《认识平均分》数学课后反思_第1页
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文档简介

1、第 第 页认识平均分数学课后反思 平均分是同学学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合同学的实际生活，让同学体验到生活中到处有数学，使同学感受到数学与现实生活的亲密联系，加强学习和应用数学的信心，进而调动同学的积极性。1、在教学中以小组为单位让同学在分小棒的情境中自主发觉：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行表达“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几根？你是怎么想的？怎么分的？”让同学说出自己想的过程，分的方法,培育了同学的语言表达技能。让同学相互评价，抽小组汇报,充分调动同学参加学

2、习的积极性。2、在教学“练习”时，让同学再次操作，按要求摆小棒，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观测、沟通，让同学再次经受平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培育了同学相互合作技能和动手操作技能。总之，本节课的教学，整个活动都是在同学通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参加，个个主动进展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。同学在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为同学后续学习认识除法打下良好的基础。 一节课下来，我总结了几点胜利之处和不足之处。1创设生动有趣的教学情境，激发同学学习新知的爱好。都说“爱好”是最好的老师，是学

3、校生学习的动力。本节课针对二班级同学的年龄特点，创设了同学喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过给讲小伙伴分铅笔的故事，是同学自觉融入新知识的学习中，并产生了学习的爱好和探究的欲望。2、给同学提供自助探究的空间。本节课通过“小伙伴分铅笔”，把12个桃子分给3个小伙伴，4个小伙伴，使他们分到的同样多等问题的设计，为同学营造了良好的探究与发觉的空间，让同学通过操作、独立思索、小组沟通、集体争论等方法参加了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了同学。3、着重了数学与生活的联系。本节课我不仅教给了同学猎取知识的方法，更着重让他们敏捷的运用所学知识去解决实际问题，提高他们解决实际问题的技能。4、着重培育孩子说的技能。本节课主要是让同学知道什么叫平均分，平均分有两种分法，一种是先确定“每份分得几个”，另一种是先确定“平均分成了几份”，同学在前两课的学习中，已经接触了这两种分法，所以这节课再把它们放在一起，同学

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