8 《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)

8《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《世说新语》二则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为统编版2024年新教材七年级上册语文中的《世说新语》二则，与学生之前学过的文言文阅读和文学常识有密切联系，有助于学生进一步理解文言文的特点，提高阅读文言文的能力。二、核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典文学的能力。

2.提升学生阅读文言文、把握人物形象和主题的能力。

3.增强学生的文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经初步接触过一些文言文，具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。对于《世说新语》这样的古典文学作品，学生可能已有一定的了解，但对其中的典故和人物性格的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣参差不齐，部分学生对文言文阅读抱有浓厚的兴趣，愿意投入时间和精力去学习；而部分学生可能对文言文感到枯燥乏味，缺乏阅读动力。学生的学习能力方面，有的学生具备较强的文言文阅读理解能力，能够快速把握文章大意；有的学生则需要在老师的引导下逐步理解。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《世说新语》时，可能会遇到生僻字词、复杂句式和难以理解的人物关系等问题。此外，对于古典文学中的文化背景和价值观，学生可能缺乏足够的了解，导致对文本的解读不够准确。因此，需要教师通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难，提高阅读文言文的能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解《世说新语》中的典故和人物性格，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，促进学生主动思考，提高分析能力。

3.角色扮演法：让学生扮演文中人物，体验不同角色的心理和情感，加深对文本的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示《世说新语》相关图片和视频，增强学生的直观感受。

2.运用电子文档和在线资源，方便学生查阅资料，拓展学习内容。

3.结合互动教学软件，设计游戏和练习，提高学生的学习参与度和学习效果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述《世说新语》的历史背景和文学价值，引导学生对这部作品产生兴趣。

-回顾旧知：简要回顾文言文的基本阅读方法和古文中的常见词汇、句式。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《世说新语》中的两篇短文，分析人物形象、故事情节和主题思想。

-举例说明：选取课文中的典型句子或段落，进行逐句解读，帮助学生理解文言文的表达方式。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对课文中的难点进行交流，教师适时引导，帮助学生解决疑问。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行检查，针对个别学生的错误进行个别辅导。

4.深入理解（约10分钟）

-课堂拓展：引导学生结合现实生活，思考课文中的故事和人物对当代社会的启示。

-小组合作：学生分组进行角色扮演，通过模拟情境，加深对人物性格和故事情节的理解。

5.总结归纳（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调重点知识点。

-学生反馈：学生分享学习心得，教师根据学生的反馈进行补充和总结。

6.作业布置（约3分钟）

-布置作业：布置课后阅读任务，要求学生阅读《世说新语》中其他篇目，并撰写读书笔记。

-预告下节课内容：简要介绍下节课将要学习的内容，激发学生的学习期待。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读文言文，识别并理解常见的文言词汇和句式，提高了阅读文言文的速度和理解能力。

2.人物形象和主题理解加深：学生在学习《世说新语》的过程中，能够深入分析人物形象，理解人物的内心世界和故事背后的主题思想，培养了学生的文学鉴赏能力。

3.文化素养增强：通过学习《世说新语》中的典故和人物故事，学生对中国古代文化有了更深的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

4.思维能力锻炼：在讨论和角色扮演活动中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，对文本进行解读和评价，从而提升了思维能力。

5.合作学习能力提高：小组讨论和合作学习活动培养了学生的团队协作精神，学生学会了如何与他人共同完成任务，提高了合作学习能力。

6.价值观塑造：通过学习《世说新语》中的故事，学生受到了正面的价值观教育，如忠诚、孝顺、诚信等，有助于塑造学生的良好品格。

7.自主学习能力培养：在教师引导下，学生学会了如何自主学习，能够根据自身情况调整学习方法，提高了自主学习能力。

8.语文综合运用能力提升：学生在学习过程中，将文言文阅读、写作、口语表达等能力综合运用，提高了语文综合运用能力。

9.学习兴趣激发：通过对《世说新语》的学习，学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习中国古典文化的热情。

10.学习习惯养成：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习等，为今后的学习奠定了基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对文言文阅读表现出浓厚的兴趣。

-学生在角色扮演环节中，能够准确把握人物性格，表现出良好的表演能力和创造力。

-学生在讨论环节中，能够主动提出自己的观点，并尊重他人意见，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够针对课文中的难点进行深入分析，提出独到的见解。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够有效地传达小组讨论的成果。

-教师对小组讨论成果给予肯定，并针对部分学生的不足提出改进建议。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，包括文言文词汇、句式和人物形象分析。

-学生在测试中表现出良好的文言文阅读理解能力，能够准确回答问题。

-教师根据测试结果，对学生的掌握程度进行评估，并针对薄弱环节进行针对性辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，找出不足之处。

-学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

-教师鼓励学生积极参与自评和互评，提高自我认知和评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-对于学生在文言文阅读和理解方面存在的困难，教师提出具体建议，帮助学生克服难关。

-教师关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导。

-教师定期与学生沟通，了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。

-教师通过课堂观察、作业批改和随堂测试等方式，全面评估学生的学习效果，并及时给予反馈。八、重点题型整理1.题型：文言文翻译

-例题：将下列句子翻译成现代汉语。

-原文：“王导曰：‘吾与卿虽不同科，而共奖王室，翼戴幼主，亦各尽忠力。’”

-答案：王导说：“我和你虽然不在一个科目，但我们共同辅佐王室，保护年幼的君主，也各自竭尽全力。”

2.题型：人物形象分析

-例题：分析《世说新语》中的人物形象，以王导为例，说明其性格特点。

-答案：王导在《世说新语》中被描绘为一个忠诚、有远见、善于团结他人的政治家。他能够在动荡的时局中稳定人心，展现出卓越的政治才能。

3.题型：主题思想理解

-例题：从《世说新语》中选取一篇短文，阐述其主题思想。

-答案：以《王导论世》为例，主题思想是强调忠诚和责任。王导在面对国家的危难时，坚持自己的信念，为国家的稳定和发展做出了巨大贡献。

4.题型：文言文词汇解释

-例题：解释下列文言文词汇的含义。

-原文：“吾与卿虽不同科，而共奖王室。”

-答案：“科”在这里指的是官职或科目，“共奖”意为共同辅助，“王室”指的是国家的君主。

5.题型：句子结构分析

-例题：分析下列句子的结构特点。

-原文：“王导曰：‘吾与卿虽不同科，而共奖王室，翼戴幼主，亦各尽忠力。’”

-答案：这是一个复合句，由两个并列的分句组成。第一个分句是“王导曰：‘吾与卿虽不同科，而共奖王室’”，第二个分句是“翼戴幼主，亦各尽忠力”，两个分句通过“而”字连接，表达了王导与同僚共同辅佐国家的决心。板书设计①《世说新语》简介

-作者：刘义庆

-成书年代：南朝宋

-文学体裁：笔记小说集

-主要内容：记载东汉末年到东晋年间名士的逸闻轶事

②人物形象分析

-王导：忠诚、有远见、善于团结

-其他人物：根据课文内容填写

③主题思想

-忠诚与责任

-个性与才情

-人际关系与道德修养

④文言文关键词汇

-科：官职或科目

-奖：辅助，支持

-翼戴：辅助，扶持

-忠力：忠诚，尽力

⑤重要句子

-王导曰：“吾与卿虽不同科，而共奖王室，翼戴幼主，亦各尽忠力。”

-根据课文内容填写其他重要句子反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境地感受古人的生活，从而激发他们对《世说新语》的兴趣。

2.多元化教学手段：除了传统的讲授法，我还引入了多媒体教学、小组讨论等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的基础知识掌握不足，阅读理解能力有待提高。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生积极性较高，而部分学生则较为被动，需要进一步激发学生的学习积极性。

3.教学评价方式单一：主要依赖随堂测试和课后作业进行评价，缺乏对学生学习过程的全面跟踪和评价。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础知识教学：针对学生文言文基础薄弱的问题