赤壁赋县比赛教案

1、文档编码 : CH7S6Q8C5I5 HK1W4O2K10K3 ZC7O3X1U6U4名师精编 优秀教案赤壁赋教学设计肥东一中 王巧云教学目标 : 学问与才能目标：1、体会课文景、情、理交融的特点,懂得作者乐观旷达的情怀；2、培养同学鉴赏、品尝课文精致的语言的才能；过程与方法目标：1、通过诵读涵咏品尝语言,感受文章中作者的情感变化；2、通过探究,体会作者传达情感的魅力；情感态度价值观目标：培养同学勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神；教学重难点1、体会课文景、情、理交融的特点,赏析课文高雅、精致的语言是重点；2、深化懂得作者在感情的起伏变化中寄托的的人生感悟是难点；教学支配：一课时 教学帮忙：

2、多媒体课件 教学环节设计： 课前预习 1、运用字、词典,疏通全文,读准句子,标清难以懂得的字词,尝试翻译全文； 2、明白苏轼的生平事迹和思想,把握文章感情；知人论世 一、导入新课（抛砖引玉）古代读书人的人生追求是“ 学而优就仕”,在这“ 出仕” 、“ 入仕” 之间进进出出、起起伏伏的文人之中,我最宠爱苏轼；陶渊明显得淡泊了,他的心境不是一般人能体验到的；李白太飘逸 了,给人一种可望而不行及的感觉；杜甫太繁重了,让人不敢和他比肩而立；只有苏轼他满腹才华,曾 官居高位,在屡遭贬谪中却照旧乐观豁达,给人期望和力气； 1 、同学明白的苏轼；2、名人眼中的苏轼；（多媒体呈现） 林语堂在他的苏东坡传.序中

3、写到,“ 像苏东坡这样的人物,是人间不行无一难；能有二的” ,“ 一提到苏东坡,中国人总是亲切而温和地会心一笑,这个结论或许最能表现他的特质”今日我们一起走近苏轼,走进赤壁中的苏轼 ；板书：赤壁苏轼二、体会情感品读探究赤壁中的苏轼1、苏轼因“ 乌台诗案” 被加以诽谤朝廷的罪名,被捕入狱；无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在 难免；为了派遣内心的郁愤之情苏轼与友人一同来赤壁泛舟,期望通过自然之景让自己忘却苦恼；自由朗读,从文中找出直接表现感情变化的词语；板书：赋情乐悲喜2、同学说作者开头的感情是欢快的,作者因什么而欢快？（1）齐读第一段（2）请同学用散文化的语言描述赤壁的月夜美景；上面一轮明月,下

4、面是万顷碧水,月光下的薄雾如轻纱般掩盖在江面上,水天一色,浩浩 渺渺,茫无际涯；清风慢慢吹拂,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮水面,任意左右东西,“ 浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙”；作者忘情地投身于大自然的怀抱,人间的一切苦恼、个人的不幸遭受都一下子抛于脑后,他进人到一种飘飘欲仙的陶醉状态；情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足,故名师精编 优秀教案咏歌之；3、“ 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之,歌曰：桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光；渺渺兮予怀,望美人兮天一方”作者真正忘却了过去的苦恼,真的能够派遣了内心的郁愤之情吗？（1）苏轼所唱的歌词,已在欢愉中透露出一缕隐匿在内心的

5、惆怅的思绪；注释“ 美人” 古人常用来做圣主贤臣或美好理想的象征；表现作者的政治感叹,是作者贬谪之后,坚持对朝廷政事关怀而不甘沉沦的情怀；（2）箫声的幽怨其实就是苏轼内心的幽怨；（3）请一位同学朗读其次段,感受此时苏轼内心的悲喜交叉的复杂感情；4、 原先苏轼在月夜秋江景中的乐只是暂时的忘却苦恼,而他内心的悲情却不自觉又显露出来,尽管有良辰美景赏心乐事仍是难以派遣,苏轼借客之口说出内心的“ 悲”,苏轼到底有怎样的悲情呢？板书：哀痛（1）同学摸索,默读第三段；（2）感受苏轼的哀痛；,由所见赤壁明月想到曹操（1）英雄不在（“ 月明星稀 固一世之雄也,而今安在哉？”的诗句；曹操一代枭雄,想当年在历史舞

6、台上纵横驰骋,施展其雄才大略,但今天呢？“ 而今安在哉？” 有“ 风流总被雨打风吹去” 之悲,有“ 大江东去,；浪淘尽,千古风流人物” 之悲； ）（2）壮志未酬（“ 况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属；” 将自己与曹操对比说明自己未建立任何功业就更悲了,“ 况” 字将小人物的哀痛推到了极致）（3）人生无常（“ 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟；哀吾生之须臾,羡长江之无穷；”与自然的无穷、永恒对比,表现人的微小,生命的短暂）（4）理想破灭（“ 挟飞仙以漫游,抱明月而长终；知不行乎骤得,托遗响于悲风”辅佐圣主的理想,不知道能否实现,只能将自己的理想放逐在悲风之中,真是痛

7、彻心扉的哀思！）5、封建文人士大夫在政治失意或生活上遇到挫折时,往往会陷入自然永恒与人生短促这样的苦 闷与迷惘中：庄子南华经“ 人生天地间,如白驹过隙,突然而已”曹植送应氏“ 天地无终极,生命如朝霞”王羲之兰亭集序“ 向之所欣,俯仰之间,已为陈迹； ”刘希夷代悲白头翁 “ 年年岁岁花相像,岁岁年年人不同”（1）面对这样一个穷及终极的问题,苏轼是否也和古人相同沉迷于苦闷和迷惘中而难以自拔 呢？没有！6、苏轼是如何看待这些哀痛的？感受苏轼的超脱；板书：理 超脱（1）水月不变 辩证的思想（“ 客亦知夫水与月乎？逝者如斯,而未尝往也；盈虚者如彼,而卒莫消长也” 紧承客 言由景入理谈长江明月的变和不变）

8、（2）物我无尽 博大的胸怀（“ 盖将自其变者而观之,就天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之,就物与我皆无尽 也,而又何羡乎！” 对比说理,人是大自然的一部分,人也是无穷尽的；唐代张如虚春江 花月夜“ 江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已,江月年年望相像；” ）（3） 物各有主 无私的情怀（“ 且夫天地之间,物各有主,苟非吾之全部,虽一毫而莫取；” 就让全部的白发功名 事随那东流水而去吧,惟有心灵的寂静才是我所应把握的；不让世事纷扰,红尘繁牵动心魂,只唱那心灵的歌谣；）（4） 风月共适超然的态度名师精编 优秀教案（“ 惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之

9、不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适；” 大自然是人类最好的礼物,明月可以寄寓我们无所栖息的灵魂；清风可以吹散我们身心的疲乏；一轮光明的明月,似乎一方精神的乐 土；一片浩渺的海洋,似乎一个心灵的港湾；）7、请两个男生一个读第三段苏轼之悲,一个读第四段苏轼之理,留意读出韵律,读出重音,读 出节奏,读出气概,读出感情,让我们能在你们声情并茂的朗读中,体悟出苏轼的悲喜；8、 开怀畅饮（齐读最终一段 ）喜与乐比较：“ 乐” 只是作者在自然美景中暂时忘却了苦恼,而“ 喜” 是作者的真正超脱！ 9 、小结 苏轼接受主客问答形式, 运用散文笔调作赋, 一写夜游之乐, 二写乐极悲来, 三写因悲生悟；情感

10、波折,层层深化,熔写景、抒情、说理于一炉；景就水月流光,情就哀乐相生,理就物我相 适；借景说理、寓理于情,使得赋布满诗情画意,而兼具哲理；三、拓展延长 深化阅读 假如把生活赐予苏轼的一次次打击比作一颗颗沙子,那么是苏轼用自己的坚强和旷达来包裹了 它,最终把这颗颗沙子变成了颗颗珍宝；假如把顺境比为晴天,把逆境比为雨天的话,顺境逆境对苏轼而言是“ 水光潋滟晴方好,山色空 濛雨亦奇” ,苏轼能够做到“ 回首始终萧瑟处,也无风雨也无晴”；他的思想能给我们在面对生活时以怎样的启示呢？感受苏轼的思想对我们现实生活的指导意义；没有经过战争的舍弃是虚伪的,没有经过苦难的超脱是轻佻的；傅 雷 面对逆境要把眼光放长远一些,胸怀放宽广一些；高度转变视野,角度准备观念；我们不行以转变生命的长度,但可以拓宽生命的宽度；我们可以转变角度,制造生命的高度！四