关于小学语文二年级《画风》教案教学设计

1、第 第 页关于小学语文二年级画风教案教学设计关于学校语文二班级画风教案教学设计 教材简说 “画风”，这个题目引起了课本中的小伙伴思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小伙伴一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好伙伴相互启发，相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。 同学分析： 同学喜爱宋涛，由于他敢想。擅长提出问题;我们也喜爱陈丹，她敢于修正自己的错误认识，擅长向别人学习;同学更喜爱赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题。让我们的同学在分角色有感情地朗读中

2、，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的方法。 学习目标 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小伙伴的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学流程： 第一课时： 一、导入： 小伙伴们，你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候，会涌现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今日我们就来学习画风这个故事 二、识字 1、粘贴三个小伙伴的头像，说说他们的名字。同学读课文找答案，老师在头像旁写上他们的名字。号召同学和他们三个做伙伴，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺

3、，你们好!我叫-，很想和你们做伙伴。同学在趣味盎然的“打招呼、交伙伴”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中涌现了。 3、用减一减的方法识字：湿显 三、写字指导。 (1)正确书写。 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 (2)美观书写。 观测结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆

4、”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌鸟丹舟涛寿陈冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 第二课时： 一、情景引入，巧设悬念 1、情景激趣。今日咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要依据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2、同学拿出纸笔作画。请几位同学上黑板作画。 3、老师描述。今日天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这精美的景色用画笔画下来。 4、同学边听边依据自己的想象作画。 5、老师继续描述：你们闻到了吗?

5、没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人沉醉的香味和美好的声音画下来。 6、同学质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画? 7、小结：看得见、摸得着的东西简单画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢? 二、质疑解难，探究学习 1、自由朗读课文。 2、检查读书状况。你读后知道了什么?想说些什么? 3、同学自由说，老师依据同学的发言随机播放电脑、课件。 (我知道红旗在飘说明有风老师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画、课件。) 4、小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是由于有风的缘故。风虽然不能径直画出来，但可以通过画

6、与风有关的事物表现出来。 5、你喜爱课文中的哪一位小伙伴。为什么? (我们喜爱这些小伙伴，是由于他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思索。) 三、朗读感悟，深入理解 1、自由组合，分角色练习朗读。 2、老师巡察，适时指导。 3、小组推举代表朗读。 4、评读：用什么语气?什么语调? (提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，

7、大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。) 5、表演示范朗读。 (四)驰骋想象，描绘美景 1、展示刮风图，感受风的魅力。 2、动手画风，展示同学画风的作品。 3、启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见，摸不着的。假如由你来画声音、气味，你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 关于学校语文二班级画风教案教学设计 小伙伴在一起画画，突然想到要在画面上表现出平常看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。 在教学中我是这样做的。 一

8、、谜语导入，激发爱好 每当同学觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动同学学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系同学的实际生活，启发、调动同学原有的生活积累，创设某种情境引导同学去体验。 对二班级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让同学去体验、感受风的存在和特点： 师：今日老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？课件出示云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 师：对！这就是我们一班级学过的谜

9、语。板书：风你知道风什么样吗？什么颜色？什么外形？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小伙伴就画出来了。 通过揭开谜底，调动了同学的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，同学对课文中的几位小伙伴能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感立场方面的教学目标。 二、自主学习，以读代讲 由于低班级孩子自己学习的技能和习惯都还没有很好地形成，怎样在学校低班级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互援助，同桌读的对的鼓舞他，

10、读的不对的就订正他，老师巡回督促、鼓舞、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪慧劲儿”，在引导孩子在学习小组里相互揣摩，进行合作学习的培育。 教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导同学进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验胜利的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？” 赵小艺的画： 师：哪个词让你感受到风？ 生1：“飘”。 师板书：旗子飘 师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？ 生1：有树

11、，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。 陈丹的画： 师：哪个词让你感受到“风”？ 生：“弯弯” 师：想不想看看陈丹的画。 生：想 师：你觉得陈丹的画怎么样？ 生：很美 师：他的画中有风吗？ 生：有风，小树已经弯了 宋涛的画： 宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。师板书雨丝斜 师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？ 生1：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。 三、激发爱好，诱发体验 就情感立场而言，首先强调养成阅读的爱好和习惯，在低班级的教学中这一点尤其重要。同学知识阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到

12、你喜爱的小伙伴究竟是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里沟通。”让同学选择自已喜爱的内容重点精读，只有同学能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组沟通，对文章的理解就加深了。 人教版二班级语文下册画风教学反思2 我在教学此课时，采纳以下方法取得较好效果： 一、猜谜语导入课题激发爱好 二、动手画风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱绚丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的