8《消失的恐龙》教案

1、2022年新苏教版科学六年级上册教案第三单元化石的奥秘8.消失的恐龙.教学内容恐龙是学生最为熟悉和喜爱的消失了的生物，本课以恐龙为引子，展开对化石的奥秘的研 究。本课教学内容分三个局部，通过举办展览、阅读资料、观察模型等一系列活动，引导学生 从科学研究的角度认识恐龙，激发对化石的探究兴趣。第一局部，从学生喜闻乐见的恐龙模型、图片入手，引导学生经历办“恐龙展”的过程, 在观察多姿多彩的恐龙世界时，收集和整理与恐龙有关的信息，并思考这些已经在地球上消失 了的恐龙形象是如何复原出来的。第二局部，通过阅读资料，了解科学家对恐龙化石的发现与研究。第三局部，为恐龙寻找相对应的化石模型，引导学生发现科学家对

2、恐龙的研究都是建立在 对恐龙化石研究的基础之上的，同时体会恐龙的多样性。.教学目标通过举办“恐龙展”，收集、整理与恐龙有关的信息，激发学生研究恐龙的兴趣。通过阅读资料，了解恐龙化石的发现与研究。在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。.重点与难点重点：恐龙化石的发现与研究。难点：在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中，体会化石的作用。.教学准备学生分组材料：各种恐龙模型、图片、视频，以及其他相关资料。.教学过程一、导入新课.出示课本25页的恐龙图片，学生观察这张图片，了解图片上的恐龙。.出示课本25页的一首小诗：没有人见过恐龙，为什么能复原出它们的模样？5.始祖马经过近5, 000

3、万年的进化，终于进化成了现代马。我们从图片可以看出现代马和始祖 马有相似之处，但也有很大的不同之处。大家想一想，马在进化的过程中，发生了怎样的变化？ 预设：在进化过程中，马的体形越来越大,马的趾也发生了很大的变化。始祖马前足4趾，后足3趾。 现代马前后足都只有中趾着地,便于飞快奔跑。马在进化的过程中，发生了很大有变化，是不是所有的生物在进化中都会有这样大的差异呢？ 6.出示课本32页下面的三组插图，引导学生分别观察这三组插图，比较螳螂化石与现在的螳 螂、银杏化石与现在的银杏、赏(h6u)化石与现在的曾，看一看这些生物在进化过程中变化大 吗？预设：通过观察比较，我们发现现在的婶螂与螳螂化石中的螳

4、螂、现在的银杏与化石中的银杏、现在 的邕(hbu)与化石中的赏外形上非常相似，没有太大变化,虽然他们经过了千万年的进化，但是 他们仍然保存了过去原始的特性，所以我们称这一类动植物为“活化石”。.被人类称为“活化石”的动植物除了银杏、螳螂、邕(hi)之外，还有什么呢？ 预设：被人类称为活化石的植物，除了银杏之外，还有水杉、香果树等等。被人类称为活化石的动物，除了蟒螂、邕之外，还有国宝大熊猫、中华鳄等等。教师出示水杉、香果树、国宝大熊猫、中华酮等生物的图片，引导学生观察图片，进一步了解 这些动植物在千百万年的进化过程中，仍然保存了过去原始的特性。.教师引导：通过刚才几组图片的比照，大家想一想科学家

5、现在研究化石又有哪些意义呢？ 预设：科学家通过对化石的研究发现：有的生物灭绝了，有的生物在不断进化开展,有的生物被称为活 化石。不管是哪一种情况，都与当今生物有着千丝万缕的联系，研究化石，就可以探究生命与 生命之间、生命与环境之间的相互关系。三、课堂总结今天这节课，我们初步了解了什么是化石，知道化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或者 遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等等。同时我们还了解了化石是怎样形成，又是怎样被 发现的，探讨了科学家研究化石的重大意义。课后，同学们可以查阅更多有关古生物化石的资 料，了解更多的知识。没有人能穿越时空, 为什么能找到人类的祖先?答案究竟藏在哪里？让我们一起去

6、探寻那些遥远的秘密！.学生认真阅读这首小诗，想一想这首小诗中提出的问题。.全班交流为什么没有人见过恐龙，却能复原出他们的模样？预设：是因为化石，人们根据恐龙的化石复原出了恐龙的模样。为什么没有人能够穿越时空，却能够找到人类的祖先？预设：是因为化石，人们根据化石复原出了人类的祖先的模样。.从今天开始，我们开始学习第三单元，一起去探寻化石的奥秘。.这一课，我们先来学习第8课一一消失的恐龙。.板书课题：8.消失的恐龙二、学习新课活动一：举办恐龙展.教师引导：我们有很多同学都喜欢恐龙。课前老师布置同学们把我们各人拥有的各种恐龙模 型和图片带到教室，来举办一个恐龙展。下面就请大家拿出我们课前准备的各种恐

7、龙模型和图 片。.学生拿出各种恐龙模型和图片，把模型分门别类的摆放在桌子上，将图片粘贴在周围的墙上, 恐龙展就可以开始了。.学生在教室里面自由走动，观看恐龙展，观察各种恐龙模型和图片，初步了解各种形态的恐 龙。.教师引导：在我们的恐龙展中展示出了各种各样的恐龙，天上飞的，地上走的，水里游的， 树上爬的这些恐龙千姿百态，大小不一。大家有没有想过一个问题，这些模型图片中的恐 龙形象是根据什么复原出来的呢？是设计师们凭空设计出来的吗？ 预设：这些恐龙形象是人们根据考古学家开掘出来的恐龙化石复原出来的。.过渡：原来我们现在所看到的恐龙都是人们根据考古学家开掘出来的恐龙化石复原出来的。 下面，就让我们一

8、起去探索人类发现与研究恐龙化石的历程。活动二：人类发现与研究恐龙化石的历史.出示课本27页“恐龙化石的发现与研究”这段文字资料，学生认真阅读这段文字资料，初 步了解人类发现与研究恐龙化石的历史。.全班交流，指生说一说人类发现与研究恐龙化石的历史。预设：1677年，一名英国牧师偶然间发现了一块巨大的腿骨化石。这块化石后来被称为“巨人的遗 骨”。1823年，恐龙化石再度被发现，并辗转到了英国古生物学家威廉姆巴克兰的手上，巴克兰 对这块化石进行了详尽的研究，发表了一篇有关锯齿龙的论文。巨齿龙成为第1个被载入科学 史的恐龙种类。随着恐龙化石的不断开掘和科学家的不懈努力，我们对恐龙的认识越来越多了。 3

9、.出示有关巨齿龙的图片，引导学生观察图片，初步了解巨齿龙的外形特点。.科学家又是如何开掘和复原恐龙化石的呢？让我们一起去了解恐龙化石的开掘和复原过程。.出示课本27页下面4幅图片，学生观察这些图片并读一读下面的文字，初步了解科学家是 怎样开掘和复原恐龙化石的？.全班交流，指生说一说科学家开掘和复原恐龙化石的步骤。预设：科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土。包装好化石，以免在运输过程中受到损坏。科学家在实验室仔细清理恐龙化石。经过艰难的工作,一块块化石被还原成完整的恐龙骨架。.教师小结：有的化石发现于坚硬的岩层中，需要一点一点凿去外面的围岩；有的那么从松软易 碎的悬崖边掉落下来。研究化石的科学家称为

10、古生物学家，他们使用一些基本的挖掘工具，比方 锤子、凿子和镶刀等把化石挖出地表,刷子那么用来除去化石上的沙土。活动三：连接恐龙和相对应的恐龙化石模型.教师引导：正是因为在科学家的不懈努力之下，我们才看到了今天各种各样的恐龙形象。.出示课本28页上面三角龙、似鸡龙、马门溪龙、霸王龙和剑龙的图片，引导学生观察这5 种恐龙，分别说一说自己了解的有关这5种恐龙的知识。预设：三角龙：生活在距今7000万至6500万年前（晚白垩纪），科学家在北美洲发现了三角龙化石。 三角龙看上去就像一头巨型犀牛,体重约10吨。它的鼻子上长有一只短角，额头上长有两只长 角，因此得名“三角龙”。三角龙以植物为食,它的牙齿像剪

11、刀一样，可以把植物剪下来切碎。 马门溪龙:生活在距今1.55亿至1.45亿年前（晚侏罗纪），科学家在中国发现了马门溪龙化石。 马门溪龙的脖子是迄今所有动物中最长的，它的长脖子由19节颈椎骨支撑，使得它可以轻易吃 到高大树木上的树叶和嫩枝。似鸡龙：生活在距今7000万至6500万年前（晚白垩纪），科学家在蒙古发现了似鸡龙化石。似 鸡龙是目前最大的似鸟类恐龙。似鸡龙非常矫健和轻盈,它有着长长的腿骨,大腿肌肉兴旺, 强健有力，踝骨和脚骨长而细,能够迅速地奔跑。霸王龙：生活在距今7000万至6500万年前（晚白垩纪），科学家在北美洲发现了霸王龙化石。 霸王龙在它生活的时代是最大的恐龙，难寻敌手。霸王龙

12、的猎物,如三角龙、埃德蒙顿龙等的头 骨上深深的牙洞说明，强有力的颌部和锋利的牙齿是霸王龙的主要武器。剑龙：生活在距今1.55亿至1.45亿年前（晚侏罗纪），科学家在美国、葡萄牙等地发现了剑龙 化石。剑龙的背部长有菱形的大骨板。剑龙嘴巴后面是成排的牙齿，用来咬碎叶子并把食物研 磨成浆状。.这些恐龙又是根据下面哪一种恐龙化石模型复原出来的呢？.出示课本28页下面的5种恐龙的化石模型，提出要求：找出与上面5种恐龙相对应的化石 模型，并说出自己判断的依据。.学生仔细观察上面的5种恐龙图片以及下面的5种恐龙化石模型，将恐龙与相对应的化石模 型连接起来，并且说一说自己判断的依据。预设：三角龙对应的是28页

13、左下方的化石模型。依据是三角龙头上有三只角，而对应的化石模型头 上也长有三只角。马门溪龙对应的是站在石头上的恐龙化石模型。判断依据是马门溪龙有一条长长的脖子，而对 应的恐龙化石模型也有长长的弯曲的脖子。霸王龙对应的是28页右下方的图片。判断依据是霸王龙的头部与其他的恐龙不一样，霸王龙 的头部比较庞大，嘴部很大，并且有尖利的牙齿。对应的化石也具有相同的特点。剑龙对应的化石模型是三角龙化石模型上面的一个。判断的依据是剑龙背上有很多像利剑一样 的刺，它的化石模型也有相同的特点。似鸡龙对应的化石模型是最下方的中间一个。判断依据是似鸡龙头部较小，脖子比较长，前脚 短，后脚粗壮有力，对应的恐龙化石模型也有

14、相应的特点。.教师引导：通过刚才比较的这5种恐龙，我们发现恐龙的形态差异真的很大。其实科学家们 发现的恐龙远远不止这5种。.相机出示其他种类的恐龙，学生仔细观察这些恐龙，并且了解一些相关的知识。预设：异特龙异特龙，又名跃龙或异龙,是蜥臀目兽脚亚目肉食龙下目恐龙的一属。异特龙是种中型的二足、 肉食性恐龙，身长8. 5米，最大9. 7米，体重1.5-3吨最重3. 6吨。它们生存于晚侏罗纪，约 1亿5500万年前到1亿3500万年前。异特龙非常聪明，会围攻大型猎物，是一种庞大、凶猛 的肉食性恐龙。双冠龙双冠龙是生存于侏罗纪早期的恐龙，双冠龙长达6米，站立时头部高约2. 4米。头顶上长着两 片大大的骨

15、冠，故名双冠龙。鲨齿龙鲨齿龙又名望齿龙，名字含义是“像噬人鲨的蜥蜴”，意思是锯齿状的，属于兽脚亚目鲨齿龙 科，生活于10000万到9300万年前的白垩纪中期到白垩纪晚期，生存时代为白垩纪的阿尔布 阶到土仑阶。恐爪龙恐爪龙是驰龙科恐龙的一属，身长约3. 4米，生活于下白垩纪的阿普第阶中期至阿尔布阶早期, 距今约1亿1500万T亿800万年前。它的学名是来自古希腊文的“ 6 e i voq”（意为“恐 怖”）及“。v u g/o v u x O；”（意为“爪）因为它的后肢第二趾上有非常大，呈镰刀状 的趾爪，在行走时第二趾可能会缩起，仅使用第三、第四趾行走。.教师出示相应的恐龙图片，引导学生认识更多

16、的恐龙，了解更多的有关恐龙的知识。三、课堂总结今天这节课，我们了解了人类之所以能够复原恐龙是因为化石的存在，人类对于恐龙化石的发 现与研究可以追溯到1677年，随着恐龙化石的不断开掘和科学家的不懈努力，人们对恐龙的 认识也越来越多，化石在恐龙的研究过程中起着非常重要的作用。课后，同学们可以查阅资料， 了解更多的有关恐龙以及恐龙化石的知识。.化石告诉我们什么.教学内容在生命科学领域，人们通过对化石的研究，证明了恐龙曾经生活在地球上。除此之外，化 石还为许多生命科学的研究提供了直接证据。本课教学内容分三个局部。第一局部，通过阅读文字、图片、视频等各类资料，引导学生知道什么是化石，它是什么 样的，以

17、及它的形成过程。第二局部，化石中隐藏着丰富多样的信息，发现这些信息是读懂化石的前提。在这一局部， 通过对恐龙头骨化石、恐龙蛋化石、恐龙足迹化石图片的观察，引导学生学会从化石中获取信 息，尝试读懂化石。第三局部，科学家通过对化石的研究有了很多发现：有的生物灭绝了，有的生物不断进化 改变，有的生物被称为活化石。通过以上学习，引导学生发现虽然化石中的生物早已死亡，但 是它们与当今生物之间仍然有着千丝万缕的联系，体会生命与生命之间、生命与环境之间的相 互关系。.教学目标通过阅读资料，知道什么是化石，识别常见化石，了解化石的形成过程。观察几组化石图片，学会从中获取信息，并加以分析。在分析化石资料和古生物

18、复原图的过程中，发现古生物与当今生物之间的联系。.重点与难点重点：学会从化石中获取信息，知道化石告诉我们什么。难点：分析古生物与当今生物之间的联系。.教学准备教师材料：化石文字、图片、视频、实物等相关资料。学生分组材料：化石文字、图片等资料。.教学过程一、导入新课.上一课，我们通过学习、了解了人类发现与研究恐龙化石的历史，以及取得的巨大成就，知 道科学家根据恐龙化石复原出了形态各异的恐龙。.出示各种各样的恐龙图片。.化石究竟是什么？除了恐龙化石，还有哪些化石？化石又是怎样形成与被发现的？科学家研 究化石又有哪些重大的意义？今天这节课，我们就来探讨这些问题。.板书课题：9.化石告诉我们什么二、学

19、习新课活动一：化石及化石的种类.化石的定义及分类(1)出示课本29页上面的一段文字，学生读一读这段文字，初步了解什么是化石。全班交流(2)什么是化石？化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹。(3)常见的化石有哪些？常见的化石有骨骼化石、外壳化石、叶子化石、脚印化石等等。(4)在上一课的学习中，科学家开掘的恐龙化石就是属于哪一种化石呢？恐龙化石属于骨骼化石。.自然界中的化石(1)除了恐龙化石之外，大自然中还有没有其他的化石呢？是的，除了恐龙之外，大自然中还有许多其他生物的化石。(2)出示课本29页下面的6幅化石图片，学生仔细观察这6幅画时图片，了解图片里的化石 是什么？预设：图片1,蕨类植物

20、化石。图片2,是某种生物的脚印，属于脚印化石。图片3,小昆虫化石。图片4,三叶虫化石。图片5,远古时期蜻蜓的化石。图片6,远古时期某种鸟类的羽毛化石。(3)除了书上出示的这6种化石之外，还有许许多多的化石。(4)相机出示一些其他化石的图片，引导学生仔细观察，并区分一下他们是什么化石。.刚刚我们了解了什么是化石，还观察了一些化石的图片。化石是如何形成的？又是如何被发 现的呢？下面我们继续探究。活动三：化石的形成与发现.出示课本30页“化石的形成与发现”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解化 石是怎样形成的？ 乂是怎样被发现的？全班交流.化石是如何形成的？在漫长的地质年代里,地球上曾经生活

21、过无数的生物,这些生物的遗体、遗物或遗迹,被当时的 泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，生物的有机质被分解,遗体、遗物的坚硬局部和痕迹被沉积物 包裹,并被矿物化。.化石又是如何被发现的呢？由于地壳运动的作用，已经形成的化石有些上升到接近地表的地方，随着岩石的侵蚀或坍塌，化 石便暴露出来。.出示课本30页“动物骨骼化石的形成与发现”一组图片，学生仔细观察这组图片，并且结 合化石的形成与发现的文字资料进一步体会化石是怎样形成与发现的？ 预设：古生物死去，尸体被掩埋一一有机质被分解一一坚硬局部被沉积物包裹，被矿物化一一地壳运 动，化石上升到接近地表的地方，被暴露出来。.教师引导：化石的形成和被发现其实是一

22、个极其漫长的过程。据科学家不完全统计，一般化 石的形成时间需要上万年，有的甚至需要上千万年乃至上亿年。活动4：研究古生物化学的意义教师引导：化石的形成和被发现其实是一个极其漫长的过程，那么我们现在去研究这些古生物 的化石又有哪些意义呢？意义一：从化石中获取信息.出示课本30页两种恐龙的头骨化石图片，提出要求:仔细观察这两种恐龙的头骨化石图片， 猜一猜哪种是食肉恐龙，哪种是食草恐龙？并说一说你的依据。预设：上方恐龙头骨化石的牙齿平齐,适合切断植物,这是食草恐龙的头骨化石。下方恐龙头骨化石的 牙齿尖锐锋利,适合撕咬动物,这是食肉恐龙的头骨化石。.出示课本30页恐龙蛋化石图片，提出要求：仔细观察恐龙蛋化石图片，说说你有什么发现。 预设：恐龙蛋圆圆的。恐龙蛋是一窝一窝的。恐龙蛋里有恐龙胚胎。小恐龙出壳与小鸡出壳很像。.出示课本31页上面两幅插图，提出要求：观察两种恐龙的足迹化石图片，判断哪一种是二 足行走恐龙，哪一种是四足行走恐龙？并说一说自己的判断依据。