小学科学教育科学四年级上册声音声音的强与弱 教学设计

1、教科版科学四年级上册声音的强与弱教学设计协和实验小学 杨洋课程标准学段目标：知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。课程内容：知道振动的变化会使声音的强弱发生改变。课程标准解析：1、学什么：探究声音的强弱与什么有关。 2、学到什么程度：明确声音量与振幅的关系。3、怎么学：提出问题、假设、实验验证。学情分析我们生活在一个充满声音的世界里。通过前面几课的学习，学生对改变音量大小的方法充满好奇。这些声音的音量大小可以怎样控制呢？这个问题我们遵循先假设、再验证自己的猜想、分析得出结论的科学逻辑思维顺序研究。教材分析本节课先了解学生对声音产生的原有认知，再聚焦问题，通过多个实验，探究声音的强弱改变的

2、原因，验证振动幅度与音量大小的关系，最后再应用于生活，利用学到的知识解释物体声音强弱的原因。学习目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重难点：重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。评价任务：1.先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺，听到的

3、声音（ ）。A.变强了 B.变弱了 C.变轻了2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（ ）。A.变小了 B.没有变化 C.变大了3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。教学准备：教学课件。钢尺或塑料尺、橡皮筋、鼓和鼓槌、纸屑、音叉、小球、学生活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。教学设计聚焦：声音的强弱是怎么形成的1.感受音量的小游戏。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）2.教师提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（

4、预设：学生会提到和用力大小有关）3.揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？2.学生先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用箭头来表示物体的振幅大小。3.出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。）4.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不

5、同声音时的变化。并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。2.教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。三、总结拓展1、还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例。2、教师揭示“音量”的概念，课后可搜集更多关于音量的知识。3、这节课每一位孩子都表现的非常棒，现在为自己的表现点亮星星吧，你认为自己本堂课可以点亮几颗星，通过这节课你有什么收获？板书设计声音的强与弱振动幅度大 声音强振动幅度小 声音弱实验记录单振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动鼓面轻轻击鼓用