实验学校教师专业发展指导方案

1、实验学校教师专业开展指导方案为了适应教育改革的开展需要，扎实推进素质教育，加快我校师 资队伍的建设，根据中小学教师专业开展规划实施意见，学校各 科室、教研组认真研究，充分讨论，现制定学校教师专业开展规划实 施方案如下：一、指导思想我校把教师专业开展作为学校今后一个肘期的工作重心来抓，针 对学校开展的实际和实施课程改革的需要，把教师专业开展作为实施 课程改革，推进学校跨跃式开展的一项基础性工程，依据区实施意见 精神，确定以校本研究为根本方式，以提高教师的专业知识、专业能 力、专业品格为核心，通过学科带头人、教学能手带动，全面提高教 师的专业知识、基础理论和教育教学技能的实际能力，进而推动教师 素

2、质的整体提升，使每个教师都能在现有基础上得到提高，对师德高 尚、业务成绩突出的教师作出重点培养，为他们在实施课程改革实验 过程中能脱颖而出创造条件，使之成为骨干教师或学科带头人奠定基 础。二、开展目标我校教师专业化开展的总体目标是：在全校教师中大力提倡学 习、研究之风，强化教师的职业理想追求，使广大教师的教育观念、 教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程 理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者, 心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自 主和可持续开展。在此基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力, 培养和造就一批骨干

3、教师，并使其中一局部人脱颖而出，在市、区、 校范围内具有一定影响，进而形成一支教育名师团队。通过教师专业开展行动计划的实施，使全校广大教师的专业知 识、专业能力有较大幅度的提升。到20XX年全校教师专业化水平有 根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识 体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂 驾驭能力；专任教师学历提升率达100%, 85%的教师到达教师专业 开展中等标准。.知识结构具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术 视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。.能力结构努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程设计与开发 能力、教育

4、科研能力、终身学习能力。.品格结构努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的文化 底蕴和精神世界，提高教师的人格魅力，促进教师追求积极健康的人 生。三、实施策略.加强教师职业道德建设。紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题, 加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会开展、教育 开展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，强化广大教 师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教 师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教 书育人的自觉性和主动性。加大情感投入，调动积极性，关心体贴教 师，帮助他们解决实际问题。完善师德考核体系，不断完善师德月考

5、 评制度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动 教师职业理想与人格修养的进一步完善。.全面提高教师的专业素养。由于各种原因，广大教师教学任务 繁重，教学研究受到一定限制，专业知识更新缓慢，专业水平难以快 速提高。为此，学校将通过各种措施加大教师培训。一是开展学习式 教研活动。通过研修班学习、小组集体备课、相互交流等形式，吸引 尽可能多的教师参与进来，实现教育资源共享；二是开展专题式研究。 通过实行“教师导师制”、现代教育技术运用、学科教学研究等活动, 进行专题式研讨和课题式研究，把研究与促进教师成长有机地结合起 来；三是开展活动式教研。主要是根据各学科特点，以学科备课组为 单位

6、，开展“常规教学”和“优质课教学”的“教学双优”活动，通 过教学常规研究、教学问题研究、新课程研究三个层次的研讨活动， 为教师的成长构建起开展的台阶。四是外出参观考察，扩大教师视野。 根据学校的需要，选派骨干教师外出培训和参观学习，针对工作中的 问题进行对口考察学习，结合自己的工作实际写出考察报告。在实施校本研究过程中，我们充分发挥我校的学科带头人和高级 教师等人力资源，使广大的青年教师和新教师，都拜师学艺，实行定 人、定时间、定目标，加快我校师资队伍的整合和教育教学素质的提 高。一是以老带新。让新教师与科研能力相对较弱的教师，向老教师 与科研能力相对较强的老师拜师学艺，以提高教师队伍的整体素

7、质。 二是结对子。通过研究课、观摩课，让教师自己研究在授课中的长处 与缺乏。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步 完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。三是聘请名师指点。为骨干 教师聘请市、区知名教师为指导教师，定期接受培训和专家的指导， 使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的开展潜力。.个案剖析，反思教育。通过剖析教育教学案例和优秀教师成长过程，分析总结经验教 训，对其过程中的影响因素，进行有利和不利方面的深刻比较，总结 教育教学改进的措施，得出教师健康成长的规律，指导教师成长。反 思教育，就是通过典型的教育教学案例的剖析，结合系统的理论学习， 总结反思自己的教育教学行为

8、，以指导实践操作。教师以自己的教育 教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及结果进行审视和分析、 批判，提高自反省、自我调控的能力，.增强教师知识优化能力。一是制定教师进修深造学习计划，不 断提升学历水平，三年内使专任教师学历提升率达20%。二是通过“读 书节”活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训L 进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工 作，有效地改善教师的教学行为。四是参加全区专业知识考试，将成 绩纳入职称评聘。.开展“教师学习活动月”活动。为了加快我校教师队伍整体 素质的提高，学校决定在每学年开展一次“教师学习活动月”活动， 学习活动月活动期间，每位

9、教师要读一本现代教育学、心理学或课程 论著作，献一节优质课，作1万字的读书笔记，参加一项科研教改实 验研究活动，撰写一个精品教学案例，写一篇教学经验论文。力求使 学习活开工作化、生活化、日常化。.提高教师的研究能力。不断改革教学模式，全面构建高效课堂。 一是在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实 验性研究有机结合，实施“问题教研”。在观念上，立足课堂，立足 课改，建设“高效课堂”。从教师实际出发，有针对性地确定研究主 题。突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴 互动、专业引领的专业开展的模式，加快教师专业化开展的步伐。.落实青蓝工程。一是实行接对子、拜师傅等

10、形式，学校为工 作不满三年的新教师落实好师傅，并明确师徒各自的责任、权利和义 务，实行捆绑考核。二是搞好新教师岗前培训。对新分配的教师加大 指导和培养力度，通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式，帮助 他们度过教学适应期，要求他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三 年成为骨干”。三是积极观摩名师讲课，通过观摩，使名师的教育理 念、教学方法、教学模式传递给新教师。.培养名师团队。依托“名师工作室”，充分发挥知名教师的辐 射作用。认真落实“名师工作室”工程，强化措施，扎实开展，力 争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一局部人脱颖而出， 形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。.积极开展各种业

11、务技能竞赛。开展“课堂教学改革大比武” 系列活动，先进理论与教学实践相结合，逐步形成课堂教学改革特色, 提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以 及评选典型教学案例、优秀教育科研成果、论文等活动，为广大教师 开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。.对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和 不同要求。男50周岁、女48周岁以下的教师根据学校的整体规划、 个人实际，按照靖宇县中小学教师专业化开展规划的要求，制定符合 实际、切实可行的个人专业开展规划。学校要为每一位教师“建立教 师专业开展档案并且要建立“教师专业化开展电子档案”。同时, 为充分发挥学校校园网络的作用

12、，有效利用网络资源，使广大教师有 更多的时间、和精力用于钻研教材.、辅导学生，学校鼓励全体教师（45 岁以下的教师必须）备电子文档教案，提倡无纸化备课，将传统的备 课方式与现代教学技术相结合。11 .建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体，致力于把教 研组建设成为学习型、研究型组织，开展各项活动，创立评比活动， 把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提 高校本研训的成效。每人参与一个专题研究，每学期写一篇教学反思, 每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动，每学年写一篇 经验总结或科研论文，每学年记一万字读书笔记。四、组织保障1、加强领导，成立教师专业开展学校领导机

13、构。组长：安婷副组长：周龄成员：于海良于辛玲、王光、宋强、鞠洪娟、戚潇文2、提高认识，增强学习意识。充分认识教师专业开展是关系全面开展素质教育的大事，是关系 到学校可持续开展的大事。教育大计，师资为本。师资队伍的建设是 办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感，认真解决教 师教育与教学工作的矛盾和学习费用。3、建立学习型组织，把学校建设成为“学习型学校”。（1）各年级组、各教研室（组）要积极组织教师参加教师专业 开展学校的学习活动。（2）组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发 动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推 动教学改革，以科研推动学校开展。（3）开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科 教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程开展 和教育改革中教师角色的转变。4、加强过程管理，切实帮助教师实现专业开展。催促教师制定中、长期学习计戈上加强对教师基本技能的培训I、 运用现代教育技术、现代教育理论等