《风筝》教学设计

1、学科课题10.风筝授课目的授课重点授课难点1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、照常”等13个词语。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、照常”等13个词语。认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、照常”等13个词语。授课准备授课过程备注一、唤起感情，导入学习1、唤起感情：童年的生活都是五彩斑斓的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感觉童年最大的快乐是什么？和大家沟通分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就

2、是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的能够多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赏赐夸耀。（师巡视，认识学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，依照学生的回答概括板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单调步一步的概括，切忌搪塞。）三、读中悟情，以情促读1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的能够多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赏赐夸耀。1

3、、以读代讲学习第1自然段，请学生朗诵，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二自然段。1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的资料是什么？他们做完风筝后的心情。关于“神往、”“照常”二词学，生可能不大理解。）2）学生报告。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子联合自己经历及收集的资料说说见解。“神往”一词可依照“泡泡”的提示引导学生查词典，或在详细的语境中解决。“照常”一词可用（1）角色变换：风筝近义词“如故，”经过换词的方式帮助学生理解。3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，

4、心中充满了神往和希望。b、我们照常快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，意会作者快乐的心情。（4）若是就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。1）角色变换：风筝做好了，此时你最想干什么？2）创立情境：让我们一同去感觉一下孩子们放风筝的欢喜场面吧！播放多媒体课件，或许教师有感情地朗诵一篇仔细描绘放风筝场面的文章，让学生入情入境。3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。做好了，此时你最想干什么？2）创立情境：让我们一同去感觉一下孩子们放风筝的欢喜场面吧！播放多媒体课件，或许

5、教师有感情地朗诵一篇仔细描绘放风筝场面的文章，让学生入情入境。3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。4）角色变换：当你奔跑在空阔的野外中，看到高高飞扬在天空中的风筝，你的内心产生了一种怎样的感觉？5）品味课文：专心多遍朗诵第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们同样的感觉。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活（4）角色变换：当你奔跑在空阔的野外中，看到高高飞扬在天空中的风筝，你的内心产生了一种怎样的感觉？5）品味课文：

6、专心多遍朗诵第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们同样的感觉。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着地喊叫着，在野外里拼命地奔跑。注：此二句可依照讲堂情况，剖析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感觉（欢乐、激动、骄傲）再读全段课文。线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在野外里拼命地奔跑。注：此二句可依照讲堂情况，剖析写法，如第一句中动词“托“牵”的用法。6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感觉（欢乐、激动、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法。1、出示生字，指名组词朗诵。注：“拼“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌楼）、二声（作坊）。2、