人教版山中访友教案

1、人教版山中访友教案第一篇：人教版山中访友教案本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。教学目标1会写8个生字，正确读写“清爽、吟

2、诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点和难点重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学过程（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文

3、,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥

4、，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。 结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。第二篇：人教版山中访友优秀教学设计【教学目标】1、整体感知课文内容，理清文章思路。2、品味精美的语言，揣摩作者的感情。3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。【教学设想】本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，

5、品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，也是本文的重点。【教学安排】一课时。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学仪器】多媒体。【教学过程】一、导入同学们，你们长期待在城市里，远离了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我们一起走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。（板书：题目、作者）明确目标（彩屏显示）学生齐读学习目标。二、检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）幽径（jng） 唱和（h） 湛蓝（zhn） 栀子（zh） 玄奥（xun） 清澈（ch） 禅心

6、（chn） 犬吠（fi） 憔悴（qio cu） 树冠（gun） 凝静（nng）三、整体感知1、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。2、学生自由朗读，思考下列问题：（自由朗读：带问题大声、有感情地朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题作准备。） 我主要拜访了哪些朋友？这些朋友各有什么特点？ 文章表达了我怎样的感情？明确： （德高望重的）古桥 （青翠的）树林（洁白的）白云 （雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀石头（敲击时间的回声） 落叶（纹理是命运的手相）小花（让作者悄悄做了一会儿女性） 阵雨（感动又吓人

7、）（慈祥的）老柏 蚂蚁（患难兄弟）归鹤（伴我披月回家） 文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。四、研读赏析在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。1、共同品美：（四人小组研读第四自然段）出示问题组：（彩屏显示） 作者描绘了一幅什么景？ 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。（可以从写法、作用、及表达感情等角度体会） 请运用想象描绘一下这富有诗意的画面。2、自主

8、寻美、品美： 文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？ 这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？（学生自由发言并朗读）五、老师小结（总结写作特点）作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。六、体验反思由我与山中朋友的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。假设你是某一景物，与游人互诉心声，你们会说些什么？请同学们两个人一组，自由组合，分别扮演景物和游人进行对话，现在下面准备一下，然后到讲台上给大家边说边表演一下。七、老师总结我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让

9、人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。八、作业请同学们把今天我们课堂上的景物与游人的对话写下来，写法自由，字数不限。300字以上。第三篇：山中访友教案第一组：感受自然一、单元教学目标：编排本组课文的目的：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。二、教学内容及课时分配本组教材安排了四篇课文，教学本组教材可用1114课时。其中精读课文山中访友、草虫的村落45课时，略读课文山雨、索溪峪的“野”23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾?拓展”2课时。1 .山中访友教学目

10、标：1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点：感受作者对山里“朋友”的那份深厚感情，并体会作者的表达情感的方法。教学准备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。教学时间：2课时教学过程第一课时（一）、创设悬念，揭示课题（二）、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。（三）、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好

11、？（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情。2、交流同学们划出的句子。（六）、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一）、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的

12、一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。（3）指名汇报对这段话的理解。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通

13、读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。板书设计：1、山中访友古桥（联系丰富）大树热爱自然（充满童趣）山泉、溪流、白云 瀑布、悬崖、云雀石头、落叶、小花 雷雨、柏树、蚂蚁第四篇：山中访友教案山中访友教案授课：文浪教学目标：.训练有感情地朗读课文.整体感知，理清思路，探讨本文的新奇构思，了解作者所访之“友”.体味文章的优美语言，展开想象，感受作者的思想情感.理解“心中有美，世界更美” 重点难点：.反复诵读，感受作者的心境.品位文章的优美语言 课型：新授，自读课时计划；一课时 教学用具：音乐背景 教学过程：一、导入1、在小学，我们学过这样一首诗：寻隐者

14、不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗讲了什么？（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。二、朗诵. 放配乐朗诵本文，并注意字词的读音和意义幽径（jing）唱和（he）湛蓝（zhan）犬吠（fe

15、i）山中访友优质课教案教学目标：1.感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。教学重难点：1.欣赏优美语句，学习本文写作技巧。(一)启发激情，引领美导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长!相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢?好，请哪位同学来说一说?(预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友)同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;

16、像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的快乐;是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思!那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢?下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进山中访友。(二)引读入情，感受美1.首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友?融入了一份怎样的情感?在作者眼里

17、，美丽的大自然像他的什么呢?2.听读课文(播放Flash动画配乐朗读)3.交流听读感觉。.好，同学们听完课文感觉怎样?(生：很美，心里很开阔，好舒服)(师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”).那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友?请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁)(师：噢，原来他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友).同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感?在作者眼里，这些美景就像他的什么?(生：喜欢，热爱，赞美)(生：像朋友，像亲人一

18、样很亲密，很真诚。)(师：同学们说得很好，下面，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下面请同学齐读一遍课文。).齐读课文(三)品读悟情，欣赏美1.通过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢?你能不能把这份情感读出来?读给同学们听呢?2.学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。3.同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。4.师生交流。同学

19、读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读可以感觉作者情感。(要求：学生想读什么景就可以出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。)(老师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)树林热爱、陶醉、与树融为一体。山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。5.那么在这些对景物的描写中，你最喜欢哪些句子?说说为什么?.亲切的称呼符合景物特点，又显得亲切。.贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。.美妙而神奇

20、的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。6.同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗?体现了作者在写景上有什么技巧所在?称呼亲切、又符合景物特点修辞拟人、比喻。(形象，生动)、想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。7.小结写作技巧：大家说得很好，通过学习本文，我们不难发现，作者通过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自

21、然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果!(四)想象动情，创造美1.词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢?试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!2.写作五分钟，然后交流。3.小结：在写景中要学会运用亲切、又符合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。(五)

22、导行延情，升华美总结：通过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。(六)作业布置1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。初中语文山中访友的教案教学目的：1、积累优美丰富的语言材料。2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生 写作兴趣，进一步提高学生写作水平；3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味

23、优美的语言，体会文章第二人称的妙用；4、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处；教学过程；（一）、导入首先，自我介绍一下，我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗？（示大青山图）因为青山风景秀丽，大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧！（图示标题）我们看看山中究竟有哪些好朋友。（出示图片）（二）、初步感知1、教师范读全文。（可配乐）2、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。（出示幻灯）栀（zh）子 憔（qio）悴（cu） 湛（zhn）蓝 携(xi)来 德高望重（品德高尚，声望卓

24、着） 逝川（流淌的河流） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论）（三）、研读与赏析1、作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来）（明确图示）作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟2、作者都是怎样称呼它们的？（图示）古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟3、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？讨论后归纳（图示）： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?讨论后明确（图示）： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（四）、合作实践1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：（图示）运用第二人人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。2、读5节，找出起最有特点的句子形