《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿

1、慢性子裁缝和急性子顾客说课稿一、说教材慢性子裁缝和急性子顾客是统编版教材三年级下册第八单元的一篇课文，课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间发生了关于做衣服的有趣故事。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之内不断变换着要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第213自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这里做衣服的过程。此后，在第二天，急性子顾客提出想要把棉袄

2、改成夹袄，裁缝答应了。第三天，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。又过了一天，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子就能做春装，原来这是因为他还没有开始裁料。故事的结局出人意料又完全在情理之中完全符合人物的性格特点。课文主要通过对话来展开情节，塑造人物，语言表现力极强。例如“等不及”“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”等表现出急性子顾客的急，而裁缝的慢慢悠悠则是体现了他的慢性子。本文学习要注重引导学生感受故事的趣味，体会故事中人物的性格，能用自己的话复述课文，最后感受故事传达出来的道理。还可以尝试引导学生展开想象，看看急性子顾客之后会是什么

3、反应，或者创编急性子裁缝和慢性子顾客之间的故事。二、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标:.认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。.了解故事的内容，复述故事。.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。.三、说重点难点教学重点:分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点:感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。四、说教法学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学

4、生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。五、说教学流程（一）复习回顾，引入学习.听写词语，教师指导小结。手艺负责衬衫务必夸奖夹袄取货一卷布性子承认泄气.指名说说通过上节课的学习，对课文都有哪些认知。教师根据学生的回答，适时引导他们回顾故事人物、事件及顾客急性子、裁缝慢性子的特点。.过渡，引入新课。过渡：同学们，既然我们已经解决了生字新词的障碍，也了解了这个故事大概讲述的内容，今天我们就一起来具体学习其中更多的知识吧，探探急性子和慢性子碰撞出

5、来的火花。（二）关注对话，了解性格.引读导入，回顾起因。过渡：这个故事主要是以对话来安排情节，从对话中可以看出人物性格。顾客说（课件出示句子，学生齐读）“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”裁缝说（课件出示句子，学生齐读）“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”那么，从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。.出示表格，回顾四组对话大概内容，找出相应段落。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天做件棉袄明年冬天取衣服第二天改做夹袄爽快答应第三天改成短袖衬衫好办得很又过了一天改成春装还没开始剪裁明确：第113自然段：冬天，急性子顾客需要做

6、一件棉袄。（第一组对话）第1416自然段：第二天，急性子顾客要求改做夹袄。（第二组对话）第1719自然段：第三天，急性子顾客要求改成短袖衬衫。（第三组对话）第2029自然段：又过了一天，急性子顾客要求改成春装，裁缝告诉他自己还没开始剪裁。（第四组对话）.同桌合作探究第一组对话，教师指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。（1）同桌分角色朗读第113自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。（2）分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句，学生谈感受。“您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？”“顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！”“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要

7、走。“我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”预设：语言上有“等不及”“这么慢啊”“不耐烦”这些没有耐心的直接表现，还有“秋天？夏天？春天？”这种连续的追问，也显得迫不及待。动作上“噌的一下子跳起来”能看出顾客容易激动，做事冲动。裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”预设：裁缝说明年冬天拿货，这直接体现了裁缝的慢。其实在裁缝向顾客解释的时候，用“要是可是无论还是非

8、但还甚至”,娓娓道来，慢条斯理，耐心地解释，这里也可以看出裁缝的“慢性子”。小结：从第一组对话的语言、动作提示等细节中我们可以发现，急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞吞，做事拖拖拉拉。（3）教师指名学生分角色朗读，加深体会。教师指导朗读技巧。.自主探究其他三组对话，指导分角色朗读，找出体现人物性格的地方，深化认识急性子和慢性子。“等到明年冬天，时间实在太长啦。”“我实在等不及了。”“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。”“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”预设：从顾客三次要求修改做的衣服，以及他不顾衣服的好看与否，直接说“那您

9、别管，只要能让我早些在春天穿上”，可以看出他为了提前穿上新衣服已经不顾衣服的质量了。而裁缝则是一直没有开始做衣服的行动，可见确实做事拖拉。.引导学生想象：听到布在柜子里还没开始裁料时，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！此时，他还会说些什么呢？预设：他说：“那你就赶快用完整的布料直接做春装给我吧！这次一定要快啊！”他恶狠狠地对裁缝说：“你这完全就是欺骗，我不找你做衣服了！把我的布料还给我。”.教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。教师指导朗读技巧：裁缝性子慢，说话时速度不会很快，因此朗读裁缝说的话时语速略慢，读出不紧不慢的感觉。顾客性子急，说话时会流露出他的急性子特点，因此朗读顾客说的话时，

10、语速要略快，要带着着急的语气。（三）详细复述，再现性格.教师小结过渡。过渡：刚才我们在裁缝店，关注了人物的对话，从动作、语言、神态等细节的重点词句中，体会到了裁缝的慢性子和顾客的急性子。我们也可以用这个方法把这个有趣的故事讲得具体。一起来试试吧。.四人小组合作练习复述。（1）每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。（2）按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。（3）小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。预设：一个冬天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件棉袄。顾客说自己是个急性子，因为等不及已经跑了三家裁缝店了。裁缝说：“我是个慢性子，得明年冬天来取货。”

11、顾客听完就要走。裁缝解释说，如果春天、夏天或者秋天把棉袄做出来，顾客穿上就会被人笑话，如果自己在冬天做完，正好是穿棉袄的时候。顾客认为裁缝说的有道理，就决定在这里做。第二天，顾客又来了，让裁缝把棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。”裁缝答应了。第三天，顾客又来了，让裁缝帮他把夹袄的袖子剪了改成短袖衬衫。裁缝也同意了。又过了一天，顾客再次来到裁缝店，说要把短袖衬衫改成春装，把袖子接上去。裁缝则说不需要接袖子也能做出来，因为他还没有开始裁料呢。（四）设定情境，评价性格.组织讨论：如果你也在裁缝店，你想对慢性子裁缝或者急性子顾客说些什么呢？预设：我想对慢性子裁缝说：“现在你就开始行动吧！帮顾客做一件春装，一

12、定要在春天做出来给顾客穿，不要再拖拖拉拉了。”我想对急性子顾客说：“你不要再催裁缝了。现在你就安心等到春天过来拿春装吧！心急吃不了热豆腐，只有耐心等待才能让裁缝好好做出美观大方的衣服啊。”.学生交流：在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性子好？说说理由？.教师根据学生的回答进行总结。小结：同学们，其实性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但比较急躁，行动迅速但是考虑问题不够周到；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但是效率不高。如果我们能分清楚轻重缓急，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的了。（五）拓展延伸，创意复述.布置任务，复述故事。请学生

13、将慢性子裁缝和急性子顾客讲给家人听。.发挥想象，创编故事。布置任务：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。预设：急性子裁缝和慢性子顾客故事发生在春天，一位顾客慢慢悠悠地走进一家裁缝店。顾客对裁缝说：“我要做一件棉袄。您不要着急，我冬天穿上就可以了。”“那怎么行，三天后来取棉袄吧，”裁缝说，“我是个性子最急的裁缝。”“让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧。”顾客说，“我再慢慢找别的裁缝给我做。”“我虽然性子急，但活儿可不差。”裁缝急忙解释说。这位顾客想了很久，终于说：“那好吧，不过做衣服的布料我还没有买呢，改

14、天给您送过来吧。”说完就慢吞吞地离开了。一天，两天，十天，两个月过去了，夏天很快就来了。顾客终于拿来了布料。裁缝可等不及了，顾客前脚刚走，他就拿起剪刀裁起了布，当天就把衣服做好了。夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。顾客这才来到裁缝店取走了棉袄。望着顾客远去的背影，急性子裁缝说：“这是我见过性子最慢的顾客。”（六）作业设计，巩固提升完成本课对应训练。六、说板书设计七、说课后反思复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提升学生言语智能的主要渠道之一。语文课程标准（2011版）在第二学段中提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。第八单元都是有趣的故事，非常适合三年级学生进行初步的复述练习。慢性子裁缝和急性子顾客安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。我先通过性格测试引发学生对性格的初步了解，以激发他们对故事的阅读兴趣。集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，简要复述故事的主要内容。接着进一步关注对话，采用自主、合作、探究等方式，从语言、动作、神态等富有表现力的词语中深入体会人物的性格特点，通过