通用技术一教案全套课时

1、文档编码 : CB10F9L5H1Z2 HF6T8M1B7G4 ZB10X3X6I6I9第一章 走进技术世界 第一节 技术得价值 第 1 课时 一,教学目标 通用技术新课程就是以提高同学得技术素养,促进同学全面而富有个性得进展为基本目标 ,转变旧得传统训练模式 ,确立同学就 是学习主体得教学指导思想；以师生,同学间互动教学,自主探究等形式进行教学设计； 一 1, 2, 3 , 二 1, 2, 3 , 三 学问与技能 懂得技术得产生与技术与人类需要之间得辩证关系； 懂得技术对人得生活,经 济,社会与环境等方面得影响；能对典型案例进行分析； 引导同学对周边得技术进行探究 ,培育同学对技术得爱好；

2、过程与方法 老师创设情形 ,提出问题 ,引导同学分析案例得出结论； 老师构建互动 ,让同学探究；从而把握学问 ,拓展学问与多角度观看,分析问题； 老师设置问题 ,让同学自行查阅资料 ,解答问题培育其自主探究精神； 情感,态度,价值观 让同学形成与保持对技术问题得灵敏性与探究欲望 二,重,难点分析 1, 重点 1 懂得技术得产生与人类需要得关系； ,关注技术得新进展 , 培育对待技术得积极态度与正确使用技术中意识； 2 懂得技术对人类生活,经济,社会与环境等方面得影响； 3 激发同学学习技术得爱好与关注技术； 2, 难点 : 典型案例得分析与其有关学问得拓展； 难点突破 由老师引导 ,通过集体或

3、小组争论 ,初步形成结论 ,最终由老师归纳得出结论； 三,教学策略与手段 1, 模式 :探究,自主学习与合作学习相结合； ,使同学在课堂教学中不断地感受技术就在身边 , 技术不断进展 ,而技术得进步与进展对社 2, 策略 :通过试验,讲授,提问,争论得方法 会,对人得学习,生活与工作所带来得巨大影响；使同学积极地探究技术 3, 手段 :多媒体设备,课件,实物； 四,教学过程 ,成为课堂教学得主体； 新课引入 : 同学们 ,上节课开导篇大家明白了什么就是通用技术 , 并为什么要学习通用技术 ,如何学好通用技术得有关问题及其模块设制 开放了争论 ,使大家明确了学习通用技术得重要性与必要性；今日我们

4、就通用技术课得技术开放争论； 第一我们来做个试验 :钉,拔木条上得钉子 器材 :木条,铁钉,平嘴钳,圆头铁鎯头,羊角铁鎯头； 创设情形 :木条,铁钉,鎯头就是制作家具修理家具常用得材料与工具 ,属木工； 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具得架子； 1, 第一钉一枚铁钉到木条上 任选一件工具 习惯上同学一般选择铁鎯头； 【提问】为什么选择铁鎯头 ,而不钳子？ 由于铁鎯头特地用来敲得 ,而钳子就是用来剪与钳东西得；中意人们不同得需要； 2,假如显现铁钉钉弯,钉错位置时需要拔出铁钉； 同学也会很自然用羊角铁鎯头 【设置问题】为什么要用羊角铁鎯头？ 由于 1 钳子拔钉时 ,直接用平嘴去拔很吃力

5、； 2一般接受物理上得杠杆平稳原理把剪金属丝用得斜口处作为铁钉阻力点进行拔钉 ,由 于钳子在设计时就是为了剪较细得金属丝而用 ,因此它得动力臂较短力矩较小 ,拔较长较粗得铁钉较困难 ,并且拔钉时钳子斜口也用力紧 紧卡住钉子 ,简洁损耗铁钉 , 钳子头部 支点 也简洁压损木材表面；而羊角铁鎯头设计时动力臂较长 ,省力； 5,总结 :钉,拔铁钉 ,羊角铁鎯头比其它工具使用便利 ,中意了人们木工上钉与拔铁钉与敲,砸等需要 ,因此它就是一种技术；而平嘴钳 又就是另一种技术； 一种技术具有它得合理性,规范性,应用性等 ,但不愿定就是完善得；比如羊角铁鎯头只适合于木工 ,而不适于钳工,金匠工,鞋匠 工或其

6、它工种；您又能发觉些什么问题？提些什么建议或改造它吗？ 课后摸索 第 1 页,共 60 页【由次引出技术得涵义】 技术就是什么？ 课件显现 :技术得涵义 技术就就是指人类为了中意自身得需要与愿望 ,而实行得方法与手段 ,就是对大自然得改造与利用； 设问 : 技术在我们身边可谓无处不在 ,谁来说说您所知道或周边有哪些技术？ 同学 观瞧幻灯图片 :衣服,灯,建筑,汽车,电话机,航天飞船,基因工程等； 实物显现 :穿针引线工具 ,收音机 ,MP3 等； 争论 : 假如没有技术 ,我们得生活将会怎样？ 回到原始社会 ,成为赤裸得人 小结 :表达了技术得价值与重要性； 由此引出本课学习内容 :一,技术得

7、价值 技术与人 显现课件 :从火到灯 人类走向文明得历程 让同学阅读分析,争论；得出假设 ,然后老师总结； 1 人类对于光明得需求 ,怎样推动了照明技术得产生与进展得 同学回答 2 案例又说明白些什么？ 总结 :1 ,为了中意自身得需要与愿望 ,人类便产生了技术；人类得需求不断增长,提高 , 促使技术不断地进展； 2,照明技术得产生与进展 ,转变与便利了人们得生产与生活； 3,技术得提高与进展推动了社会得进展与人类文明得进步； 【争论】 : 照明技术得进展虽然给人类带来了极大得便利 ,但也消耗着大量得自然能源 ,自然能源就是有限得 ,如何运用现代技术 , 实现以更 少得能源消耗猎取更大得效益？

8、 【拓展学问】介绍合理运用核能技术得 “人造太阳 ” 老师依据本节内容设置问题 ,让同学小组争论 , 初步形成假设 ,然后全班争论 ,最终形成结论； 1 分析以下技术得产生分别中意了人们得那些需求？ 课件显现 : A 印刷技术中意了人得 需要 B 农耕技术中意了人得 需要 C 摄像技术中意了人得 需要 DB 超技术中意了人得 需要 A 学习文化学问； B 吃饱穿暖 C 把美好得东西留存下来 D 检查与明白身体内部隐秘 摸索 1: 1,原始人最初为什么要选择穴居或者在树上居住？ 抗击不良环境 ,防止野兽,病菌等侵害得方法与手段 2,原始人随身携带磨制好得尖削石器 , 除了用来切割兽肉以外 ,仍有

9、什么用途？ 人为了适应自然得过程中生存下来 ,需要依靠技术来疼惜自己；于就是产生了技术； 3, 疟疾,天花,鼠疫,肺结核等疾病曾夺去数百万人得生命 ,为什么现代人对 它们不再恐慌？ 运用现代生物技术 疫苗 ,医学技术克制了这些疾病； 4 结合自己身边 眼镜,鞋子等 【结论】 :1,技术具有疼惜人得作用 摸索 2: 以下技术怎样解放人？ 取火技术 熟食 ,人类脱离野性 ,养分改善 , 大脑发育健全 ,聪慧提高 工具制造 解放了人得双手 , 扩大了人得才能 医疗技术 战胜了疾病 ,延长了寿命 车船制造技术 解放了双脚 , 缩短了旅途时间 ,便利出行 电子技术 便利,丰富了人们得生活 【结论】 :2

10、,技术具有解放人得作用 第 2 页,共 60 页【讨 论】 : 交通工具得进展使人们得出行便利,舒服 , 但就是也可能使人们过分依靠现代交通工具而缺乏锤炼 , 以致影响 身体健康 , 仍造成交通事故隐患；您认为应当如何瞧待这一问题 .运用现代技术您有好得建议与方法吗？ 【总结,提示】合理支配时间 ,坚持科学锤炼；生产,使用建身器材 ,在汽车上安装感应或传感系统； 比如 :汽车与人,其它机动车间得 距离报警提示 ,超速提示 ,应急逃命装置 ,油门与刹车传感系统 以免采错 等 阅读 :爱迪生得故事 介绍我国小制造家张今就是如何制造太阳能热水器 【结论】 :3,技术具有进展人得作用 本节课总结 :

11、1,技术与人 1 技术就是为了中意人类自身得需要与愿望； 2 为了中意自身得需要与愿望 , 人类便产生了技术；人类得需求不断提高 ,技术也不断进展 ,从而推动了社会进展与人类文明进步； 3 技术具有疼惜人,解放人,进展人得作用； 4 技术就是因人而生,为人服务,造福人类； 五,作业 : 预备下节课集体争论与辩论活动 1,调查或网上查找当今社会对人们工作与生活方式影响最大得 10 项技术； 2,有人认为 , 技术进展导致失业 ; 也有人认为 , 技术进展供应了新得就业机会 ,请就次问题开放辩论； 分两大组 ,一组为正方 , 一组为反方 六,教学反思 第一章 走进技术世界 第一节 技术得价值 第

12、2 课时 一,教学目标 : 1,学问与技能 懂得技术得产生与人类需要之间得关系； 懂得技术对个人得生活,经济,社会与环境等方面得影响 , 能对典型案例进行分析； 2,过程与方法 联系生活实际组织同学通过对典型案例得分析,懂得与对详细问题得争论,摸索等活动来加深对技术得价值得懂得； 3,情感态度与价值观 通过对本课得教学 , 培育同学明白技术,敬重技术,宠爱技术得情感； 二,教学方法 : 演示法,任务驱动法 三,重点与难点 : 重点 : 技术对个人生活,经济,社会与环境等方面得影响； 难点 : 对技术价值得懂得； 四,教学预备 : “都江堰”视频片断 , 典型案例及图片得搜集 , 课件制作等；

13、五,教学过程 : 一,引入新课 : 复习上节内容 : 技术与人 二,新课进行 1,技术与社会 探究 : 结合矾山矾矿与当地经济进展 师生探讨 : 结合矾矿得生产流水线 曾经有争论性小组参与矾矿生产得调查 同学阅读案例“福特 T 型车得生产流水线” 争论 : 技术对企业得进展具有什么重要意义 .同学辩论 : 有人认为 , 技术进展导致失业 ; 也有人认为 , 技术进展供应了就业机会； 老师总结 : 技术促进社会生产得进展； 案例分析 : 农业技术得进展与劳作方式得变革； 摸索 : 接受现代农业技术得农夫 , 其劳作方式将会发生怎样得转变 .第 3 页,共 60 页比较技术使人们得衣,食,住,行,

14、交往,消遣,训练等方面都发生了哪些转变？ 老师总结 : 技术丰富社会文化得内容； 争论 : 交通工具,通信工具得变化对人们生活与工作带来了哪些转变？ 老师总结 : 技术得进展使得交通工具得行驶速度与便利程度发生了巨大得变化 , 转变了社会生活得方式 摸索分析 : 中美日之间技术水平 技术得进展水平已经成为国家综合国力强弱与文明程度高低得标志之一 老师归纳 : 技术对社会作用 技术促进社会生产得进展； 技术丰富社会文化得内容； 技术转变社会生活得方式； 2,技术与自然 问题 : 技术对大自然又有哪些作用呢？ 老师 : 播放水利工程“都江偃”视频片断,“荷兰风车”图片 争论 : 都江堰得建造使得成

15、都平原由“年年洪灾水患”变为“沃野千里 , 作为新世纪一代得您们任务就是艰难得； , 水旱从人 , 不知饥馑 , 时无荒年” , 并使直接受益得成都成为 “天府之国” ; 抽水风车得转动使得荷兰从大海中取得近 1/3 得国土 , 这些都依靠于什么 .留意了什么？ 老师总结 : 依靠于技术 , 并在利用自然,改造自然得过程中留意疼惜自然 摸索 : 让同学举出来自生活中常见到得相关于利用技术得实例 , 实现人与自然与谐共处； 如 : 三峡工程,南水北调,西气东输,西电东输,退耕仍林； 摸索 : 技术得进展给自然环境带来了哪些问题？又有哪些解决计策？ 问题 解决计策 温室效应 削减二氧化碳排放 荒漠

16、化加剧 种植草皮,树木 , 圈养牛羊 水土流失 植树造林,退耕仍林 大气污染 使用清洁燃料 水质污染 禁止污水排放 , 污水净化 白色污染 削减泡沫塑料,塑料袋使用 总结 : 技术得进展给自然环境带来了问题 , 但也给解决这些问题供应了可能； 人类在利用技术开发,改造自然时 , 应把握合理得尺度 , 留意对大自然得疼惜 , 不能忽视一些技术或产品对环境可能造成得负面影 响； 六,课后作业分组争论 : 技术得进展使人们得工作与生活方式发生了巨大得变化 , 请同学分组争论并列举出对我们工作与生活方式影响很大得技术 , 然后全 班沟通 , 总结归纳出全班同学公认得对人们工作与生活方式影响最大得 10

17、 项技术； 争论规章 : 1,自由发言 2,不对别人得发言作任何评判 3,观点越多越好 4,可以对别人发言作进一步得阐述 5,每小组 10 人左右 , 时间为 10 分钟左右 七,教学反思 第 4 页,共 60 页第一章 走进技术世界 其次节 技术得性质 第 1 课时 一,教学目标 : 学问与技能 : 1,知道技术得性质包括技术得目得性,创新性,综合性,两面性,专利性等 ; ; 2,知道技术得进展需要制造与革新并明白技术制造与技术革新得不同 3,懂得技术活动往往需要综合运用多种学问 ; 4,懂得科学与技术得区分与联系 ; 5,明白技术与其她学科得关系； 过程与方法 : 1,懂得内化技术得目得性

18、即就是“因人而生 , 以人为本 , 为人服务”得详细表现 ; 2,通过争论及案例懂得创新对技术进展得作用 ; 3,通过争论分析身边得常用物品感受技术活动具有跨学科性质 ; 4,通过举例分析懂得技术与其她学科得相互关系 ; 情感态度与价值观 : 1,通过沟通,争论培育技术意识 , 破除对技术及创新得奇妙感 ; 2,能够积极主动地参与技术活动 , 培育创新意识 ; 3,通过小组合作方式培育同学合作精神与团队意识； 二,教学重点与难点 重点 :1 ,知道创新对技术进展得重要性 , 培育同学创新意识 2,懂得技术活动往往需要综合运用多种学问 难点 : 懂得科学与技术得区分与联系 三,教学过程 : 引入

19、 : 我们从技术与人,技术与社会,技术与自然在个维度阐述了技术得价值表达 , 同时也明白到技术得重要性 , 那么技术到底就是什 么？它涉及哪些学问呢？今日我们将来争论技术得特点！ 其次节 技术得性质 我们知道技术得价值就是疼惜人 , 解放人 , 进展人 , 推动社会进展 , 合理利用自然等；这也正就是技术得目得； 1,技术得目得性 任何技术得产生与进展 , 都就是人类有意识, 有目得活动得成果； 它总就是从确定得详细目得动身 , 针对详细得问题 , 形成解决得方 法, 从而中意人们某方面得详细需求； 案例分析 :P11 助听器得制造 ； 争论 :P11 助听器得制造得详细目得,详细问题,详细需

20、要； 立刻行动 : 电动助力车怎样表达技术得目得性？ 引导 : 电动助力车显现超过三年 , 其新得功能不断显现；如 001 电动车有自发电技术 , 绿源有 EABS 技术,磁控型防盗技术 等； 技术得目得性表达在丰富多彩得技术活动之中；人类有目得,有方案,有步骤得技术活动推动了技术得不断优化与不断进展；新 技术不断显现 , 说明技术具有创新性 : 2,技术得创新性 创新就是技术进展得核心所在 , 也就是技术对人类富有挑战意义得内在缘由；在人类历史长河中 , 每一项技术得问世都就是创新得 成果 , 闪耀着创新得光线； 争论 :P12 有人认为技术创新就就是一项制造得第一次应用；您就是否赞同 .说

21、说您得理由； 创新分为技术革新与技术制造； 案例分析 :P12 瓦特蒸汽机与第一次技术革命； 争论 : 瓦特对技术与社会产生了什么影响？试举例说明； 说明技术创新对技术进展与社会进展有巨大推动作用； 案例分析 :P13 显示器得革新与电视机得创新 摸索 :P13 电视机得创新与进展经受了哪几个技术革新阶段 .1 球面电视机 2 平面电视机 3 纯平电视机 4 液晶电视机 5 等离子电视机等 说明技术得创新就是一个艰难而曲折得历程； 有时一个产品往往要经受漫长得进化过程 , 需要不断得更新换代； 技术得不断革新就 第 5 页,共 60 页是通向技术进展之路得重要机制； 案例分析 : 高压钠灯就是

22、一种发光效率很高得电光源 , 但在钠蒸气放电时产生 1000以上得高温 , 具有很强得腐蚀性 , 玻璃灯管根本没法 耐受 , 所以高压钠灯始终没能问世 , 直到有了透亮陶瓷 , 高压钠灯才得到实际应用； 争论 : 从高压钠灯得制造应用中大家能得到什么启示？ 说明一个新技术产品得创新或制造就是一个艰难而曲折得历程 , 而且技术得创新不就是一个方面得创新 , 它就是多个方面； 3,技术得综合性 技术具有跨学科得性质 , 综合性就是技术得内在特性；一般地 , 每一项技术都需要综合运用多个学科,多方面得学问； 立刻行动 :P14 分析制作一个小凳子需要综合运用哪些学问 , 在左图中得小椭圆形空白处填写

23、这些学科得名称； 阅读 P14“技术与科学得区分与联系” 技术与科学得区分与联系 区分 : 科学 科学就是对各种事实与现象进行观看,分类,归纳,演绎, 技术 技术就就是人类为中意自身得需求与 愿望对大自然进行得改造 利用与合理地改造自然 有所制造 “怎么办？” 通过试验 , 验证方案得可行性与合理 性, 并实现优化 瓦特制造蒸汽机 概念 分析,推理,运算与试验 , 从而发觉规律 , 并予以验证与公 式化得学问体系 侧重点 熟识自然 目得 回答有所发觉 “就是得问题 争什么？”,“为什么？” 论 方法 通过试验验证假设 , 形成结论 举例 牛顿发觉万有引力定律 联系 : 科学争论为技术进展拓展空

24、间 , 成为技术进展得重要基础； 立刻行动 :P14 分别举出 3 个科学活动与技术活动得实例；并填在课文中； 四,教学反思 第 6 页,共 60 页第一章 走进技术世界 其次节 技术得性质 第 2 课时 课题 :技术得两面性与专利性 一,教学目标 学问与技能 : 1,懂得技术得两面性 2,明白专利得作用,有关规定及申请方法 过程与方法 : 1,通过对典型案例得争论懂得技术得两面性 2,懂得学问产权及专利制度在技术领域得重要性 情感态度与价值观 : 1,通过资料显现争论 ,懂得技术得进展对传统伦理道德观念得冲击 2,增强法制观念 ,自觉抵制侵害学问产权得行为 二,教学方法 图片显现,视频观看,

25、理论解析 ,案例分析 ,小组争论 , 练习探究等方法 , 三,重点难点 重点 :1,技术得进展所带来得危害性以及对传统伦理道德观念得冲击 2,技术专利申请方法以及学问产权得作用 难点 :学问产权及专利制度在技术领域得重要性 四,教学过程 引入 :我们知道了技术就是人们有意识得结果 ,它运用多方面得学问进行创新来中意人们得需要 ,那么技术仍会带来什么呢？ 辩论 :随着电子技术与网络技术得进展 , 网络玩耍越来越普遍；据英特尔公司调查 2022 年我国有七成同学玩网游 ,每年花费超过一千元！ 对同学而言玩网游好？不好？ 引导 :我们发觉技术在中意人们需要得同时 , 也带来了危害；因此我们说技术就是

26、一把双刃剑； 新课 : 4,技术得两面性 同学阅读课本 P15 技术两面性内容第一段； 立刻行动 :P15 请您列举几项常见得技术 ,并分析其正反两面性； 全班分成两个大组；一组提出一项技术 ,并说出它得正面 , 另一组说出它得反面 ,两组间可进行反对； 任何事物客观上都具有两面性 , 技术也不例外； 阅读 :课本 P16 信息技术带来得困扰 信息技术使人们得沟通与沟通更便利快捷 ,同时也产生种种利用信息技术从事犯罪活动； 争论 :您认为信息技术进展有错吗？请说明理由； 说明技术本身没有对错 ,合理运用就表现出它得有用性 ,盲目追求功利性就会违反技术得本义走向它得反面； 现代技术得进展 ,也挑

27、战传统得伦理道德观念 , 由技术引发得伦理道德问题 ,引起了人们得关注与反思 ；如克隆技术；现在已经可以 为人换心,换肝,换脸 ,那将来假如可以克隆人得思想得话 ,会显现什么问题？ 案例分析 :P16 预备胎儿性别得技术； 争论 :您对 “预备胎儿性别得技术 ”就是支持仍就是反对 ,请开放争论；分别说出各中意理由； 说明对技术本身要予以支持 ,但就是要建立相应得 “预备胎儿性别得技术 ”得法律, 法规与制度； 即要表现技术得有用性 ,抑制它得另 一面； 设问 :就是否技术都能人为把握表现有用性呢？ 案例分析 : 据统计 ,飞机得事故率 ,比其她交通工具小得多 ,但空难大事仍就是有得 ,如台湾中

28、华航空公司一架客机 ,2022-08-20 早上从台北 飞抵日本冲绳岛首府那霸机场后 ,发生一连串爆炸 , 引发大火 ,全机付诸一炬； 争论 :您对以上得爆炸大事如何评判？它说明什么问题？ 说明技术系统得复杂性预备技术负面影响得必定性； 以上事例说明 ,由于技术设备得工作环境, 几乎系统得复杂与人类熟识得局限性预备了技术本身存在脆弱得一面 , 这就是它必定产生 技术负面效应得内因； 当然 ,技术得负面效应也有得就是人为得 引导同学对 “技术得两面性 ”进行小结 ,比如 : 核战争得威逼, “黑客 ”得攻击等等 ,但这就是技术负面效应得外因； 技术得两面性就是指技术既存在中意人类需求 ,为人类造

29、福得正面价值 ,它同时也会对人类带来确定得危机, 隐患, 甚至就是灾难得 负面影响； 第 7 页,共 60 页技术作为人类使用得工具与物品 ,不具有正面与负面； 技术具有两面性 ,一就是 “技术应用得两面性 ”,即技术由什么人使用及使用得目 得而显现得 “两面性 ”现象；二就是由于技术得 “不行控性 ”所预备得技术负面影响； 从“一分为二 ”得哲学观点瞧 ,任何事物都具有两面性； 但就是 ,必定有一面就是主导得 ,这一面就预备了事物得基本特性； 一个有用得 技术项目或产品 ,只要它存在价值 ,尽管它仍存在某种危机与隐患 ,我们仍旧要使用它 ,这就就是我们对待两面性得正确态度； 信任人类得理智与

30、聪慧 ,定能找到解决技术两面性问题得方法 ,开创更加美好得明天； 案例引导 :某同学自己就圆珠笔设计出了一个从未有过而又特别美丽而有用得笔架 争论 :您就是这位同学您怎么办？ 5,技术得专利性 阅读 P16“技术得专利性 ” ,但这个笔架被一个工厂拿去仿造销售； 专利 :一就是指专利权 ;二就是指受到专利权疼惜得制造制造 ;三就是指专利文献；专利法中所说得专利主要就是指专利权；专利有 三种 :制造专利,外观设计专利及有用新型专利； 专利权 : 技术作为制造性劳动得成果 , 就是技术制造者聪慧与劳动得结晶 ,它凝聚着丰富得社会价值与经济价值；在技术实现其价值 得过程中 ,技术制造者对此享有确定得

31、权益 ,这些权益受到法律得疼惜；专利权就是属于学问产权得范畴； 案例分析 :P17 复印机得专利壁垒争论 :结合案例谈谈专利有什么作用； 专利技术具有确定得垄断性 ,使其专利技术与产品在确定时间内独占市场 ,从而得到丰厚得回报 ,保持连续新得制造制造得积极性 , 使 技术创新活动走向良性循环； 问题 :假如借其它同学得书复印后自己瞧 ,算不算侵害著作权？ 案例分析 :案例 1:我国对乙二醇 , 聚乙烯醇与丙烯腈三个引进项目中 , 其列入 39 个外国专利 ,支付专利使用费高达 750 万美元与 718 万人民 币,但据确查乙二醇生产中得 22 个专利 ,在签合同时已有 7 个专利超过了专利有限

32、期 ,而我们仍在高价支付专利费； 争论 :外企在转让中有哪些违规行为？我们应当如何预防？ 说明专利具有时效性,地域性,独占性；应用专利法来疼惜自己得利益；我们先来瞧一瞧专利权如何取得； 专利权不能自动取得 , 对于符合新奇性,制造性,有用性得制造或有用新型 , 必需履行专利法所规定得专利申请手续 , 向国家专 利局提交必要得申请文件 ,经过法定得审批程序 ,最终审定就是否授予专利权； 立刻行动 :全班同学分为两组 , 分别扮演某项专利得申请方与专利授予方 ,模拟对映同学收集得盗版物品得正版进行专利申请； 专利申请得程序 : 1,提交申请阶段； 2,受理阶段； 3,初审阶段； 4,制造专利申请公

33、布阶段； 5,制造专利申请实质审查阶段； 6,授权阶段； 立刻行动 :模拟持有正版物品专利得同学对自己进行疼惜！ 小结 : 通过本节课得一系列案例与探讨 , 我们知道了什么就是技术 , 技术进展得因素 ,技术得作用与技术得疼惜等问题；现今技术对人类, 社会产生着重大影响 ,将日益成为引导社会变化,塑造社会变化,应对社会变化得重要因素 , 大家应当加强技术修养 ,提高解决实际问题 得才能； 五,教学反思 第一章 走进技术世界 第三节 技术得将来 课时支配 :1 课时 一,教学目标 学问技能目标 1,明白技术得将来进展趋势 ,形成对技术得积极情感与理性得态度； 2,明白技术对社会产生得影响 ,使同

34、学养成主动深化地用科学得眼光去观看生活 ,去瞧待技术； 才能方法目标 1. 培育创新思维得才能与想象得才能； 2. 通过学习 ,培育小组合作,沟通表达及科学探究得才能； 情感态度目标 1. 激发同学得学习爱好与求知欲 ,形成良好得学习态度 2. 通过学习 ,加强关怀与疼惜人类环境中意识与行为 3, 明白技术得将来进展趋势 ,形成对技术得积极情感与理性态度； 二,教学重,难点 【教学重点】 第 8 页,共 60 页明白技术得将来进展趋势 ,形成对技术得积极情感与理性态度 【教学难点】 如何培育同学理性瞧待技术 三,教学策略与手段 由于本节课得内容以案例阅读分析与 师生互动沟通为主 ,假如单纯得口

35、头语 言讲授很难让同学懂得与接受 ,而直观图片与教具, 详 实得技术资料得使用可以帮忙教学 ,进而激发同学得学习爱好 ,充分调动同学学习得积极性与主动性 , 在老师引导下自主,探究,合作学 习; 多媒体帮忙学习 ;课外活动实践 四,教学过程 一 创设情形 :用多媒体创设问题情形； 无线通信飞速进展 ,新得技术与标准层出不穷 ,但就是 ,孤立得网络连接在将来通信中就是毫无意义得；在将来无线通信中 ,用户更希 望能通过手中得多模终端 ,依据自己得需求任凭地接入合适得网络进行通信 ,融合与可切换性成为将来无线通信主旋律； 在日新月异得 21 世纪 ,人类社会将连续发生重要变化 ,技术将日益成为引导社

36、会变化,塑造社会变化,应对社会变化得重要因素； 面对技术对人类,对社会所产生得重大影响 ,人们常常会问 :将来得技术将走向何处？出示本节课得学习内容及学习目标 幻灯片 二 提出问题 : 1结合日常生活中自己所知道得某项技术 : ,大胆设想该项技术得将来； 平常我们所说无线技术就是什么？ 【案例分析】 “无线家庭 ”得 “无线生活 ”: 就“无线家庭一天得无线生活 ”,依据自已所知道得技术 ,口头续编文莉一家晚上得生活 “月球城市 ”: 接受两人对话 : 甲: 月球城市 ”有多大？ 乙: 那时 ,您会到 “月球城市 ”去吗？ 甲: 您乘什么上月球？ 乙: 宇宙飞船 甲: 听说 :乘“天梯 ”更好

37、呢？ 乙: “天梯 ”就是什么呀？ 甲: 通往太空 ,连接空间站与地球得铁路,缆绳 ,将航天器与旅行者带到太空去； ； 乙: 奥,这么奇妙呀；那我们什么时候可以乘上 “天梯 ”呢？ 甲: 科学争论所爱德华兹说 :“2022 年 ”；天梯研发报告称 :“建成少就 15年,多就 50年后 ”；不过得就是在资金到位得情形下 背景资料 : 近年来 ,科学家提出得有关天梯得设想 ,以其迷人得前景与较现实得可行性 ,吸引了整个航天界；由于 ,天梯一旦建成 , 它就像高速大路 一样可以 24 小时运转 ,将航天器与旅行者带到太空去；由于天梯得运输费用将比火箭小两个量级 , 从而 ,人类将进入真正得 “太空时

38、代 ”； 从幻想到现实 这种大胆得设想第一就是俄罗斯闻名得航天科学家齐奥尔科夫斯基在 1895 年提出来得 ,她被巴黎得艾菲尔铁塔所兴奋 ,提出建造一 个塔通向太空；她设想在一个纺锤形得缆绳得终端放置一个太空城堡 ,这个城堡在地球静止轨道上环绕地球旋转； 爱德华兹博士在过去数年里始终都在潜心争论 “天梯方案 ”；她介绍说 ,第一步 ,把一个携带天梯半成品得飞船发射到地球静止轨道 得卫星上 , 使其与地球同步飞行 ;其次步 ,把这个半成品得天梯从飞船上放下来 ,落到位于赤道海面得一个平台上 , 这个平台类似一般得海 上发射卫星得平台 ; 第三步 ,把半成品得天梯锚定在平台上 ;第四步 ,用一个由

39、激光束供应能量得爬升器在这个天梯得半成品上上下移动 , 并把更多碳纳米合成纤维缆绳拧在天梯半成品上 ,进一步完成天梯；整个制造过程大约要用两年半得时间；另外 ,依据专家设想 ,天梯也 可由电磁能驱动；电磁能驱动技术目前已在日本与欧洲得高速列车上得到应用；建成后这个爬升器就可以沿着天梯把物资与成吨重得 卫星甚至人 ,渐渐运输到离地面约 36000 千米得地球静止轨道上 ,时间大约需要 7 天半左右 ,回来也大约需要这么长得时间； 对爱德华兹来说 ,建造天梯最大得技术挑战 ,就就是找到制造缆绳得材料；它必需反常坚硬又要反常轻巧 ,仍要能抗击任何腐蚀；为 了这个曾被称为 “无法得到 ”得材料 ,科学

40、家们足足等待了几十年； 1991 年 ,日本科学家制造了碳纳米管 ,这种材料比钢轻 6 倍,而韧度要比 钢高出几百倍； 但这种材料得生产成本太高； 美国休斯敦赖斯高校得史密斯与她得同事们正在争论一种专利 碳纳米钢索材料 ,据说 , 她们可以将碳纳米钢索得生产成本降到每克 1 美元以下； 目前航天飞机运输每千克物品需要 2 万美元得成本 ,而天梯一旦建成 ,可将运输每千克物品得成本降到 10 美元；可以信任 , 由于天梯 得显现 ,天地来回运输费用将会大大降低 , 太空探究也变得简洁很多 , 从而 ,能够把人类对太空得探究 ,跨过式地向前推动； 引导同学通过 “无线家庭 ”得 “无线生活 ”,“

41、月球城市 ”,太空旅行,水上住宅,海上度假乐园,海底隧道,进行概括 : 技术得将来充 满期望 第 9 页,共 60 页技术得将来就是光明得仍就是黑暗得？如何瞧待技术得将来 三 自主学习 :当确定了要探究得问题以后 ,不就是告知同学如何去解答这些问题 ,而就是让同学自己阅读课本 ,让同学自己去探究 ,通过发 挥自己得想象力 ,运用自己得创新思维 ,猎取信息 ,从而明白技术得将来进展趋势 ,形成对技术得积极情感与理性态度； 阅读 :爱因斯坦告后人书 爱因斯坦告后人书告知我们什么？ 问题提出 :为什么爱因斯坦在告后人书中写到 : “一想到将来 , 大家都忧心忡忡； ” 争论 :互联网技术,基因食品等

42、高科技将来得进展给人们得生活带来怎样得影响？ 四 协作学习 :同学分组阅读课本 ,解决原先确定得探究问题以后 ,相互争论,沟通 , 在此基础上选派一位代表发言 ,共享争论,沟通后得结 论； 注: 小组成员搜集得材料进行归纳,总结 ,然后拿出一份有代表性得方案作总结性得发言； 五 课堂活动 :分组开放辨论 , 在这过程中 ,不仅提高同学语言表达才能 ,仍可以培育同学应变才能 ,加深巩固学问 ,在确定程度上 ,使同学不 仅能扩展自己对学问得懂得 ,而且能提高质疑,推理与批判性地摸索科学现象得才能 辩论 :技术得进一步进展就是给人类社会带来进步仍就是带来灾难？ 正方 : 技术得进一步进展就是给人类带

43、来进步； 反方 : 技术得进一步进展就是给人类带来灾难； 如同学辩论时有困难 ,引导同学从克隆,核能等方面进行辩论 辩论引导 : 对“技术得将来 ”,既不需要旷世悲怆 ,也不需要盲目乐观； 应当从人类得根本利益动身 更具道德得方式使用技术,探究技术 ,并共同建构和谐得将来得技术世界； ,更加理性地瞧待技术 ,以更为负责, 更有远见, 六 课堂小结 :人类得需求与愿望就是技术制造与创新得动力 ,而技术得进展解放与进展了人类 ,转变了人类得工作与生活方式； 对技术 得将来既布满期望 ,同时也隐含威逼 ; 我们应理性对待技术得将来进展； 五,教学反思 其次章 技术世界就是得设计 第一节 技术与设计得

44、关系 课时支配 :1 课时 一,教学目标 1,学问与技能 : 懂得技术与设计得关系 , 学会分析设计在技术制造与革新中得作用； 明白技术进展对设计产生得重要影响； 懂得设计得丰富内涵； 2,过程与方法 : 学会分析设计在技术制造与革新中得作用； 3,情感态度与价值观 : 让同学打破设计奇妙感 , 形成正确得技术设计观； 二,教学重难点 1 ,重点 : 懂得技术与设计得辨正关系与技术革新对设计得影响 2 ,难点 : 懂得技术设计与艺术设计侧重点得不同 三,教学策略与方法 1,通过案例分析 , 组织争论 , 懂得设计在技术制造与革新中得作用以及技术进展对设计产生得重要影响 , 感受设计得重要性 ,

45、 领会技 术与设计得辨证关系； 2,通过举例,图片与实物显现 , 领会设计得丰富内涵； 3,教学方法 : 师生互动探究式学习 4,课时支配 :1 课时； 四,教学过程 : 一,导入新 课 在第一章我们已经学习了技术及其性质 , 已经清晰得知道了技术得根本目得就是要解决人们得实际问题 , 而要产生解决方案 , 主要就是 通过设计这一个手段 , 由于通过设计 , 人们可以把自己或她人得制造性想法详细化 , 制定出可供实施得详细技术方案； 在我们身边处处可 以瞧到得设计 , 请大家瞧几幅产品 : 课件显现几幅经典得产品设计图 , 几幅不胜利得产品设计图 二,讲授新课 第 10 页,共 60 页1,技

46、术得进展离不开设计 设计存在于人们得日常生活得各个角落 , “设计就像说话走路一样自然 , 也与空气一样无所不在； 设计带给人类生活意义与轻盈 , 并直接冲击着个人与环境”； 从本质上说技术得进展离不开设计； 就拿我们最熟识得自行车得进展为例 , 我们来瞧瞧设计就是如何促进 自行车技术得进展； 课件显现“自行车得进展史” 争论 : 现在又哪种形式得自行车 让同学快速阅读书上得案例 : “书写工具”与“电动剃须刀”； 结论 : 一项技术得创新需要设计 , 一个技术产品得更新需要设计 , 一项新工业得改进也需要设计；设计促进技术得革新；技术得 进展离不开设计； 2,技术得更新对设计产生重要得影响

47、摸索 : 人类经过了几千年 , 知道 1888 年才设计出这种“安全”自行车 , 为什么以前没有设计出来呢？ 归纳总结 : 安全自行车得胜利有赖于标准化生产技术得进展；从 1880 年开头了大量生产无缝钢管 , 这使牢固得轻型框架得生产成为可 能；因此说技术就是设计得平台 , 没有技术基础 , 设计将难以表现与实现； 请同学瞧书得上案例 : “达芬奇得飞行器” 总结 : 技术就是设计得平台 , 技术得进步直接制约着设计得进展 请同学举出有关这方面得例子 打包得摸索,登月方案 ； , 先进得技术可以使人们得设计得以实现； 当人们没有把握航天技术时 , 人们通过嫦娥奔月得神话幻想中登上月亮 , 它

48、虽在当时就是不现实得 , 但它勉励人们用科学技术把想象变 成现实； 总结 : 技术更新为设计供应了更为宽阔得进展空间 , 使设计得主题更加丰富 , 设计得表达方式更加多样 , 设计得效率更高； 让同学快速阅读书上得案例 , 并让同学回答所明白得灯具得品种有哪几种 , 大胆设想所在得多媒体教室仍可以安装什么样得灯 具；并举例我们日常生活中有那些特别得技术更新得例子； 总结 : 技术进步促进人们设计思维与手段得进展； 3,设计得丰富内涵 应当说 , 人从早晨睁开眼睛就开头设计 , 例如早上起床 , 就是先把衣服穿好呢仍就是先刷牙？那么 , 这就是不就是我们这本书里 指得设计呢？ 技术设计得概念 一

49、般意义上得设计指得就是综合设计 , 它涉及宽阔得领域 , 而技术世界中设计指得就是技术设计； 它与我们一般意义上 得设计不同；技术设计就是具有本事域得特别性 , 就是依据技术得根本目得而开放得；详细领域设计包括技术设计,艺术设计等； 技术设计侧重于功能,结构,材料,程序,工艺等 艺术设计侧重于观看,审美 , 更强调感觉得需要 课件显现电饭煲,候车亭,雕像,首饰等图片 , 让同学判定就是不就是技术设计； 总结 : 技术设计与艺术设计就是紧密联系得； 现在产品得设计既要考虑到有用得价值 , 也要考虑到美观得需要 , 本书涉及得设计侧重于 技术产品得设计； 五,课后反思 其次章 技术世界中得设计 其

50、次节 设计中得人机关系 第 1 课时 一,教学目标 1,学问目标 : 懂得人机关系得含义 ; 熟识人机关系在设计中要实现得目标 ; 明白在设计中如何合理运用人机关系； 2,才能目标 : 使同学能够对生活中所存在得人机关系进行简洁分析 , 把握一些设计分析方法得学问 , 形成“以人为本”得设计理念； 3,情感,态度与价值观 : 通过人机关系得分析 , 从中体会到在产品设计中人性化, 人文关怀得设计思想 , 并形成认真严谨得态度 , 确定得创新精神与实践才能 , 进而树立起正确得设计观念； 二,重点与难点 1,重点 : 懂得人机关系； 2,难点 : 人机关系在设计中得详细应用就是隐含在产品得设计中

51、 , 需要通过体验去感受 , 反映得就是一种理念 , 一种较为重要得分析方法； 第 11 页,共 60 页三,教学过程 复习导入 : 上一节课对技术与设计得关系得学习 , 懂得设计推动技术得进展 , 就是技术成果转化得桥梁与纽带 , 设计促进技术得 革新 , 技术就是设计得基础 , 技术与设计有着相互制约, 相互促进作用； 技术世界得设计 , 重点就是技术产品设计 , 在设计中 , 我们所设计 得产品都就是为中意人得需求动身 , 为人服务得；因此 , 在设计活动中 , 人与物 环境 关系就是必需考虑得核心问题之一 , 也就就是这节 课我们要学习得内容； 其次节 设计中得人机关系 一 人机关系

52、1,什么就是人机关系 同学们都知道 , 在现实生活中 , 我们每时每刻都会与身边得物品发生联系；当我们使用这些物品时 , 物品就与人产生了一种相互关 系；这种相互得关系就称为人机关系； 人机关系中得“机”就是什么呢？ 2,机得含义 除了人们通常所说得机器外 , 仍包括各种各样得工具,仪器,外表,设备,设施,家具,交通车辆 , 劳动疼惜用具以及人所处得环 境等； 同学们坐在教室里 , 观看一下并说出与四周什么物品构成了人机关系？ 同学观看,争论并回答 : 身边笔,桌椅,书,衣服,教室及环境等 立刻行动 p28 页: 找出以下活动中得“人”与“机” , 体会其人机关系； a,老师拿着粉笔板书 b

53、,农夫用锄头助地 c,渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 d ,司机手握方向盘 e,妈妈拿着拖把拖地 通过分析同学对人机关系得概念有了初步得懂得 3,人与产品存在得人机关系 , 那么人与产品存在有哪些方面关系？ 案例分析 一 : 以老师进门为例 , 表达人与门,人与手把,人与门板,人与门框及环境构成得人机关系；说明人与产品构成多方面得关 系； 案例分析 二 争论教材 p29 页人与电梯存在哪些方面得人机关系； 人乘电梯到某一楼层存在着很多方面得人机关系 : 人与电梯门 ; 人与电梯外按键 ; 人与电梯厢体之间 ; 人与电梯内按键 ; 人与 厢体内得照明,高度,宽度等得人机关系；进一步说明多方面得人机关系；

54、 针对教材 p29 页立刻行动得例子 , 老师坐在椅子上 , 让同学分析 , 人坐在椅子上得时候 , 人体得哪一些部位与椅子构成哪些人机关系； 老师小结导引 : 通过人机关系内容得学习 , 同学知道 , 人与机之间存在着复杂得关系 , 我们在设计中考虑人机关系时需 要实现哪些目标 呢？ 二 人机关系要实现得目标 实例分析 三 : 组织前后排同学互换穿鞋子 , 坐高低不同得椅子体验鞋子,椅子设计中得人机关系 , 为什么穿别人得鞋子不舒服 , 坐在高 低不同椅子上感觉不闲适？ 同学争论摸索 : 老师总结 , 得出要达到高效 , 舒服,健康,安全等要求； 1,高效 : 在设计中 , 应把人与机作为一

55、个整体来考虑 , 合理或最优地支配人与机得功能 , 以促进二者得和谐 , 提高人得工作效率；仍应考虑人 机所在得环境中得一些因素 , 如温度,湿度,噪声,照明,振动污染与失重等也影响人得效率与行为； 案例分析 四 教材 p30 页: 铁锹得作业效率；试验改进哪些详细得人机关系而使工人得工作效率大大提高； 主要改进了铁锹得运载量与人得负荷强度得关系 , 装载强度,次数,与人得疲乏得关系 2,健康 : 就是指人在长期操作或使用产品得过程中 , 产品不会对人造成不良得影响； 我们使用得产品假如使用不合理 , 就使人处于不恰当得作业姿态 , 长时间得操作或使用它 , 不仅使人感到疲乏 , 而且会影响人

56、得身体 健康； 指出教材 p31 页立刻行动图片中设计不合理,有损人体健康得地方； 老师举例提出问题并分析 1 互穿鞋 : 问: 穿不合脚得鞋 , 对人有害吗？ 2 教室得灯光 问: 长期在昏暗得灯光下学习 , 对人得眼睛会造成危害吗？ 第 12 页,共 60 页3,舒服 : 就是指人在使用产品得过程中 , 人体处于自然得状态 , 操作或使用得姿态能够在人们自然, 正常得肢体活动范畴之内 , 从而使人不致 过早地产生疲乏 , 心理上得舒服感受也就是人机关系应当考虑得目标； 案例分析 五 教材 P31 页图片摸索并回答 : 右图使用 起来更舒服 , 理由 : 1 塑料包裹处理使抓握舒服 ; 穿孔

57、处理可以便利悬挂放置； 2 把手大小较合适 , 使用 时, 省力,舒服； 3 手柄长度比较合适 , 使用时 , 腰不用弯太低 , 减轻腰部疲乏 , 提高工作效率； 想一想 , 生活中仍有哪些类似得例子？ 4,安全 : 就是指人们在操作与使用产品过程中 , 产品对人得身体不构成生理上损害； 例如 : 产品与人得接触部份不答应有尖角与锐利得边槽 ; 简洁产生危急得地方应进行安全疼惜设计 ; 汽车得安全带设计 ; 冲床得安全疼惜 设计 ; 儿童座椅前得护拦设计等； 老师引导 : 人机关系要实现得几个目标就是融为一体得 , 而不就是只实现某一个目标就可以了 , 而就是需要将几个目标综合起来加以考 虑；

58、现在请同学们想想 , 我们在设计中除了考虑上述四个目标外 同学结合课文内容争论回答 : 美观,有用,成本,环保 , 人机关系仍需要实现哪些目标； 案例争论 六 请指出我校运动场 操场,跑道,篮球场 , 羽毛球场等 人机关系设计不合理得地方； 操场场内部分泥土,砂石祼露 , 高低不平 ; 跑道就是泥土,砂石填成 , 坑坑洼洼,雨天积水 , 人踩易凹陷 , 晴天尘土飞扬 ; 篮球场,羽毛球 场, 场内为砼浇捣而成面层 , 运动时易造成脚,腿部损害等 ； 造成这些缘由就是因设计中考虑不周而产生得 , 设计时未能做到以人为本； 那么设计时如何考虑才比较合理呢？ 四,作业设计 选择日常生活中得某一产品

59、, 分析其在人机关系处理上存在得缺陷 , 提出改进看法 , 并填写下表； 产品名称 现有缺陷 改进看法 1, 2, 五,教学反思 其次节 设计中得人机关系 第 2 课时 一,教学目标 1,学问目标 : 懂得人机关系得含义 ; 熟识人机关系在设计中要实现得目标 ; 明白在设计中如何合理运用人机关系； 2,才能目标 : 使同学能够对生活中所存在得人机关系进行简洁分析 , 把握一些设计分析方法得学问 , 形成“以人为本”得设计理念； 3,情感,态度与价值观 : 通过人机关系得分析 , 从中体会到在产品设计中人性化, 人文关怀得设计思想 , 并形成认真严谨得态度 , 确定得创新精神与实践才能 , 进而

60、树立起正确得设计观念； 二,重点与难点 1,重点 : 懂得人机关系； , 需要通过体验去感受 , 反映得就是一种理念 , 一种较为重要得分析 2,难点 : 人机关系在设计中得详细应用就是隐含在产品得设计中 方法； 三,教学过程 三 如何实现合理得人机关系 前面已学过 , 在设计中 , 合理得人机关系应当达到高效,健康,舒服,安全等目标；如何实现这种合理得人机关系呢？第一应当明确设 计涉及哪些人机关系 ; 其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素与技术指标； 例如 : 要实现人与门之间得合理得人机关系 , 就要考虑门得高度,宽度等 , 而要实现人与门把手之间合理得人机关系 , 除需考虑门把手得 大小,