北师大版四年级数学上册第八单元可能性教案

1、第八单元可能性不确立性讲课目的1、让学生经历猜想实验考证，初步体验有些事件的发生是确立的，有些事件的发生是不确立的。2、意会统计的意义，感觉生活中不确立现象，学会独立思虑。3、初步学会体验与别人合作沟通解决问题的过程。4、在研究中体验成功的快乐，培育主动研究的精神和优秀的合作态度。要点难点要点：经过详细的操作活动，使学生体验到事件发生的可能性。难点：理解“必定”“不可以能”“可能”，并用这些词语对简单事件进行描绘。讲课过程一、游戏导入，激化感知。模拟数学书主题图，张开一个小游戏，抛出硬币，再用手按住。请学生猜猜硬币的正反面。这样从学生熟习而感兴趣的游戏导入新课，使学生直接、真实感觉到可能性的现

2、象就是这样的一般、风趣，拉近了数学与生活的联系，激起学生的研究欲念。此后再让同桌进行抛硬币的游戏，相互猜一猜，哪面向上，哪面朝下？再实质看看，猜想能否正确，你从中理解了什么？企图：让学生初步感觉事件的不确立性，而且可以用“可能”这个词进行描绘。进而意会像这样没法起初展望哪一种状况会发生的现象是不确立现象。二、试验考证，内化意会。让学生经过着手去意会新知。本环节是为打破重难点，经过两次摸球活动，让学生疏三层研究生活中的不确立现象。第一层次：体验有些事件必定发生。第二层次：体验有些事件可能发生。第三层次：有些事情不可以能发生。这两次摸球活动固然基本都是采纳猜一猜、摸一摸、说一说的步骤进行，但又不尽

3、同样。1、在只有6个白球的盒子里摸球。第一次摸球是学生没法看到什么颜色球，在学生都摸到白球的惊异中去掉外皮，露出庐山真面目（只有6个白球），今后去发现、总结、判断生活中的事件。12、在有3个白球、3个黄球的盒子里摸球。第二次的摸球活动是在学生知情的状况下猜想、试验、发现，自然摸球的时候要修业生闭着眼睛，摸到球后看清颜色再放回盒子里。在这两次摸球活动后追问：在这两个盒子里可能摸到黑球吗？学生判断不可以能，进而达成第三层次的引领，认识有些事情不可以发生。经过三个层次的引领，学生在有效地操作基础上经过统计、分析、判断，经历知识形成的过程，充分感觉事情发生的可能性，突出了本节讲课要点。讲课中在有三、沟

4、通收获，深入巩固。你以为你这节课表现怎么样？有什么收获？有什么感想？指引学生充分沟通，学生可以从感情、知识、能力等方面谈自己在本节课中的收获与意会。在沟通中坚固新知，感觉学有所用，感觉数学的价值，以结束本节课的学习。摸球游戏讲课目的1、经过实验操作活动，意会可能性有大有小。2、经过“摸球-猜想讨论沟通”，经历事件发生的可能性大小的研究过程，初步感觉某些事件发生的可能性是不确立的。3、培育学生学习数学的兴趣，形成优秀的合作学习的态度。要点难点认识客观事件发生的可能性有大有小。讲课过程1、师生沟通。2、活动引入。（1）出示课本5个盒子。师：摸第一个盒子的是什么球？为何呢？能摸出白球吗？为何？（2）

5、出示第三个盒子和第四个盒子。师：想想，这一次老师能摸到什么球？为何这一次老师既可能摸到红球又可能摸到白球呢？也就是说这一次出现了几种可能？3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学特别聪慧，同学们愿意做游戏吗？下边我们就来进行一个摸球游戏。活动一：分组进行摸球游戏。21）以小组为单位，每个小组一个纸盒。2）学生猜想：几个人轮番摸球，请想想，摸到可能是什么球？摸到白球的机会大，仍是摸到红球的机会大？（把你猜想的结果记下来）（3）实践考证:想不想自己着手实践来考证猜想？出示操作步骤并要求：沉静、快速，有步骤的进行。3、师生小结。可能性不只有大有小，还有不确立性。3内容总结（1）第八单元可能性不确立性讲课目的1、让学生经历猜想实验考证，初步体验有些事件的发生是确立的，有些事件的发生是不确立的（2）难点：理解“必定”“不可以能”“可能”，并用这些词语对简单事件进行描绘（