《表内乘法二》教学反思

1、表内乘法二讲课反思表内乘法二讲课反思1经过一年级的学习，学生已经累积了一些解决问题的方法、策略，能解决简单的加减法的实责问题。这节课的讲课“几个几相加是多少的乘法应用题”是教材第一次出现，这将是今后学习复杂的乘法应用题和除法应用题的基石。所以，学生应该掌握正确的方法，能熟练、正确地解决这样的问题。我们在学习了乘法的意义今后，有的学生看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法，这样的学生是宽泛存在，他们在学习本节课时将会见对选择算法的难题。为了防备学生盲目的套用某一种方法，需要正确的理解四则运算的意义，选择正确的方法进行解答。针对学生在学习过程中可能出现的问题，在讲课中，我第一指导学生充分理解

2、题意，找出题中的条件和问题：教师课件出示例题7第一题：认真读题，说一说你知道了什么？要解决什么问题？教师课件出示例题7第二题：认真读题，说一说这个题的条件是什么？问题是什么？小组合作学习：比一比这两个题，说一说它们有什么同样的地方？尔后让学生试一试解答，再次让学生用自己的方式图形和语言、表征对问题的理解与剖析1、思虑：这两个题中都有4和5，为何解答的方法不一样呢？2、摆一摆、画一画：你能用画图也许摆学具的方式说明你是怎样想的吗？3、展现作品，并请学生说明图中各部分表示的意义。4、交流、讨论：在第一题中同学们画图的形状、大小不同样，表示的意思同样吗？这些图表示什么意思？在第二题中同学们画图的形状

3、、大小不同样，表示的意思同样吗？这些图表示什么意思？5、思虑：两个题中都有4和5，请你结合图，说一说它们表示的意思同样吗？4和5之间有什么关系？6、小结：在这两个题中，固然都是求一共有多少张桌子，但题中4和5表示的意义不同样样，所以解决的方法也不同样样。经过这样的方式，学生对加法、乘法意义的理解更加深刻，看见求“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的现象将会愈来愈少。同时，学生经历了从生活实质中抽象出数学问题的过程，获取悉道析和解决问题的一些基本方法，学生的剖析与解决问题的能力也的确获取了提升。表内乘法二讲课反思2课堂讲课是一个双边活动的过程，教师要经过创立宽松友善、兴趣盎然的学习气氛，让学生

4、踊跃参加讲课活动，激发学生学习踊跃性。这里，我就人教版数学第三册第六单元表内乘法（二）说说自己在讲课过程中的几点反思。一、认真指导，激发自主学习意识自主学习的过程是一个不停发现问题和解决问题的循环过程，学生会不会自主学习，要看其对研究对象可否能发现问题，并解决问题。如讲课“9的乘法口诀”时，我先出示主题图，让学生经过看一幅你追我赶、奋力拼搏的龙舟赛场面，学生从中碰到勇往直前、团结合作的感染。同时又让学生领悟到数学无处不在：这幅图中有几条龙舟在竞赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少人参加龙舟赛？经过老师认真指导，这些问题由学生自己提出，并就地解决问题。最后，松手让学生以小组合作的方式自己着手写出9

5、的乘法算式，概括出9的乘法口诀。这样，既让学生体验到成功的欢喜，又培育学生自主学习的意识。二、设计适应学生认知特色的讲课程序在讲课过程中，我们应该踊跃激励学生依据自己的“数学现实”理解状况，进而发现问题，指引把现实问题数学化，把数学知识生活化，这样有益于学生的认知特色的设计，表现了学生是学习的主人。如讲课“解决问题”时，有这样一道题：在公路直道边种植8棵树，每隔5米种一棵，头尾相隔多少米？在“提出问题研究问题解决问题”的循环过程中，我采纳了启迪、讨论、研究、思疑等形式，让学生在课堂上勇敢发言。这样即培养学生的自主性，又使学生体验到生活各处有数学，防备学生直接把8和5相乘，进而有效地培育学生运用

6、数学解决实责问题的能力。三、创立状况，驱动研究数学现象的好奇心只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂讲课才有一种相信感，才敢于和勇于主动宣布自己的见解，自由想象和创立，使得学买卖识获取自主发挥。如讲课“7的乘法口诀”时，我利用学生熟习“7个7个地数数”的经验，便于学生自主研究、理解、记忆7的乘法口诀，让学生体验到自己编口诀的快乐和成就感。在这友善师生气氛中，再安排“对口令”、“开火车”等爽朗形式，提升学生记忆的兴趣和效率。这类自主式的课堂，才能充分裸露学生的思想过程，闪现出智慧的火花，使课堂充满生命的活力。总之，培育学生自想法识不是一时半刻，一蹴而就的事，只要我们更新见解，努力为学生创立

7、一个合适学生研究的气氛，这是我今后努力的方向。让学生感觉数学的价值与魅力，是我追求的目标。表内乘法二讲课反思3表内乘法二是小学数学二年级上册第六单元的学习内容。内容包含7-9的口诀及运用口诀解决简单的实责问题。学生在学习79的乘法口诀从前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所认识，但79的乘法口诀句数很多，记忆不太简单。所以依据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的讲课目的进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经历研究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实责问题，成立学习数学的自信心。培育学生察看、比较、剖析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合

8、作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。1、创立情境，充分调动学生学习的兴趣充分利用讲课插图及讲课课件，调动学生学习的踊跃性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参加到口决的编制学习过程中。2、小组合作，主动研究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特色，如小数在前面，大数在后边，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生经过小组合作学习，自己编口诀。尔后指名反响。在检验学生的口诀时浸透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再指引学生察看这些口诀，找一找口诀的规律。3、关注小组合作学习的作用。这单元讲课，我以为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的快乐，所以学生的踊跃性

9、很高，合作意识也加强了。4、多种形式练习对口诀的记忆若是单纯的依靠读、背，必定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。重视引导学生思虑怎样发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。如9的口诀识记时，指引学生发现：19=10-129=20-239=30-349=40-459=50-569=60-679=70-789=80-899=90-9课堂上跟学生张开“对口令游戏、跟同学竞赛和跟老师比一比”等形式来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲念。课堂气氛很活跃，学生学习奏效也很好。讲课中也存在着不足，我以为我的讨论语言过于苍白，针对性不强，今后的

10、讲课中我要注意讨论语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。表内乘法二讲课反思4学生在学习8的乘法口诀从前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有了必定的认识，但8的乘法口句数很多，记忆不太简单。所以，依据学生的实质特色，在这节课上，试一试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经历研究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实责问题，成立学习数学的自信心。培育学生察看、比较、剖析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆若是单纯的依靠读、背，必定会引起学生的厌烦，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式

11、的练习。如师生、生生之间对口令，给单调的乘法口诀溶入了浓烈的生活气味，给无聊的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更切近孩子的生活实质。而这些切近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的踊跃性。表内乘法二讲课反思5乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，所以，它的讲课可算得上是乘法计算讲课的确定石，显得特别重要。表内乘法二是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了26的乘法口诀后进行讲课的。口诀句数很多，不太简单记住。依据学生的学习心理、认知规律，我在这部分内容的讲课中要点从以下几方面张开讲课。1、创立情境，充分调动学生学习的兴趣课堂上，我利用谜语，也许手，创立情境，调动学生学习的踊跃性

12、，激发学生的学习兴趣。让学生主动参加到口决的编制学习过程中。2、小组合作，主动研究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特色，如小数在前面，大数在后边，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生经过小组合作学习，自己编口诀。尔后指名反响。在检验学生的口诀时浸透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再指引学生察看这些口诀，找一找口诀的规律。3、采纳多种形式记忆口诀。对口诀的记忆若是单纯的依靠读、背，必定会引起学生的厌烦，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。仿佛桌互背、开火车、师生对口令、利用规律记忆等。并结合一些小故事，顺口溜等来帮助学生记忆一些特别口诀。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一难”等。利用这些幽默小故事比较简单帮学生