数学学困生开题报告

1、小学数学学困生成因及对策争辩的开题报告20221于铺镇小学总校申报立项，请总校领导评审，准予立项，现开头实施争辩。负责人：田建惠所在单位：顺平县高于铺镇亭北庄学区一、问题的提出的教学治理带来很多问题，更多的是对学困生本身产生的心里损害。个缘由单独造成的，而是社会、学校、家庭和学生个体本身相互作用效的转化对策，以期帮助他们重拾对学习的信念，安康欢快的成长。二、数学学困生的界定本课题所说的学困生在智力方面不存在任何缺陷，都是由社会、学业成绩较低。在教育界有个生动的比方：学生比作种子，教育比作施肥，只要肥料充分，不管什么种子都会强健成长。这也就是说，即便学生之间的优秀精彩。这也和课程理论认为每个学生

2、都有巨大的潜力相一 致。因此，了解了不同学困生个体的形成缘由，心理问题后，可以因兴趣，让每一个学生安康全面的进展。三、国内外争辩现状一国外争辩现状1896 年摩根就从神经学的角度对学困生进展了争辩。后来随着心理20到了一些效果二国内外争辩现状1978的课程改革的目标要求学校教育要使学生获得将来生活和进展需要的数学技能，这也是将我国的学校教育转变为素养教育的重要措正体系。四、课题争辩的价值一呵护学困生的内心世界比。帮助全部学生乐观、欢快的学习。二引导学生树立正确的价值观可造之材。三对国家科教兴国的一种实践支持在国家层面上确定是期望提高国家整体的教育水平和学生的素养和真正实现教育的意义。五、争辩的

3、目标1、了解学困生形成的缘由，并对这些形成缘由进展归纳整理。2、对成因不同的学困生因人而宜，寻求探究相应的教育方法，争最大限度上赐予学困生鼓励和信念。3、培育学困生对数学的学习兴趣，尽可能激发他们的潜能，使其从学困生转变成为中等生甚至优等生。六、争辩的具体内容一小学数学学困生的致差缘由1、 影响数学学困生学习的自身的智力因素和其它非智力因素。2、 原有的数学根底及学生本人的学习方法。3、 不同教师的教学方法与策略。4、 不同家庭对孩子的教育重视状况。二提高小学数学学困生成绩的对策争辩1、 激发学困生的数学学习兴趣，树立孩子学习进步的信念的策略。2、 培育学困生良好的学习习惯的策略。3、 指导学

4、困生试着改进较好的适合自己的学习方法的策略。4、 改善对学困生数学成绩的考察与评价机制的策略。七、争辩的阶段与方法一争辩阶段1、预备阶段202212完成文献资料的搜集，为课题争辩做好理论预备撰写课题争辩方案2、实施阶段2022310调查分析数学学困生致差缘由对不同学困生实行相应的转化方法，并不断进展总结反思。3、总结阶段20221112收集和整理资料，分析和争辩试验状况，总结和提炼争辩成果，写一份具体具体的争辩报告。二争辩方法 1、资料和文献法搜集与本课题有关的资料，作为争辩的理论支撑。2、调查法以问卷、谈话、家访等多种形式向学困生、四周同学、学生家长调查影响学困生成绩的内因和外因。3、个案争辩法反思，总结阅历。八、争辩成果及呈现方式一、 调查小学数学学困生成绩分化的缘由，并形成调查报告；二、 提高小学数学学困生学习成绩的实施方案；三、 一份完整的个案争辩报告。九、完成课题的条件和可行性分析一、 本课题关注学生个体进展的需要、学困生向中等生优等生求。二方案设计思路清楚，目标明确，具有