小学科学教育科学五年级上册地球表面及其变化土地侵蚀教学案例

1、探索土地被侵蚀的因素-降水教学设计 新津华润小学 赵计意图：义务教育小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门综合性课程。其倡导跨学科学习方式，提倡科学教师尝试将 STEM运用于自己的教学实践。STEM是科学（Science）、技术（Technol-ogy）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的统称，强调多学科的交叉融合，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。因此在学习地球表面及其变化单元，我尝试把STEM融入，在本节课中，学生将探索影响土地侵蚀的因素。通过让学生亲手做三个模拟实验，培养学生对水土涵养的认识。同时，让学生在小组合作及

2、动手实践中，发现问题、并针对具体问题具体分析。让学生以双手带动大脑，了解水土保护的相关知识，培养创新、创造能力，提升学生对生态保护的认识。教学目标：科学(S)1.知道影响土地侵蚀的必要因素。利用所得结论指导实践，减少土地侵蚀，保护土地。技术(T)1.掌握实验过程中的操作技巧。2.能合理运用课本中提到的实验方法进行自主实验。工程(E)1.体会“提出问题设计方案进行制作测试改进再测试形成结论”的流程。2.学会自已想办法测试，解决实验中的不稳定因素。数学(M)能利用工具进行测量，能进行合理的坡度设置。材料清单：水桶，土壤，鞋盒，热熔胶棒，热熔胶枪，烧杯，标签纸，量杯模拟降水器：云朵 。教学过程:今天

3、,我们将一起探索土地被侵蚀的因素引入问题与确定需求: 这是美丽的阿坝汶川三江的图片这是2023年8月20日汶川三江泥石流图片和视频，引发学生关注。 师：同学们看了这些图片和视频，你知道这是什么生态问题吗?师：是的，美丽的川西平原水土流失非常严重，那你们认为水土流失的原因有哪些呢？生讨论生：我认为水土的流失与雨量的大小有关。生：还与坡度的大小有关师：这些原因有的是自然原因，有的是人为原因（老师在学生回答时帮助学生区分自然原因和人为原因）出示水土流失与哪些自然原因有关?师：我们已经知道了坡度的大小对土地侵蚀作用，明白了在其他条件相同时，坡度越大，水土流失越严重。而水土流失，同学们还觉得与降雨量的大

4、小有关，今天我们就来验证到底它们之间有什么样的关系？我们从降水时间，降水强度，降水总量三个方面来研究降水与水土流失的关系。降水时间非常好理解。降水强度：指单位时间或某一时段的降水量，按降水强度我们可以把降雨分为小雨，中雨，大雨，暴雨，大暴雨，特大暴雨。降水总量：指一天的降雨的总量，不能用降水强度乘以时间，通常用毫米作单位。试验假设:降水时间一定,降水总量，降水强度越大，水土流失越严重；降水强度一定，降水时间和降水总量越大，水土侵蚀越严重；降水总量一定，降水强度变弱，降水时间越长，水土流失可能严重。师：带着你们的猜想，设计我们的研究计划学生讨论完成实验计划。 控制组（二云同时） 降水时间一定，降

5、水总量和降水强度变大(三云同时)； 降水强度一定，降水时间和降水总量变大，(二云二云轮流)；降水总量一定，降水强度变弱和降水时间变长，(二云轮流)。 观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录师：请根据实验计划，画出实验装置设计图，小组合作画出实验装置草图 师：改进设计，制作实验装置学生制作师：使用制作的装置，进行实验探究。学生实验探究过程： （1）取材编号（分别在4个装置中加800g土，分别在4个量杯上贴上标签，表明情况，测量空量杯的质量）；（2）设置控制组（两朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水，直至云朵花洒内的水流尽，观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录）

6、；（3）设置对照a（三朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水，直至云朵花洒内的水流尽，观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录）；设置对照b（两朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水，直至云朵花洒内的水流尽，重复一次，观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录）；设置对照c（一朵装满的云朵花洒于同一高度同时降水，直至云朵花洒内的水流尽，另一云朵花洒重复一次，观察量杯中水土情况并记录，测量量杯及其内水土总质量并记录）注：控制好其他变量（土质、坡度、植被等）学生汇报结论：降水时间越长，降水强度越大，降水总量越大，水土侵蚀越严重。师：今天大家像工程师一样，由设计到制作，到实验，了解了降水对水土侵蚀的影响，这是一个非常棒的过程。那对于降雨量非常丰富的夏季我们该