《屈原（节选）》 第2课时

1、初中语文九年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第五单元课题17 屈原（节选）节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.【戏剧冲突】冲突是戏剧构成的重要内容，请根据文本内容补充下面的戏剧冲突。靳尚奉靳尚奉南后命，欲置屈原于死地靳尚尚尚尚郑詹尹詹尹参考答案：屈原；郑詹尹下心毒杀屈原；郑詹尹心有疑虑，靳尚威胁相逼。设计意图：通过梳理戏剧冲突进一步理解文本内容。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.【品读独白】屈原的独白是一首激情澎湃的诗，气势雄伟，具有极强的感染力。请尝

2、试自由朗诵，并体会独白中各种形象的象征意义。事物形象象征意义诵读时的情感风、雷、电赞美、渴望广大人民群众赞美没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛向往土偶木梗讽刺、痛恨参考答案：人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、长江、东海；可以寄托灵魂的一方净土；无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。设计意图：引导学生通过品读独白，体会作品的深刻内涵。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.【舞台说明】舞台说明是给导演和演员提供表演依据的，有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。请根据示例梳理舞台

3、说明的作用。示例：作用：描述剧情发生的时间、地点、环境、布景等信息。语句：“东皇太一庙之正殿时也有大风咆哮”_参考答案：（1）作用：提示人物的上下场信息。语句：靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。作用：通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格。语句：括号中“命卫士乙”“迟疑地”“惊异”“含怒”“把面巾蒙上，向卫士”等。设计意图：引导学生关注舞台说明文字并分析其作用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.【深入人物】为迎接戏剧节，剧务组的

4、小深和小圳认真研究了屈原的“披发”造型，她俩在相关书籍的插画中查到屈原的两种不同造型（如图），到底哪种造型更符合这一幕中的屈原形象呢？请谈谈你的看法。_参考答案：图乙更符合。古代男子二十岁行冠礼，而图乙上屈原却免冠披发，看似不合理，却更有剧中所需要的“憔悴”之感，照应了临江仙怀归中的“三闾憔悴赋怀沙”，免冠披发是为了突出其“憔悴“的形象，表现其内心的忧愁，忧国感怀。设计意图：通过剧务小任务引导学生更深入理解人物形象。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编2.【主题探究】下面对屈原（节选）理解有误的一

5、项是（）A.郭沫若借屈原之口说出了自己心中的怨愤，表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操。B.屈原的抒情对象主要有三组，第一组是风、雷、电这些自然力，第二组是从东皇太一到湘夫人这些“土偶木梗”，第三组是对黑暗的诅咒和对光明的追求。C.“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧!”屈原对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤，实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。D.在历史剧屈原中，作者通过历史上楚国内部抗秦派与投降派的矛盾和斗争，成功地塑造了爱国诗人屈原的崇高形象。参考答案：B有误，屈原的抒情对象主要有二组，第一组诗人呼唤与歌颂风、雷、电等伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二组从东皇太一到湘夫人这些“土偶木梗”，借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。设计意图：考查学生对剧本主题的理解。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究题目来源：新编3.【课外阅读】郭沫若说：“全中国进步人民都感受到愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”请课后继续阅读屈原全剧，感受其间革命浪漫主义的艺术风格。设计意图：培养学生广