北师大版二年级数学下册《认识角》教学设计

1、灵璧县东关小学： 王群教材分析：对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、正确表象。在课的一开始，我就从学生熟悉的校园生活情景引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，些物体的表面有角。学生在找角的过程中，初步体验到“角”这个数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的顺序活动，让学生在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处

2、有角。教学目标1:能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角 的各部分名称，会读、写角。2：让学生通过观察和操作认识到角是有大小的.3增强动手操作的能力，发展空间观念，激发学习数学的兴趣，进行思想教育。教学重点：根据角的特征辨认角，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的。与边的长短无关。教学准备 教具准备；三角板、活动角、课件。学生准备；三角板教学过程一、创设情境，导入新课师：今天图形王国来了几位朋友，你能看出这是什么图吗？屏幕出示：(学生很快猜出四个被遮住的图形分别是三角形、五角星、长方形、圆形。师：这四个图形都被遮住了，说一说你是根据什么猜的？生回答么图形。

3、那么角是什么样的图形呢？ 我们今天就来认识角（边说边板书：自主探究1、找角直观感知角，自主发现(1)师：其实呀，在我们的生活中处处有角，老师边说边出示剪刀、钟表、红领巾图片，现了角？给老师指一指。（课件展示）屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物中抽象出各种角，电脑闪烁出角）(2)师；请同学们看一看，你们身边的哪些物体上面有角呢？谁来说的角） 学生汇报。师夸学生是善于发现的好孩子。2、摸一摸角，直观感知吗?让生到前面用手摸出来，多找几人摸。你手里有三角板吗？请拿出来，用手摸一摸，让生说说你摸到角时有什么感受？（尖尖的、直直的、滑滑的)3.折角在小组内交流自己的感受.4、画 角（1同时找一个学生到黑板描

4、一描。学生活动，老师指导。（2）师：我发现大家在描的过程中，都是从这个尖尖的点开始，然后再描两条直直的线。（3）师：老师根据大家的描法，在黑板上画一个角。（4）师：根据自己的描法，谁能指挥老师画一个角吗？生说师画（先画点，再从点起向不同的方向再画两条线）（5）师：这个尖尖的点我们给它起个名字叫做角的顶点，直直的线叫做角的边）边说边板书 课件演示画角过程.（6） 你们发现角有几条边？几个顶点？（一个顶点和两条边）（7）为了便于区别角，我们还可以给它取个名字，比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上数字 1，我们把这个角记作： ，读作：角 1（师板书）（7）师：请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，学生交流自己角的名字 （读一读）5.练习师：现在，我们的同学对角有了一定的认识，老师来考考大家的能力。( 1)辨别角，用你的火眼金睛辨别哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件出示）（2）找出下边图形中有几个角。课本 63 页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来介绍一下自己吗？（角有一个顶点和两条边）四、拓展 师：角的用处在我们的生