《蜜蜂引路》教案15篇

1、第 第 页蜜蜂引路教案15篇蜜蜂引路教案1 一、谈话导入，揭示课题 1.复习生字 2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？ 3.带着问题，自由读课文。 4.谁能用简约的一两句话说说课文主要写了什么。列宁利用蜜蜂找养蜂人 二、读中理解学习1-2自然段 1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？ 知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 理解“四周”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“四周”的举举手。找其中一个同学问问假如老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。 读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁平常派去找养蜂

2、人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。 2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？ A.1列宁经常请养蜂的人 2平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 “经常”是常常的意思； 谁能给“平常”换个词。平常、原来、平常、以前 B. 选词填空 经常 平常 1放学后，他 到操场踢足球。 2 都是妈妈到学校接他，今日妈妈有事，爸爸接他回家。 C.你能选择其中一个词说话吗？ 3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。 三、理解课文学习3-4段 列宁找到了最末找到了养蜂人吗？列宁究竟是怎样找到养蜂人的呢？ 请同学们默读课文第3自然段，把描

3、写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。 生沟通 假如你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告知你的同桌。 同桌争论，生沟通 同学们真擅长思索！列宁根据这样的想法找到养蜂人了吗？ A出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。 师：把“果真”换成“竟然”行吗？为什么？ 师：假如把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。 师：你看用词多精确啊！ B. 1早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。 2早上出门，阳关绚烂，到了中午 下起了大雨。 大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。师读听完老师读，你想说什么？生谈感受，读得慢，感觉到似乎看见列

4、宁正在查找养蜂人 你们想不想读？那你们也读读吧。生自由读第3段 读到这儿，你想对列宁说什么？ 学习第四段蜜蜂引路精品教案设计 1.列宁涌现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？ 惊讶、惊异、惊异 2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。 分角色读第四段 (请一对同学读，师生评议。老师范读，留意把养蜂人的“惊异 ”的神情和语气表现出来.) 四. 拓展 1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。 要求：1通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清晰。 2有时间写下来。留意运用礼貌用语 通过对话，回顾全文； 先说后写，降低梯度； 说些结合，培育同学

5、语言运用的技能。 蜜蜂引路教案2 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 3、能领悟列宁擅长观测和思索的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁擅长观测、擅长思索的好品质。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、出示课件(蜜蜂在花丛中飘舞)。 2、导语 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文蜜蜂引路(板书课题)吧! 二、初读课文，识记生字。 1、同学借助拼音读课文，读准字音。 2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“四周、谈天”。 2、换一换掌控“经常”

6、的用法。 3、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的? 1、小组合作，沟通争论。 2、画一画列宁找养蜂人的路径图。 3、再读第二段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、同学沟通。 我们该向列宁学习什么呢? 七、资料展示。 列宁擅长观测和思索，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延伸。 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你肯定会有收获的。 蜜蜂引路教案3 教学目标 1、学会本课6个生字 ，会写9个字。 2、有感情朗读课文，能区分经常和平常的意思。 3、能领悟

7、列宁擅长观测和思索的特点。 教学重点 学会本课6个生字 ，会写9个字。 教学难点 能领悟列宁擅长观测和思索的特点。 教具预备 生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料 导 学 过 程二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。 2、自由读课文，了解大意。 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课。 1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。 打一动物 2、老师简介列宁生平 列宁1870 前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。 、老师板书课题 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、同学自读课文，在文中标出要认读的生

8、字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。 、检查生字掌控状况，出示生字卡片，指名认读。 好中差兼顾，开火车认读。 、简约说说课文讲了一件什么事？ 三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。 1、从图切入，出示课文插图在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？ 、教学第四自然段，自由读第四段内容，留意他们此时的表情，沟通：惊异、笑着，引导识记“讶”什么状况下你感到惊异？ 3 、 回读1、2段，认读词语。 养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊异？自由读一读1、2自然段思索。1、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字伙伴都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词

9、语：莫斯科、四周、派人、谈天。 认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科城市名，四周谁坐在谁的四周？你家四周有哪些建筑？ 指名朗读第一自然段。 ( 2、看来列宁和养蜂的人经常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊异？指名朗读第二段。 比较句子：辨别词语：“经常”和“平常”(小黑板出示课后相关练习) 列宁经常请养蜂的人来谈天。 平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 分别为这两个词语找反义词。 这两个词语能交换吗？ (3、指名朗读1、2自然段。 4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊异，引导读出惊异的语气。 四、指导书写。 1、引导同学观测发觉。 “派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导同学观

10、测字中四个撇的改变：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 “敲”字的右边不是“支”，应当提示同学留意。 2、练习书写 3、展示同学书写的生字，师生共同评议。 五、作业： 1、巩固新词，朗读课文。 2、搜集列宁的故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课。 出示词语卡片，指名同学读词。 二、精读课文，理解体会。 1、默读这一段，思索：列宁怎样找到养蜂人的？用 画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 、小组争论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路径图。 、小组汇报并展示列宁查找养蜂人的路径。 、重点引导开展合抱负象。出示小黑板 列宁一边走

11、一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，想到。 他认真观测，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。 、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语表达列宁的判断是正确的？理解“果真”。 、同学上台展示列宁查找养蜂人的路径图并练习口头表述。 、指名朗读第三自然段。 、再次学习第四自然段。 、分角色朗读第四自然段，读出惊异、兴奋的语气。 、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？ 三、总结全文 是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样认真观测、仔细思索、作出判断、解决问题。 四、拓展沟通。 同学介绍搜集到的列宁的有关资料。 五、布置作业。 朗读课文

12、，把故事讲给爸爸妈妈听。 蜜蜂引路教案4 一、教材简说 很多蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那肯定是养蜂人的所在。关于观测，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不可能的事情也能办成。 课文篇幅短小，情节简约，却能给人很深的启迪。列宁关于观测、擅长思索，是值得我们学习的。 二、学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区分经常和平常的意思。 3.能领悟列宁关于观测和思索的特点。 三、教学建议 一识字写字 1

13、.识字指导。 本课生字较少，难度不大，教学时可指导同学在自读课文的过程中自学，培育独立识字技能。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。 读音方面，留意讶读第四声，与牙的声调不同。 2.写字指导。 1写正确。 派字右边不是瓜。 敲字右边不是支，应当提示同学留意。 2写美观。 派字右边比较抽象，同学很难写好看，建议在范写的基础上引导同学观测字中四个撇的改变：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 谈字右边是个炎字，书写时应留意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给同学总结规律：一般状况下众等例外，一个

14、字中不能存在两个捺，假如涌现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导同学回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最末的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让同学观测后再临写。 二朗读感悟 朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。 1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领同学把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。 2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。 1四周、谈天等词语，可让同学联系实际生活阅历感悟。如，四周是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：同学

15、以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的四周，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的四周。让同学作出判断后表达出来，在相互沟通中感悟理解。 2经常等词语，可在同学熟识的语言环境中通过换词比较来感悟。经常可以换成常常。常常是二班级同学已熟识的词语，通过互换能感悟经常的意思。 3平常、果真、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果真一词可可这样设计： 在自读课文后，老师提问，谁读第三自然段？在读的过程中老师适当指导同学轻声地读列宁观测的句子，读出列宁一边观测一边思索的情境。 老师启发，谁能试着有不同的读法读果真后的句子吗？可重读果真后的句子

16、，读后再想一想它的意思。列宁依据自己的观测想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果真一词说明结果和预料的完全一样。 4理解惊异，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊异的语气和表情来感悟。 3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。 读完第四自然段最末一句，由同学或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 引导同学回到课文中认真研读第三自然段。把同学们的各种思索奇妙地利用下面归纳性的板书予以展示。 留意发觉：蜜蜂园子小房子 分析思索：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系 作出判断：养蜂

17、人就住在这小房子里。 立刻验证：果真就是要找的养蜂人。 列宁在解决问题中留意发觉、认真观测、擅长思索、敏锐判断、马上验证的这一过程表达了科学发觉与讨论的过程。通过这一探究性学习，可以从小培育同学认真观测、擅长思索的科学探究意识。 4.扩展想象，并进行口语交际练习。 想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。 三积累运用 1.词语积累。 四周、经常、谈天、平常、亲自、果真、惊异、向导 2.课后读读想想两个句子中加点的经常与平常两个词，要引导 区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：老师出示词语卡片平常、经常、常常、时常

18、、平常，同学把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读留意答案的敏捷性。 1放学后，他到操场打球。 2班长的学习成果特别好，他得到老师的表扬。 3我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。 4他就很爱运动，所以在运动会上取得了好成果。 这一游戏活动不仅可以巩固平常、经常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。 四实践活动 引导同学依据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路径图，也可依据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示沟通，并鼓舞同学用自己的话把图意有条理地说一说。 四、教学设计举例 一沟通自学笔记 1.沟通认识的生字。 2.沟通积累的词语。 3.沟通查找的资

19、料。 二自读自悟 1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？ 3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路径图吗？ 1一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？ 路边的花丛； 花丛里正在采蜜的蜜蜂； 花丛上飘舞着的蜜蜂； 蜜蜂飞进去的小园子； 小园子旁边的小房子； 2依据课文，画一画列宁找养蜂人的路径图。 三自读沟通 1.小组沟通。 2.路径图展示。 3.同学总结：列宁是凭借细心观测和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。 四看图对话朗读 1.出示课文插图，自愿介绍图意。 2.同桌练习人物对。 3.对话朗读擂台赛。 五课外

20、阅读书目推举 推举阅读列宁的故事。 六巩固认字，指导书写。 蜜蜂引路教案5 【原文】 1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观测，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊异地说“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 【字词学习】

21、字：派、敲、领 词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导 【重点句子】 1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 2.列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观测，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。 3.列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 【练习题】 一、看拼音，写词语。 mskqiomnjng 二、比一比，再组词。 导蜜 异密 【参考答案】 一、看拼音，写词语。 mskqiomn 莫斯科敲门 二、比一比，再组词。

22、 导导语蜜花蜜 异异议密奥秘 蜜蜂引路教案6 【课前透视】 讲读课文蜜蜂引路，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观测蜜蜂采蜜和飞行的路径，利用蜜蜂作向导，究竟自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观测，仔细思索的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是学校生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导同学认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导同学想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让同学初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观测，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的方法。 【教学目标】

23、 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。 、能领悟列宁擅长观测和思索的特点。 【教学重点】 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 【信息资料】 、生字词语卡片、插图或课件。 、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 、谈话激疑： 同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢？同学沟通，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事蜜蜂引路板题 。 、谈话激趣： 同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？老师相机板题

24、。 学校生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发同学读文热忱，交待了文章主要内容。 对话平台 一、感知 、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 、边读边想： 课文里写了一件什么事？ 、组内合作识字： 互读、互听、正音。 、老师引导： 鼓舞同学小老师，教同学们认识生字，重点沟通识字记字方法。 、游戏巩固识字： 让同学说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。 抓住低班级教学的重点，突出识字教学，引发同学自主识字的热忱，充分尊敬同学识字的性格阅历，转换师生角色，培育同学技能。 二、

25、研读 、引导同学查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 、组织同学读书，引导阅读沟通： 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“四周”的意思可以语言表达，可以画画表示。 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思引导同学换词或造句理解。结合课文内容，用“由于所以”或者“是由于”说说列宁去找养蜂人的的缘由。 、联系事情结果，引发同学读书爱好： 思索： 列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 阅读课文最末一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索： 蜜蜂是怎样引路的呢？为下堂课教学做预备 抓住故事情节上的特点

26、，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育同学语感，训练同学思维。同时引导同学查找列宁如何找到养蜂人的答案，激发同学研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。 三、写字 、出示“我会写”中： 四周 谈 派 引 列 蜂 、引导同学观测生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。 、老师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。 、同学练写，共同评议。优秀作业展示。 重点指导本节课中涌现的生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导同学自主识字写字。 蜜蜂引路教案7 教学要求： 1使同学懂得遇到疑难

27、问题，只要细心观测，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。 2初步掌控一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。 3能有表情地朗读课文。 教学过程： 一、复习检查，引入新课。 1看拼音写词语： pi ci m jng y 2依据意思写词语： 离得很近四周 3请用四周说一句话。 4字形：读题，蜜蜂引路正音课题出示 这节课我们继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路？列宁 二、带读第二段读懂每一句话，以理解段意。 列宁为什么要让蜜蜂引路呢？请同学口答 1答案从课文的哪一段里面找？ 2请同学们依据问题来学习第二段。 1默读课文第二段，回答下列问题。 哪句话是说列宁想找到养蜂人？ 哪句话是说

28、大家都不知道养蜂人住的地方？ 最末一句是说列宁亲自去找养蜂人。 3反馈。 1第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？ 读这句话。那个人指谁？ 这一句话在说什么？在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。 读句子，说主要意思。 2第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？ 读第2句话。常常是什么意思？过去的时间里 他指谁？ 这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？ 3最末一句，也就是第3句，谁来读读？ 这一句话是说什么？让同学说住得不远什么意思？四周代进去读读。 在句中用把主要词语划下来。 4列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？即把第二段意思连起来说说。 由于列宁想 可是 所以列

29、宁就 。 三、研读第三段。用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。 1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段详细写了列宁怎样找到养蜂人的？ 能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。 1第三段有几句话？ 2每一句话写什么？用划出主要的词语，连起来说说 3用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 请自学课文，边读边想边说。 2反馈。有几句话？口答 1读第一句，这句话是说什么呢？ 理解发觉很多的作用。这句话该怎么读？ 2读第三句话，这句话是说什么呢？ 列宁找到了那个养蜂人。 把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。 3开门的果真是那个养蜂的人。为什么要用果真？ 4列宁原来是怎么想的

30、呢？即连起来说说列宁是怎么找到 四、作业。 1完成课堂作业。 2选做一个问题： 用自己的话写一写： 1列宁为什么要亲自找养蜂人。 2列宁是怎么找到养蜂人的？ 3第2题用图配文。 板书： 31 蜜蜂引路 很多蜂蜜 他想： 飞回园子 他想： 园子旁边有所房子 他想： 果真 蜜蜂引路教案8 一、教学目标： 1理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。 二、教学重点难点： 1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长观测和思索的特点，从中受到启发和教育。 三、教

31、学预备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、揭示课题 1、这节课我们来学习蜜蜂引路，“引路”是什么意思?(带路) 齐读题目。 2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 二、学习课文 一学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。 这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比较句子，说说两句话有什么不同？出示幻灯片 列宁住在莫斯科的一座小山上。 列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 (3)、“四周”的意思。离得很近 用“四周”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告知我们什么？ 故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养

32、蜂人在哪儿 二学习第二自然段。 过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们到底谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。 请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？ 第二段中的第二句前后有什么联系？ 前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果。 三学习第三自然段。 过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思索： 列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。 (3)、同学之间分组沟通。 依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的

33、花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。 (4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题： 列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。 (5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？ 为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？ (6)、齐读二、三句。 “果真”说明白什么？ 四学习第四自然段。 (1)、列宁究竟找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。 (2)、指导看图。出示课件 图上画的是谁？他们表情怎样？ 说一说，养蜂人见到列宁为什么惊异？ 养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊

34、异。 用“惊异”的语气读养蜂人的话。 (3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？ 请两位同学表演来理解。 列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？ 不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过认真观测、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。 用喜欢、风趣的语气读列宁的话。 分角色读。 三、总结全文。 现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？ 板书设计： 蜜 蜂 引 路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(四周) 认真观测 小房子(旁边) 做出判断 蜜蜂引路教案9 教学目标： 1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“四周、平常、经常、谈天、果

35、真、惊异”等词语的意思。 2、熟读课文，了解课文内容。 3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过认真观测，上心思索解决问题的品质。 4、了解阅读故事的一般步骤和方法。 教学重点： 1、理解“四周、平常、经常、谈天、果真、惊异”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。 2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过认真观测，上心思索解决问题的品质。 教学预备： 多媒体 教学过程： 一、导入。 1、同学们喜爱读故事吗？今日老师和大家一起读一个故事。课件出示课题，齐读 2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。 二、自读故事，解决字词。 导语：大家先自己读读这个故事，看老师

36、的阅读提示： 1、出示阅读提示： 1边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教。 2给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。 3争取把故事读娴熟。 提示同学读完，完成学习任务后坐端正 2、同学依据提示自读课文，老师指导。 3、检查生字词。 1出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写 2出示带生词的句子指生读。 1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他谈天。 列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。 三、引读故事，了解内容。 导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点

37、的词语和句子把故事读懂。 1、指生说故事讲了一件什么事？ 假设同学答不出可进行分步引导：1引导同学找出故事的两个人物，老师板书并指导“列”的书写；2引导同学读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。 2、结合句子，理解“谈天”。 1提问：列宁经常找养蜂人干什么？板书“谈天”，指导“谈”字书写 2出示“列宁经常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？同学答 3老师总结：随意谈，什么都谈，这就叫“谈天”。 3、比较理解“经常”与“平常”。 过渡：这句话中有一个“经常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。 1出示“可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁

38、就亲自去找。”一句指生读。 2提问：这里的“平常”跟“经常”意思一样吗？引导同学说出二词的近义词并记录在书上 4、引读后半部分，理解“惊异”。 1过渡：列宁找到养蜂人了吗？同学答，老师在“找”后补充“到”课文中有一句话告知我们列宁的确找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。引导同学读第三段最末一句 2引导同学读第四段。 导语：他们见面后是怎么说的？请同学们同桌分角色读一读第四自然段，要读出他们两个人不同的语气，脸上还要有他们当时的表情。 A、同学分角色朗读。 B指名分角色读，指导读出“惊异”的语气，理解“惊异”可老师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样？为什么惊异？你能读出惊异的感觉吗

39、？”。 四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。 1、设疑过渡：提示：向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗？我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗？跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗？看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家上心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思索他看到这些后会想什么？他有什么特点？ 2、同学默读第三段。 3、引导同学概括列宁的特点细心观测。 4、沟通，板画： 1过渡：列宁通过认真观测有些什么发觉呢？我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好？ 2

40、板画列宁住处，理解“四周”。 A、提问：先说说列宁住在哪儿？板画“莫斯科” B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“四周”。 C、引导同学用“四周”说话：学校四周有什么？你的家在什么四周？谁能自己用“四周”说一句话？此作为机动环节 3引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思索：列宁看到蜜蜂会想什么？ 4引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导同学抓住“四周、旁边”二词把园子和房子的位置画精确。思索：这时列宁又会想什么？ 5房子里是养蜂人吗？出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果真”的意思。 4、再读第三段，补充板书：列宁靠 和 找

41、到养蜂人。 五、小结。 1、看板书，说说这个故事讲了什么事。 2、想一想通过这一课你学到了什么？ 板书设计 蜜蜂引路 板画 列宁 靠 认真观测和上心思索 找 到 养蜂人 。 蜜蜂引路教案10 【教材简析】 很多蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，却让擅长观测、勤于思索的列宁当作向导。在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不可能的事情也能办成。 【学习目标】 、会认六个生字，会写九个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常常”的意思。 、能领悟列宁擅长观测和思索的特点。 【教学重、难点】 读文体会列宁擅长观测、擅长思索的好品质。 【教学设计】 一、导入新课，

42、揭示课题 、出示课件蜜蜂在花丛中飘舞。 、导语： 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文蜜蜂引路板书课题吧！ 二、初读课文，识记生字 、同学借助拼音读课文，读准字音。 、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词 、联系生活理解“四周、谈天”。 、换一换掌控“经常”的用法。 、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟 蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 、小组合作，沟通争论。 、画一画列宁找养蜂人的路径图。 、再读第二段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文 六、我们该向列宁学习什么呢？ 同学沟通。 七、列宁擅长观测和思索，这

43、是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延伸 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。 蜜蜂引路教案11 教学目标： 1、通过学习课文，使同学了解列宁由于认真观测，擅长联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观测四周事物，培育自己分析、判断事物的技能。 2、继续练习一边默读一边想。 3、背诵课文第三自然段。 教学重点： 指导同学渐渐掌控一边默读一边想的阅读方法。 教学难点： 背诵课文第三自然段。 教学具： 8号投影片。 教学过程： 一、复习字词。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、观测、果真 二、揭示课题。 齐读课题。提问：读了课题

44、，你想知道什么？ 三、学习课文。 1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？ 2、整体感知。 1默读全文。一边默读一边想： 列宁为什么要找养蜂的人？ 列宁找到养蜂的人了吗？ 列宁是怎样找到养蜂的人？ 各在第几自然段写着呢？ 2默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？ 3默读第三自然段，边默读边想： 列宁在路上发觉了什么？ 他为什么要认真观测？ 再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 四人一组争论：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 自读这一段的最末一句，边读边想：“开门的果真就是那个养蜂的人。”一句中“果真”说明了什么？ 4朗读第三自然段。 读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？ 5

45、小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。 6默读第四自然段。 读后回答：养蜂人为什么惊异地说？ “惊异”是什么意思？ 提问： 列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？ 课题为什么是“蜜蜂引路”？ 3、通读全文。 小结：今日我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。 四、巩固练习。 1、按课文内容填空，再读一读。 1列宁想找养蜂人怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就去找。 2养蜂的人看见列宁，地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？” 3列宁笑着说：“我有，是您的把我领到这儿来的。” 2、用“观测”写一句话。 说说观测的意思。 观测：认真察看事物或现象。 练习用观测说一句话

46、。 例：小明认真观测蚂蚁是怎样觅食的。 夜晚，我认真观测天空中的星星，究竟找到了北极星。 春天来了，我认真观测柳树是怎样发芽的。 把说的句子写下来。 五、作业。 1、读一读，写一写。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、一所、派 当地、观测、平常、向导、果真、敲 2、背诵第三自然段。 六、板书设计。 8、蜜蜂引路 花丛 列宁、亲自找、边走边看、观测 蜜蜂 养蜂的人、房子 七、课后小记。 语文教案蜜蜂引 蜜蜂引路教案12 教学目标： 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的， 学习列宁擅长观测，仔细思索的好品质。 课前预备 挂

47、图、生字卡片。 投影仪或幻灯机。 列宁的有关资料。 教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。 知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学课时 两课时 教学过程 第 一 课 时 一、课前谈话导入新课 同学介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌相互听读课文，读准字音，老师随机引导。“引”应当读“yn”，不读“yn”。“四周”应当读“f jn”，而不是“f jn” c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组合作学习生字。 汇报沟通识字方法。 三、巩固识字 指名、集体读生

48、字卡片。 做游戏巩固识字。游戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们就回答：“不是”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字 四、指导书写 重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。 五、练习写字。 展示同学书写的字，师生共同评议。 六、自读课文 同学自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第

49、 二 课 时 一、整体感知 指名读课文，思索：课文写了一件什么事？ 同桌沟通初步感知的课文内容。 二、朗读感悟 分组朗读课文的第1、2段。 a.争论：读懂了哪些内容，还有什么问题？ 小组之间沟通，随机理解“四周”“当地”。 b.分别出示投影仪或幻灯下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思。 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2段。 学习第3段。 a.小组合作。用自己喜爱的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报沟通。指名请同学汇报，借助同学的画或老师自己利用简笔画，援助

50、同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 指导朗读第4段。要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默风趣的语气 集体朗读全文。 三、创编表演 创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。 小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 四、课外作业 留心观测身边的事物，把你的发觉写下来。 板书设计： 蜜蜂引路教案13 第一课时 一、课前谈话，导入新课 、同学介绍收集到的列宁的有关资料。 、老师补充介绍并引人新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 、借助拼音，自读课文： 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌相互听读课文，读准字

51、音，老师随机引导。“引”应当读“yn”，不读“yng”。“和近”应当读“f jn”，而不是“f jn” 竞赛读，看谁读得正确、流利。 、小组合作学习生字。 、汇报沟通识字方法。 三、巩固识字 、指名、集体读生字卡片。 、做游戏巩固识字： 游戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是”，这名同学继续指字问话，假犹如学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。 四、指导书写 、重点指导： “和”要写得左窄右宽

52、，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。 、练习写字。 、展示同学书写的字，师生一起评议。 五、自读课文 同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第二课时 一、整体感知 、指名读课文，考虑： 课文写了一件什么事？ 、同桌沟通初步感知的课文内容。 二、朗读感悟 、分组朗读课文的第、段。 争论： 读懂了哪些内容，还有什么问题？ 分别出示投影仪或幻灯下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思： 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 集体朗读第、段。 、学习第段： 小组合作： 用

53、自身喜爱的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 汇报沟通： 指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，帮助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 谈感受： 列宁是个怎样的人？ 、指导朗读第段： 要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默风趣的语气。 、集体朗读全文。 三、创编扮演 、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。 、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 四、课外作业 留心观测身边的事物，把你的发觉写下来。 【教学后记】 这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中

54、去查找答案，从而体会列宁的擅长发觉和考虑分析问题的技能，让同学联系上下文理解“果真”一词的意思。 蜜蜂引路教案14 教学目的： 1学习列宁细心观测，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。 2了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。 3学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。 教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。 教学预备：电脑、图片、磁带。 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：电脑课件先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路，今日我们就学第16课密蜂引路。 二、新授： 1、

55、师：读了课题后你想问些什么吗？问题先不解决请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？ 2指名读文：读自己喜爱的段落 3理解第一自然段中的词语：当地，派人，谈天， 用“四周”说一句话。 师：你觉得列宁是个什么样的人？ 4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？ 生：自读第二自然段，并说说写了什么？ 5、学习第三、四自然段：电脑示出问题： 1列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？ 2结果怎样？ 3请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。 同学分成小组学习，相互沟通。读、说、画 6、同学汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。 7、分角色读他们的对话。 8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？ 9、用自己的话复述课文。 三、总结：生总结。 第二课时 一、读词语：电脑 引路 养蜂 花丛 认真 采蜜 同志 加点的字教读音指出是本文要学的汉字。 二、学写生字 1、生：分析每个字形结构及怎么