高职管理学信息化教学探索

1、高职管理学信息化教学探究高职管理学信息化教学探究信息时代已经到来，信息技术的飞速开展对学校教育带来了深远的影响，且教育信息化已成为学校教育的必然要求。作为培养专业技术人才的重要场所，高职院校必需要顺应教育信息化的潮流，投入充足的教学资源，大力推广信息化教学。专业课老师需要深化考虑如何将信息技术与所授课程有机结合，合理、有效运用信息化教学手段，不断促进教学的改革与创新。1管理学信息化教学的意义信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，调动尽可能多的教学媒体和信息资源，应用现代教学方法进展教学，以进步教学质量和效率。信息化教学的本质是充分且恰当地运用现代信息技术、资源及手段，从以教为中心

2、的教学形式向以学为中心的学习方式转变的新型教学形态。信息化教学以自主、探究、合作为特征，进步学生参与的积极性和自学才能。在国内高职院校，管理学的授课根本上是以老师为中心，为了活泼课堂气氛，提升学生参与热情，老师会在课堂中采用案例教学法、情景模拟法等教学方式，但由于课时和次数有限，不能起到长效促进学生主动学习和探究的作用。这种传统教学方式有利于发挥老师的主导作用，有效地组织好课堂教学全过程。但是传统教学形式的弊端愈创造显，老师高高在上，不能充分发挥学生的认知主体作用，学生只是被灌输的对象，任务只是消化、理解和存储课堂内容，难以发挥主动性和创造性。不同于传统教学形式，信息化教学始终强调以学生为中心

3、，以学生活动为主线，引导学生积极主动探究知识，表达出了学生的主体地位。老师的角色也发生了转变，不再是知识的灌输者和课堂的主宰者，而成为了课堂教学的导航者、设计者和帮助者。老师要可以利用信息技术创设教学情境、组织学习材本文由论文联盟.Ll.搜集整理料，引导和激发学生亲自体验观察、探究和考虑，从而使学生有更多的时间和时机去理解课堂内容，进而持续激发出学生的兴趣和潜能。另外，信息化教学也使教学活动不再受时空限制，学习无处、无时不在，课程也变得数字化和立体化，学生的学习方式更个性化，电脑、可以随时成为学习的工具。2管理学信息化教学方法高职老师应将信息技术充分利用起来，便于自己更好地教和学生更好地学，实

4、现课堂教学的双向整合。管理学的信息化教学可以采用以下几种方法进展。2.1利用APP软件，辅助管理学课堂教学目前，高校大学生人手一部智能，课堂上越来越多的学生低头沉溺于把玩、无法专心听讲。很多高校采取了一系列措施，但因多数学生反对，最后也不了了之。高校可以试着转变思路，与其堵不如疏，让融入到教学过程中，运用与课程有关的APP进展辅助教学。与管理学课程有关的APP应用有管理公开课、哈佛商业评论等，老师可以要求学生在APP中学习相应内容。且这些APP取材范围广、内容丰富，学生的参与性非常高。学生还可以下载教育游戏类APP，并运用到管理学课程的角色扮演活动中，通过游戏的方式扮演假定角色，参与社交互动，

5、并做出相应决策与行为，这还可以进展换位考虑，理解别人的决策和言行。2.2利用公众交流平台，开展管理学案例教学公众交流平台包括BBS留言板、QQ群、微信、博客等即时通讯软件技术，是课堂教学的重要辅助渠道。管理学是一门理论性很强的学科，案例教学方式可以培養学生分析和解决问题的才能。但在课堂的案例讨论中，因为时间有限，师生之间无法到达真正意义上的互动交流，多数同学无法表达他们的观点。信息化教学后，老师可以利用公众交流平台搭建一个简易的课堂互动系统来拓展教学时空。在课前，老师可以通过平台将案例材料发送给学生，这就节省了在课堂上让学生预习的时间。在课后，学生可以对案例问题进一步发表见解。老师可以对多数学

6、生都存疑的问题，统一用文字或语音回复，这既给了众多学生表达想法的时机，又有利于师生、生生之间互动交流、互相学习。2.3利用数据库技术建立课程网站，进展管理学远程教学远程教育是随着通讯及信息技术的开展而出现的网络应用，学生可以随时随地使用计算机调取网上的信息、检索资料进展自主学习，之后再进展理论尝试。老师可以运用数据库技术，建立以eb页为表现形式的管理学网络课程，将分散在各章节中的管理知识、根本原理、理论等进展有机结合，同时建立灵敏多样的导航构造及智能搜索引擎，为学生创造良好的异步自主式学习环境。管理学网络课程应包括案例库、习题库、网上课件、信息资料库等教学资源库，课程界面应明晰和谐、内容充实，

7、突出管理学的特点。学生通过登录课程网站，可进展自学、自测和自评，还可参与讨论、答疑和查阅资料等过程，有利于进步学生的自主探究才能，提升学习兴趣。2.4设计制作AI课件，实现管理学多媒体教学AI课件是一种基于rd、PPT、投影仪、录音机以及SF动画等手段而制作的计算机辅助系统教学课件。老师应根据课程要到达的目的搜集媒体素材，应包括文本、图形、动画、声音等，最后将各种媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作简便、视听效果好的AI课件。为了到达良好的教学效果，多媒体AI课件的制作还要经过屡次调试、修改，以趋于成熟完善。在教学过程中，老师可通过多媒体教室的大屏幕放映管理学的AI课件并进展教学。值得注意的

8、是，老师不能机械地传授知识，还应充分发挥多媒体人机交互的特点，运用AI课件中的实验或动画，调动学生的积极性，从而更直观地进展学习。3施行管理学信息化教学需要注意的问题为了表达信息技术的宏大教育优势，老师在进展管理学教学时必须注意以下几个方面的问题。3.1把握信息化教学的内涵首先，在信息化教学过程中虽然老师处于辅助地位，但这并不代表老师不再重要了，老师其实还是信息化教学环境中的灵魂人物，因为需要事先进展情境安排，要在教学过程中巧借信息技术的优异性能引领与协助学生。所以切不可走极端，完全让学生自主学习，忽略老师的主导作用。其次，信息技术只可巧用，不宜滥用，学生的智力活动不能用信息技术来替代，非智力

9、过程才可交由计算机处理。老师应该结合教学的实际需要，灵敏使用教学媒体手段，不可盲目追求技术的信息化，为技术所奴役，否那么就是浪费资源和时间。比方在管理学案例教学中，假如课堂上有时间，就应该进展面对面的交流讨论，不必放在网上进展。3.2建立管理学教学构造管理学老师还必须设计出整合信息科技与教学内涵的管理学教学构造。在信息化环境下，管理学课程可以利用网络信息平台整合前沿热点问题，还应注重培养学生的科学管理观念，让学生体验管理思想的形成过程。老师还可以利用信息技术降低课程某些理论教学环节的复杂度，以更加生动、形象的方式展现教学内容，进步理论教学的效率和效果。针对管理学课程的考核评价，信息化教学环境为

10、老师提供了一种科学的网络评价工具，老师可以将此工具与原有评价工具相结合，更好地关注学生的进步。3.3进步师生的信息素质需要注意的是，假如老师不具有驾驭各种信息技术的才能，就可能无法很好地控制课堂上的场面。学院应该对老师进展信息技术培训，尤其是网络技能方面的培训，提升老师的信息素养，使老师可以跟上信息技术的潮流。其采用的培训形式可以是不脱离于网络的学习。当然，学生也必须具有根本的信息技术程度，可以利用信息技术搜集、整理、创造信息，进展主动性学习。高校可开设信息素质课程，除了培养学生的信息技术才能，还应培养学生的信息意识、信息才能和信息道德伦理意识。4結语近年来，随着个人电脑与智能的普及，再加上网