小学科学教育科学三年级下册磁铁磁铁有磁性教学设计罗珊

1、磁铁有磁性教科版三年级下册第四单元第二课时绵阳市三台县三台外国语学校 罗珊电话号码邮编：621100【内容概述】本课属于教科版三年级下册第四单元内容，该单元在学生已有生活经验与知识上，安排一系列探究活动，引导学生认识磁铁有磁性、磁铁两级磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有同极相斥和异极相吸的性质。能够制作指南针和用指南针确定方向，了解磁铁的知识并能灵活运用。“磁铁”单元共有7个课时，本课为该单元的第二课时，是在第一课时我们知道的磁铁的学习基础上展开的更深层次的探究活动。本课有两个活动。第一个活动是引导学生自主探究磁铁能吸引什么材质的物品，帮助学生初步建立磁性有磁性和磁铁能

2、吸引提铁的科学概念，能利用磁铁的性质辨别铁制品。第二个活动是探究磁铁是否隔着物体吸引铁。【学情分析】三年级的学生，是好奇心求知欲最旺盛的时期，开始进入系统的科学学习。在此之前，学生通过课外积累已经获得比较丰富的科学知识，但知识的获取主要停留在所见所闻，被动的接受。三年级科学学习倡导学生在器材丰富的实验中动手动脑，大胆猜测、验证并得出结论。有了新奇、丰富的实验器材，学生积极性很高，学习比较认真，但是由于自身经验、能力、思维的限制，不善于设法自主获取知识并灵活运用知识。由于传统观念的影响，教师、家长偏重语数教学与成绩，对科学的重视度不够。【教学评价设计】评价目的了解学生对科学的实际学习和掌握状况，

3、便于及时改进教学，提高学习效率，从而提高每个学生的科学素养，促进学生全面发展，充分发挥科学评价的激励、诊断和发展功能。二、评价原则（一）客观性原则，进行教学评价时，做到以客观事实为基础，严格执行评价标准，做到公平公正有据可循。（二）发展激励原则，评价是为了让学生有更好的发展，适时的鼓励与表扬，可以让学生信心倍增，对科学产生浓厚的兴趣，有利于科学的学习。（三）定量评价与定性评价相结合原则，既要有定量的评价比如单元测试、期末测评等。又要有定性的评价，如上课的倾听状态、回答问题、做实验的参与度进行记录与综合性评价。三、评价方式（一）传统评价方式书面测验(选择、填空、判断、连线、简答等)（二）新型评价

4、方式1、试验操作记录表（课堂实验记录表格）2、动手实操项目（种植凤仙花，成果展示等）3、组内学生互评（学习态度、积极性方面的考察）【设计特色简述】本课设计为探究性课程，师生合作、生生合作，教师始终参与到学生探究活动过程中，时刻关注学生探究进度，为学生科学探究提供有力保障。从学生已有知识经验能辨认物体的不同材料入手，为本课的探究打下基础。在本课学习中，学生始终围绕猜想、验证、得出结论三部曲，培养学生自主推理能力、观察能力、分析能力和探究能力。教学中始终有针对性的评价以，发现学生优点，鼓励为主，体现了对学生情感态度价值观及科学素养的培养。学生从中得到获取知识的成就感，进而激发学生对学习科学的兴趣。

5、【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁，隔着其他物体能不能吸引铁。情感、态度、价值观：整个教学过程通过猜测，实验，得出结论，让学生明白用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质；能用磁铁辨别铁制品。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】学具准备:条形磁铁被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、薄木片、纸片、试

6、卷夹、气球皮、橡皮擦、铅笔、塑料尺、布条等物品(材料的种类尽可能多，多种铁材料制品，要有铜、铝等非铁的金属物品)。教具准备：1.塑料盆和水。2.茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、中性笔（笔尖是铁制品、笔身是塑料）、铁尺子、剪刀（刀把是塑料）。3.不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值的铝币。【教学过程】一、创设情境、导入新课1同学们，上课前为大家表演一个魔术，让大家轻松一下，我的左手是一个铁盒，这里有一只神奇的钢笔，仔细观察，接下来就是见证奇迹的时刻。你看到了什么？（钢笔粘住了）为什么不掉下呢？生预设一：盒子是铁做的，笔是磁铁笔，笔上有磁铁。生预设

7、二：铁可以粘在磁铁上，磁铁可以吸引铁。2.师：“像这样，磁铁能够吸引铁，这种性质我们把它叫做磁性，磁铁有磁性。”板书：揭示课题磁铁有磁性3师：“磁铁有磁性，磁铁能吸引铁，是不是所有的物体都能被磁铁吸引呢？今天我们就一起来研究这一问题。”二、自主探究，获取新知（一）磁铁能吸引什么物体1认一认。孩子们，来看看老师带了哪些物品来？并说出他是由什么材料组成的？生预设：生看PPT并说出名称与组成材料。2.猜一猜。哪些物体能被磁铁吸引？生预设：生大胆猜测也可说说原因，根据材料的构成来判断。3想一想。为了检验我们的猜测是否正确，我们可以怎么办呢？（做实验）你们准备怎样做？（用磁铁去接近或者靠近物体，看看这些

8、物体是否能被吸引）4.检验。实验是检验真理的好方法，想要快速完成实验，需要做到以下几点。齐读实验要求，并开始实验。生齐读实验要求。（1）安静完成实验：用磁铁慢慢靠近每一种材料，看有什么现象。（每种材料的实验要重复地做几次。一边做实验，一边做好记录。）（2）认真观察能被磁铁吸引的材料，讨论：有什么发现，填入表格一（见附录1）。（3）实验完成后，保护磁铁，做到轻拿轻放，收拾好材料。生读完试验要求，开始实验，实验过程中师巡视指导。5.小组交流汇报，补充完整表格。师提问：实验结果与原来的猜测相同吗？6.观察一下，这些能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？磁铁可以吸引什么材料做的物体？生预设一：被吸引的物体

9、都是铁做的生预设二：铁能被磁铁吸引，磁铁能吸引铁制品现在我们知道了磁铁能吸引铁，那你们能帮我判断一下，下面物体哪些是铁制品吗？怎么来判断呢？生预设一：用磁铁靠近这些物品生预设二：看这些物品能不能被磁铁吸引（二）辨认铁制品，运用结论1. 教师课件出示图片各种硬币，判断硬币中的铁家族。（1元一枚，5角的铜币和钢芯镀黄铜币各一枚，1角的铝币和钢币，五分、二分、一分的铝币各一枚）。预设一：生上讲台，学生展台演示、检验，区分铁家族中的伪装者。预设二：学生产生疑问，为什么都是5角、1角硬币，一个能被磁铁吸引，一个不能。师反问学生你们猜猜看为什么？引导出是不同材质，一个是铁制品一个不是。教师课件出示图片茶叶

10、筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、中性笔（笔尖是铁制品、笔身是塑料）、铁尺子、剪刀（刀把是塑料）。师提问：这些物体中，哪些是铁材料做的？ 学生观察判断指名说，大胆猜测。我们的猜测可靠吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？生预设：用磁铁去吸，去检验，选生上台展示。3.我们的猜测与实验结果两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？预设一：实验让科学严谨。预设二：能借助磁铁帮我们辨别铁制品4教师小结：磁铁有磁性，能借助磁铁帮我们辨别铁制品。（三）磁铁能隔着物体吸铁吗1.下面我们放松一下，来做一个游戏？师出示一盆水，里面放一个回形针，在你不能接触水面的情况下，隔着水，

11、你会用什么办法可以把回形针取出来？预设：用磁铁将它吸引出来，请生在上台在展台上演示。师：这个实验说明什么？预设：磁铁隔着水也能吸铁师：那么隔着别的物体行不行呢？实验要求：磁铁在上，隔着纸、布、塑料尺、木片、铝片等吸引回形针。并把实验结果填写在记录表二中（见附录2）。3学生分组实验，填写实验记录表。4小组汇报交流，补充表格。（课件出示：实验记录单）5小结：通过实验，你们知道了什么？生：磁铁隔着一些物体也能吸铁。三、内化新知、总结提升今天的课，你有什么收获？关于磁铁你还想知道什么？出示课件（本课知识点，再次回顾）：磁铁能吸引铁；磁铁能吸引的性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。四、联系生活，拓展延伸师：“磁铁在生活中有哪些运用呢？”生自由发言，根据学生发言情况老师也可介绍磁铁在生活中的运用。板书设计： 磁铁有磁性磁铁能吸引铁 磁铁能吸引的