教育测量与教学评价教学大纲

1、课程编号：（）总学时数：（16课时）学分数：（1）开课单位：（现代教育技术中心）课程的性质与任务教育测量与授课议论是教育技术专业四年制本科学生的一门专业必修课程。课程目标是促进学习者理解和掌握教育测量与议论的基本见解、基本知识、基根源理和基本方法；传导教育测量与议论的新理念；提高学习者从事考试设计和学生议论的技术；培养与提高学习者的研究考试与研究教育议论的能力；发展学习者的科学研究能力与责备性思想；增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。本课程是应用基础性学科，在内容上与教育学、心理学、统计学等相关系，在应用上与当前学校教育改革亲密联系。所以，学习本课程，必定要先学习教育学原理、心理学、教育统

2、计学等一些基础课程，同时，学习者要关注教育改革特别是基础教育考试议论改革。只有这样，才能更好地理解和掌握课程内容与方法。以大作业贯穿整个授课过程。观察建议采用书面考试形式。成绩评定：平时(10%)+大作业(30%)+期末考试(60%)。大纲内容与基本要求第一章教育测量与议论的学科发展第一节教育测量与议论的基本问题1教育测量与议论的含义2教育议论的基本问题第二节教育测量与议论的学科地位和作用授课要求：经过本章授课使学生能够：1定义教育测量和教育议论2认识教育测量与教育议论之间的关系3认识教育测量与议论的学科地位及社会价值4认识基础教育课程改革精神及对教育测量与议论的要求5认识教育测量与议论对教师

3、职业专业化的重要性第二章教育测量与议论的种类和功能第一节教育测量与议论的主要种类第二节教育测量与议论的主要功能1教育判断的功能2改进教师授课的功能3促进学生学习的功能4执行教育管理的功能授课要求：经过本章授课使学生能够：1按不同样分类标准对教育测量与议论进行分类2认识形成性、诊断性和总结性测试（议论）之间的差异和联系3初步认识常模参照测试和标准参照测试的意义与差异4认识潜力参照测量与议论的意义和特点5认识最正确行为议论和典型行为议论的意义及其差异6初步意会计算机自适应测试的理念7能够阐述教育测量与议论的判断功能8能够阐述教育测量与议论在改进教师授课方面的功能9能够阐述教育测量与议论在促进学生学

4、习方面的功能10能够阐述教育测量与议论在执行教育管理方面的功能第三章教育测量与议论的质量特点第一节教育测量与议论的信度与效度1教育测量与议论的信度内涵2重测信度和复本信度的异同点及应用特点3同质性信度个估计方法法4标准参照测试的信度解析方法第二节教育测量与议论中题目（项目）的难度与区分度教育测量与议论中题目（项目）的难度教育测量与议论中题目（项目）的区分度授课要求：经过本章授课使学生能够：掌握教育测量与议论的信度、效度、难度、区分度的见解和解析研究方法。第四章编制测试的一般原理与方法第一节题目种类与测量功能1测试题目种类2客观性试题的种类及其编写技巧3主观性试题的种类及其编写要领第二节教育目标

5、分类及在验宏图设计上的应用学习网站的使用与议论1国内外若干典型的教育目标分类理论见解设计测试宏图授课要求：经过本章授课使学生能够：掌握各种题目编写技巧、命题双向详目表的编制技术等。第五章拟定教育议论表的一般方法和步骤第一节拟定教育议论表的原则第二节拟定教育议论表的一般方法和步骤1拟定教育议论表基本步骤：的对象和目标；初拟议论指标；精选议论指标；确定议论指标权重；设计教育议论标准2确定议论指标权重的相关方法授课要求：经过本章授课使学生能够：1拟定教育议论表的意义2拟定教育议论表的原则3教育议论表的构成要素4拟定教育议论表的一般方法第六章教育测试的常模及其建立方法第一节教育测试常模的意义与种类1测

6、试常模的意义和用途2测试常模的主要种类第二节百分等级常模及建立方法1百分等级常模的意义与若干应用2掌握百分等级常模的建立方法第三节标准分数常模及建立方法1标准分数的基本定义2标准分数常模的建立方法3标准分数使用4正态化标准分数以及在我国高考中的试点应用情况授课要求：经过本章授课使学生能够：1理解测试常模的含义2关注多各种类的测试常模3理解年级常模、年龄常模的意义与应用4能够建立百分等级常模，理解标准分数的意义与特点5能够建立标准分数常模6认识高考标准分数制度的基根源理第七章教育测试的“标准”及其建立方法第一节理解教育测试标准的含义1“标准”一词的含义2教育测试的“标准”的意义第二节标准参照测试

7、分数的讲解1正确百分数2掌握分数3内容等级分数第三节标准参照测试的定性标准测试内容领域规范1测试内容领域规范的意义2、编写测试内容领域规范的几种模式第四节标准参照测试的定量标准合格分数线1基于题目分类下的经验判断方法2基于题目双基度指标下的经验评判3基于题目“目标一难度”层次评估法4基于已知“掌握未掌握”效标组的统计解析法授课要求：经过本章授课使学生能够：1定义标准参照测试2进一步认识标准参照测试与常模参照测试的差异及联系3认识教育测试“标准”一词的内涵；认识与标准参照测试相关的测试名称4懂得如何参照标准对测试分数做出讲解5懂得如何为一个测试确定合格分数6懂得如何为一个测试建立内容领域规范第八

8、章学生课业发展的测量与议论第一节课业考评改革的基本认识与目标1课业考评的见解2课业考评的主要作用3认识课业考评存在着的主要问题以及外国课业考评改革的主要经验与趋势4课业考评改革的主要努力方向第二节议论学生课业发展进步的主要方法1客观题议论法与主观题议论法2表现性测试议论法3伙伴评定和逸事记录议论法4研究档案袋议论法5研究动向议论法学时分配建议章授课内容学时分配一教育测量与议论的学科发展1二教育测量与议论的种类和功能1三教育测量与议论的质量特点2四编制测试的一般原理与方法4五拟定教育议论表的一般方法和步骤2六教育测试的常模及其建立方法2七教育测试的“标准”及其建立方法2八学生课业发展的测量与议论

9、2合计16教材及参照书目：黄光扬.教育测量与议论.华东师范大学初版社.2002年8月版2美格朗兰德.授课测量与议论.河北教育初版社.1991年5月版3黄光扬.教育统计与测量议论综合教程.福建科学技术大学初版社.2003年2月版执笔人：审察人：专业负责人：教育测量与授课议论课程简介课程编号：（）课程名称：（教育测量与授课议论）英文名称：预修课程：（）总学时数：16周学时数：2学分数：1课程简介：教育测量与授课议论是教育技术专业四年制本科学生的一门专业必修课程。在教育授课过程中拥有重要而广泛的应用价值。由于教育测量与议论在实践中拥有强烈的导向作用。教育测量与授课议论课程目标是促进学习者理解和掌握教育测量与议论的基本见解、基本知识、基根源理和基本方法；传导教育测量与议论的新理念；提高学习者从事考试设计和学生议论的技能；培养与提高学习者的研究考试与研究教育议论的能力；发展学习者的科学研究能力与责备性思想；增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。教育测量与授课议论课程是应用基础性学科，在内容上与教育学、心理学、统计学等相关系，在应用上与当前学校教育改革亲密联系。所以，学习本课程，必定要先学习教育学原理、心理学、教育统计学等一些基础课程，同时，学习者要关注教育改革特别是基础教育考试议论改革。只