一年级语文教师备课教案

1、一年级语文教师备课教案 课堂教学总是面对具体的学生进行的，所以必须具有针对性。教学同样的内容，在不同的班级里起点、坡度、难度都可能不大一样，下面是为大家整理的一班级语文老师备课教案，希望能帮助到大家! 一班级语文老师备课教案1 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。

2、 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的

3、样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞

4、不高了。再读第二句。 那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习情况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习

5、七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立即、马上、赶紧) (2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字) 2.集体朗读全文

6、。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓舞学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家沟通，注意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，

7、使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预测天气变化的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 一班级语文老师备课教案2 教学目标 1、能认识12个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学重、难点 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗? 2、激情：同学

8、们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”) 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目) 4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?) 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗? 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： (1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 (2)全班沟通：提醒难读的音，难记的字。 (3)分句读课文。 2、再读课文： 学习第一段 (1)学生再读课文，划出不理解的词语。 (2)沟通： A：理解“遥远”。大山里的人要到北

9、京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 (3)对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句? 学习第二段 (1)老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。 (2)朗读第二句，完成下列填空。 ()的新疆()的天山()的雪莲 (3)全班齐声朗读第三句。 3、有感情的朗读。(男女生赛读) 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么? 2

10、、课外阅读补充：国旗歌 3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 一班级语文老师备课教案3 教学目标： 1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。 2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比方义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。 3.能借助拼音用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、

11、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟用词准确;感悟运用比方手法和拟人手法句子的意思，体会对荷叶和小动物的喜爱之情。 5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。 6.练习说话：展开想像仿说句子“_说：荷叶是我的_”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2.(画面定格在特写的荷叶上。)老师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3.老师板书课题，学生齐读。 【设计意图：根据学生的

12、认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的阅历世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习爱好和继续探究的欲 望。】 二、初读课文，识记生字 1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。 2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。 3、集中检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词) 4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察，说

13、出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 5、师生做“我指你说”的识字游戏：老师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 【设计意图：老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动乐观的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习爱好，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词带音读-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】 6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活

14、实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。) 三、朗读全文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段? 2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落个别读。 4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。 【设计意图：对于一班级学生而言，语文教学应培育他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代

15、替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、指导书写 1、观察对比。(出示朵机)(指名说) 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。 【设计意图：课标里对于低班级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、干净，努力养成良好的写字习惯。对于一班级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采纳多鼓舞，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和爱好。】 第二课时 一、复习、扩词 导语：上节课，我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了十二

16、个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。 课件出示要求会认的十二个生字。 提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语) 安排学生沟通。(课件随学生沟通，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。 (设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。) 二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。 1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴? 学生读书后沟通，老师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，老师随意拿出写有上面“四

17、种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆) 2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，老师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。 (设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。) 3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。 学生自读课文，勾画。 沟通，老师根据学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。 (设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整

18、体认识，同时，反复呈现词语) 4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。 老师导语： 他们在荷叶上下玩得非常兴奋，是吧?好，那么我们看看是怎么把他们兴奋地在荷叶上下玩得很兴奋的情形写出来的。 出是第二自然段。 提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢? 指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生沟通自己想象出来的美丽情形。 指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。 (设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。)

19、5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美妙情景。 指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是_，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美妙心情。 生自己选择，自读课文，想象，然后，全班沟通。 指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。 (设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。) 三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。 1、出示头饰，分别请四个同学戴上。老师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同

20、学就读小水珠儿说的话。 训练开始。(针对学生搞不清楚叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。) 2、全班同学分角色练习朗读，一部分读的话，一部分读几个小角色说的话。 练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心高兴的感情。读后面在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。 (设计意图：在类似游戏的过程中，感知(不是明确认识)短文写了说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。) 3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩? 说：“荷叶是我的” 【设计意图：这

21、样的训练，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象力和制造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们的理解能力。】 四、拓展延伸 1、进一步体会词语搭配的合适。 老师出示问题：说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行) 在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由) (设计意图：感知比方句的本体喻体要与打比方的主体相联系谁来打比方，比成的东西 要符合打比方的主体的特点。不是将比方特征，而是通过具体的比方句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比方句的讲解。) 2、字形比较：说小水珠儿是躺在

22、摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 学生体会字旁跟字义的关系。 总结，体会汉字的趣味。 3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。 (设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。) 一班级语文老师备课教案4 【教材分析】 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内

23、容和要求。 2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始，培育学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学重点】 在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话 【教学难点】 培育学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学准备】奖励物品作业本、PPT。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢? (预设答案：我说你做) 2.猜一猜： (1)发令的小朋友在说什么? (2)你是怎么知道的? (3)每一位小朋友都根据发令的要求做了吗

24、? (没有，有一位小朋友没有根据要求。) (4)这到底是为什么呢? (预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。) 二、游戏锻炼听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要注意什么呢? (1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴); (2)参加游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。 2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。 (分4个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作; 三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否迅速、标准进行评价，发奖品; 另外组进行游戏、评价、奖励，让每个孩子都有参加游戏的机会。 三、课堂小结，活动延伸。 1.要玩好我说你做的游戏，小朋友们知道了什么呢?(清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵)其实，不光光在游戏重要这样，我们人与人之间讲