基于云班课的机械制造工艺教学设计分析

1、 基于“云班课”的机械制造工艺教学设计 吕志超摘 要：文章结合“云班课”教学措施，分析了机械制造工艺的信息化教学目标、课程教学内容划分、云班课教学的具体措施，并以基准与定位误差为例进行了教学设计举例，总结了云班课在机械制造工艺课程中的效果和意义。Key：云班课;机械制造工艺;教学设计;互联网+随着“互联网+教育”理念的推广，高职院校积极探索线上线下混合式教学1，建立自主、合作、探究式的教学模式，实现以学生为主体、以过程做评价、以课外结合课内的转变2，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的能力，推动课堂教学深度改革，提升课程教学质量。本文针对“云班课”在“机械制造工艺”课程中的应用进行系统性地分

2、析。一、教学目标机械制造工艺是机械制造与自动化专业的专业核心课程，其总体目标是使学生掌握机床夹具的设计原理及方法;培养制定典型机械零件工艺规程的能力;培养学生具有加工质量意识;了解先进制造技术发展方向。为将来从事机械设计、制造、检修和工艺持续改进等工作储备必要的知识。（一）专业能力目标：掌握金属切削理论的基本规律及其应用;掌握常用机械加工方法的设备、适应范围及其特点，了解先进制造技术的应用;掌握机械加工工艺规程的制定及机械制造精度的实现，了解机械加工误差的分析;了解专用夹具设计的基本知识和方法。（二）方法能力目标：使用多种信息途径快速学习新知識、新技术的能力;从原理上分析问题并提出解决方案的能

3、力;立足本行业合理规划职业生涯并指导当前工作的能力。（三）素质能力目标：团队合作能力和技术交流能力;良好的机械行业职业道德;善于创新、勇于创新的职业精神;质量管理意识、环保意识和安全生产意识;良好的社会责任心。二、课程教学内容课程教学内容的开发与设计从工艺工程师职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统化的职教理念开发课程体系以及改革课程内容，包括四个方面：金属切削机床金属切削理论机械制造工艺工装夹具设计。结合云班课将课程分解为以下工作项目：机械制造过程、机械加工工艺系统、金属切削过程、机械加工工艺规程设计、机械制造精度的实现、机械加工误差分析、机械加工表面质量、专用夹具设计。以典型的产品、工装、

4、工艺为载体，以云班课为学习、记录和考核平台，实现理论、实践、考核的整合。结合云班课工作过程和结果评价形成课程教学效果评价，其中重点为工作过程中学生的职业能力评价。三、云班课教学措施（一）完善云班课教学资源：根据现有的精品资源共享课程共享平台，进一步丰富机械制造工艺云班课教学资源库，为学生自主实践、知识获取、专业素质培养提供丰富的电子资源。增加学生实践环节的在线内容，使得教学与互联网有机整合。（二）提高云班课平台使用效率：在之前使用少数模块的基础上，充分使用云班课各个功能，为学生提供服务，拓展学生课内外实践与自主创新所需的信息技术手段和方法，有效整合资源，提升课堂效率，增加教学的互动性和趣味性。

5、（三）保证云班课网络资源的实时性：围绕课程建设，对相关的网络资源随时进行更新，保证课程的时效性与前沿性。通过云班课机械制造工艺平台的建设，使得学生可以自由选择时间，学习课程，观看实验，网上答疑，使得课程教学与实践培养不受时空等条件的限制。（四）创建和维护教学包：建立机械制造工艺云班课教学包，形成课程教学活动库，在教学包使用过程中不断进行个性化补充和改进，根据学生特点有针对性的发起教学活动，保证“以学为主”进行教学。四、课程教学设计举例机械制造工艺课程涉及的知识面广，实践性强，同时需要学生进行大量的抽象思考，基于云班课的信息化教学能够根据学生能力的不同，因材施教，利用多种教学方法，尽量考虑学生的差异性，充分挖掘学生自身的潜能。云班课平台使用的逐步深入，进一步增强了学生的综合实践能力，加强了互动环节在课程中的份量。将学生从枯燥的工艺理论学习中解放出来，使学生的自主学习能力、主动探究能力、合作交流能力、创新创意能力得到了有效提升。Reference1 郭昕.“互联网+”时代的混合式教学模式研究J.中国职业