机引出沉浮的概念（板书：沉，浮。）3.在我们身边有很多物体，今天就让我们一起来研究一下物体在水中是沉还是浮。【设计意图：把学生“拉”进熟知的生活情境中，引发探究的欲望。在“做中学”教学活动中，我们强调主题来源于学生感兴趣的问题，或者是存在于学生生活中的问题。这样的主题会让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增

4、加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望。】 二、大胆猜测，探究验证1.观察更多物体在水中的沉浮。（1）今天老师为大家准备了一袋东西，快打开看看里面都有什么吧！（2）请学生介绍实验材料。（3）请学生预测它们在水中的沉浮情况，把预测的结果写在记录单上。（4）教师强调实验时观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。注意要把物体轻轻放入水里。（5）学生实验，填写实验记录单。（6）汇报交流实验结果。（7）我们预测的结果和实验的结果一样吗？【设计意图：科学探究不仅动手，更重要的是动脑。学生根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。教师提供的比较

5、多的观察材料是调动思维的必要条件，推测与事实或许一致，或许矛盾，当经验和事实产生矛盾时，便引起了孩子们的思考。】观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。用切分法研究物体在水中的沉浮。（1）我们预测沉的物体它却浮了，我们预测浮的物体它却沉了。那你们觉得物体在水中的沉浮和什么有关系呢？如果我们改变物体的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮会改变吗？（2）下面我们就以橡皮和胡萝卜为例研究一下，我们要用小刀把它们切分开。橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得

6、更小会怎样。（3）请学生完成实验记录册里面的“预测”“理由”这两列。（4）分发实验材料，出示实验要求。教师强调在实验中用小刀的时候要注意安全，注意别伤手。（5）学生实验。（6）汇报交流，得出结论。在上面实验中我们改变了什么因素？（体积大小。）物体的沉浮情况有没有发生改变？ 通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）用叠加法研究物体在水中的沉浮。（1）刚才我们在实验的时候回形针在水中是沉的，木块在水中是浮的，如果我们把更多的回形针穿在一起，把更多的木块粘在一起放入水中，它们的沉浮会改变吗？请大家试一试。（2）学生实验。（3）汇报交流：怎么样，沉浮改变了吗？通过这个实验你知道了什么呢？（4）小结：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变。【设计意图：通过以上两个活动落实本节重难点，激发学生的探究兴趣，提高学生的探究能力。】三、交流汇报，得出结论1.把上面的两组实验的结果联系在一起，我们得到了什么结论？2.学生总结：由同一种材料构成的物体，改变它们的轻重、体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。【设计意图：实现本节教学目标，培养学生的逻辑推理能力和良好的科学表达交流能力。】四、梳理总结，拓展延伸1.通过今天的探究你最大的收获是什么？2.看来今天大家的收获都不小。下节课