小石潭记教案

1、小石潭记教案小石潭记教案 作为一名优秀的教育工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是收集整理的小石潭记教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小石潭记教案1 内容预览： 小石潭记教案 一、教学目标 1理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法： 寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词） 理解下列语句中文言词的活用： 心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨 2感受小石潭独特的自然景物美和游乐的心情体验，体会写景状物的准确传神。 二、教学重点 体会写景状物的准确传神。 三、教学难点 理解坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。 四、教

2、学时数 2课时 五、预习要求 1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2.诵读课文(不少于三遍)，借助解释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。 六、教学步骤 第一课时 一、导入课文 方法一：本文寓情于景，可诵江雪导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。 方法二：本文抒发的是遭贬后的心情，可适当从了解的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘、苏轼的江城子密州出猎）导入。 二、感知课文 1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。 3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。

3、着重理解以下重点词句： (1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于) (2)名词、形容词的活用： 斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译) 心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。 根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。 整体感受全文的感情脉络：因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。 三、课后作业 1.背诵课文。

4、 2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？ 3.完成课后“阅读练习”一。 第二课时 一、揣摩品味 1根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。 2根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容： 第一段：听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。 视觉：清；触觉：洌；精练传神。 视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。 第二段：“空”：如无水之境，突出“清”。 光与影：亦见水清。 静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至； “乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写

5、出人之欢愉。 第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。 第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟读背诵 要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。 三、比较拓展 1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与与朱元思书、水经注中写水写鱼的异同。 理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。 2.有条件，还可

6、以和苏轼江城子密州出猎同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。 可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。 四、课后作业 1选择完成伴你学语文中相应练习。 2.阅读课外阅读(八上)中元结的右溪记一文，比较两文写法上的异同。 小石潭记教案2 第26课 小石潭记 一、重点字词 1给下列加点字注音。 篁竹 清冽 坻 屿 嵁 佁然 翕忽 幽邃 2解释下面加点的字。 (1)水尤清冽 尤：格外。 (2)卷石底以出 卷：翻卷。 (3)潭中鱼可百许头 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。 (4)斗折蛇行 斗：象北斗星一样。 蛇：像蛇一样。 (5)以其境过清 清：凄清。 (6)不可久居 居：停留。 (7)隶而

7、从者 隶：随从。 (8)俶尔远逝 俶尔：忽然。 (9)皆若空游无所依 依：依托。 (10)四面竹树环合 环合：环绕合抱。 二、重点句子背记知识清单 1用原文填空。 (1)全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 (2) 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (3)日光下澈，影布石上。 (4)写溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明灭可见。 (5)抒写感受的句子是：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 2将下列句子翻译成现代汉语。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青翠的树木，碧绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 (2)皆若空游无所依。 都像在空中游动没有什么依托似的。 (3)俶尔远

8、逝，往来翕忽。 忽然向远处游去，来来往往，轻快灵活。 (4)凄神寒骨，悄怆幽邃。感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 (5)以其境过清，不可久居，乃记之而去。因为小石潭的环境太凄清，不适合久坐，于是记下了它的情景就离开了。 三、段背记知识清单 侧面描写潭水清澈的一段话。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 四、文学(文体)常识背记知识清单 小石潭记选自柳河东集，柳宗元是唐(朝)文学家。字子厚，因其出生于河东，故又称柳河东。其人文名远播，与韩愈并称“韩柳”，和韩愈、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩等七人并称“唐宋八

9、大家”。 小石潭记教案3 4解释下列句中加点的词 (1)环如鸣佩环_ (2)清水尤清冽_ 四面竹树环合_以其境过清_ (3)可潭中鱼可百许头_明灭可见_ 不可知其源_不可久居_ 5下列加点的字解释相同的一项是（） 6下面各组词的意义和用法相同的一项是( ) A为为坻为屿B之乃记之而去 为宫室器皿余闻之也久 C乃乃记之而去D尔尔远逝 乃不知有汉惟手熟尔 7、阅读下列语段,完成相关练习 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为，为，为，为。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。

10、然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1在文中的横线上填写所缺的语句。 2下列带点的词解释错误的一项( ) A潭中鱼可百许头（大约）B斗折蛇行（像蛇一样） C不可久居（居住）D影布石上(映) 3、解释下列句中加横线字的意思 (1)青树翠蔓_ (2)潭中鱼可百许头_ (3)从小丘西行百二十步_ (4)以其境过清，不可久居_ (5)明灭可见_ (6)乃记之而去_ 4翻译下列句子 日光下澈，影布石上。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 5本文是按什么顺

11、序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？ 6结合课文内容说说游览小石潭的心情有怎样的变化。 7第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 8开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？ 9画出文中的比喻句，并体会其表达效果。 10、下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( ) A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。 B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。 C、文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。 D、 本文所写景物，透出与同游人的高兴愉悦的心情。 小石潭记同步练习 参考答

12、案： 1hung qun ch y lio x shu c 2、略 3抒情议论散文柳宗元山水游记永州八记 4、(1)玉环、环绕(2)清凉、凄清(3)大约、可能、可以、能够 5、C 6、B 7、 1略2C 3、略4、略 5、游览的先后顺序石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄美 6浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 7清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。 8因为参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 9略 10、D 小

13、石潭记专题阅读（附答案） 小石潭记专题阅读（附答案）? 小石潭记柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸,卷石底以出。为坻，为屿，为?，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，?然不动；?尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 1、是怎样发现小石潭的？ 答：隔篁竹，闻

14、水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽 2、消失潭的全貌是怎样的？ 答：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为?，为岩 3、游鱼和潭水有什么特点？ 答：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，?然不动;?尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐 4、是怎样描写潭上景物的？（或描写小石潭周围景物的句子） 答：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 5.小石潭记中最能体现暂时忘忧的愉快心情的句子是：似与游者相乐。 6、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 7、表现地理环境使内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆

15、幽邃。 8、久坐潭边游人会有怎样的感受？：凄神寒骨，悄怆幽邃 9、文章的点睛之笔是:凄神寒骨，悄怆幽邃 10、小石潭的气氛用两个字概括为：凄清 11、小石潭的主要特征：全石为底、潭水清澈、竹树环合：幽静 12、“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了怎样的心情？：凄清寂静寂寞忧伤 13、既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄表达悲凉凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄怆幽邃 14、文章第一段“全石以为底”句有什么作用？ 答：交代小石潭“全石以为底”的特点，说明小石潭命名的缘由。 15、文章开篇落笔不凡，未见其景先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果

16、的原因？ 答：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”。 16、由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”“伐”“见”几个动词表现了怎样的情感？ 答：既交代了发现小石潭的经过，又表现了探幽、访奇的情趣。 17、“伐竹取道”说明什么？ 答：一方面说明的游兴之盛，另一方面说明小石潭环境寂静，人迹罕至。 苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题 小石潭记是唐朝诗人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭记。 苏教版八年级语文上册小石潭记家庭作业题20 xx 1、该文选自 ，唐朝著名。 2、注音： 篁( )洌( )翕( )邃( )坻( ) 3、直接写潭水清的语句是;借石潭的形状写潭

17、水清的句子是。 4、下列词用法不同的是( ) A、闻：隔篁竹，闻水声余闻之也久 B、许：先生不知何许人也潭中鱼可百许头 C、其：以其境过清不可知其源 D、差：参差披拂犬牙差互 5、解释下列句子中加粗的词： 从小丘西行百二十步(西：) 皆若空游无所依(依：) 其岸势犬牙差互(犬牙：) 凄神寒骨，悄怆幽邃(悄怆幽邃：) 隶而从者(隶：) 6、课文写景中融有感情，试说说观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情? 7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子是。 8、第二段对潭水的描写，分别从、 、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。 9、抒发抑郁

18、忧伤之情的一组句子是( )(多选) A、闻水声，如鸣佩环B、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 C、四面竹树环合，寂寥无人D、俶尔远逝，往来翕忽 E、斗折蛇行，明灭可见F、凄神寒骨，悄怆幽邃 G、以其境过清，不可久居H、日光下彻，影布石上 10、解释下列多义词： 环：如鸣佩环( )四面竹树环合( ) 清：水尤清洌( )以其境过清( ) 可：潭中鱼可百许头( )不可知其源( ) 11、摘出有关写“鱼”的句子： 写鱼静态的句子：_ 写鱼动态的句子：_ 写鱼情态的句子：_ 12、坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( ) A、深秋时节出游，天气凉了B、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气 C、小石潭四周没有多少游人

19、，潭水很凉D、自己的心境凄苦孤寂 小石潭记教案4 目标与要求 1.通晓文章大意并背诵全文。 2.了解一些文言实词与虚词的用法。 3.理解借游记寄托的思想感情。 教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间

20、，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记柳宗元.今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、整体感知 1.是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 3.游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。 4.是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木

21、围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。 5.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 (二)引导讨论下列问题： (1)第一自然段描写了哪些景物?写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到

22、不同的景物，很像一部山水风景影片。 发现小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词准确) (移步换景的写法) (三)讨论下列问题： (1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法? 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 (2)潭水有什么特点?是怎样描写的? 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水

23、，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 (3)我们再看看，是怎样写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情? 明确：采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 潭中景物：潭水、游鱼、

24、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝(动静结合) (四)讨论以下问题： 1.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法? 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 2.如何理解小溪的“明灭可见”? 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了所看到

25、的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势犬牙差互参差不齐 (四)讨论以下问题： 1.第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了怎样的心情? 明确：幽深冷寂的景色和气氛。极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山

26、水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)(寓情于景) 三、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是当时所处时代和身世遭遇所造 成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 四、译文： 从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就

27、能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头

28、。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 小石潭记复习指导 一、字句解释 1.从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 关键字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。乐：以为乐。因为而感到快乐(对而感到快乐)。之：代词，指(听到)如鸣佩环的水声。 句译：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水流声，好像玉佩玉环相碰发出的声音(那样清

29、脆悦耳)，我心里为此而感到很快乐。 2.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 关键字：伐：砍伐。取：取得，这里指开辟。道：路。下：往下(走)。见：看见。尤：尤其，特别。清洌：清澈。 句译：我们砍伐竹子，开辟出一条小路，往下走便看见一个小水潭，水特别清澈。 3.全石以为底，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 关键字：全石以为底：以全石为坻。全：整个。以：把，用。为：作为。卷石底以出：“以”，相当于“而”。出：露出。为：成为，形成。 句译：小潭用整块石头作为底，靠近岸边，石头(有些部分)翻卷过来露出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种形状。 4.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 关键字：蒙：覆盖。络：缠绕。摇

30、：摇动。缀：连结。 句译：(岸上)青翠的树木、藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差披拂，随风飘荡。 5.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 关键字：可：大约。许：表示数目不确定，上下，左右，光景。若：好像。空：在空中。 句译：潭里的鱼大约有一百条左右，都好像在空中游动，什么依靠也没有。 6.日光下彻，影布石上，佁然不动。 关键字：彻：透过，穿过。布：原为“分布”之意，这里可解释为映现。佁然：愣住的样子。 句译：阳光直照到水底，鱼的影子映现在石上，呆呆地，一动不动。 7.俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 关键字：俶尔：忽然。远：距离远(同“近”相对)。逝：离去。翕忽：迅速。乐：逗乐。 句译：鱼忽然

31、又远远地游开了，来来往往，轻快迅速，好像在同游人逗乐。 8.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 关键字：西南：向西南。斗：像北斗七星那样。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那样弯曲。明：明亮。灭：暗，看不见，常与“明”连用。 句译：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段看不见。 9.其岸势犬牙差互，不可知其源。 关键字：其：它的。势：形状。犬牙：像狗牙一样。差互：相互交错。差：交错。知：知道。 句译：溪流两岸的形状像狗牙一样互相交错，也不知道它的源头在哪里。 10.坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 关键字：环：环绕。合：合拢，合抱。寂：寂静。廖

32、：冷清，冷落。凄：使凄楚。寒：使寒透。悄怆：寂静得使人感到忧伤。邃：深。 句译：坐在潭边，四面竹子树木环绕合拢，寂静冷落没有旁人，那种气氛使人感到心神凄凉，寒气透骨。这地方真是寂静幽深，使人感到忧伤。 11.以其境过清，不可久居，乃记之而去。 关键字：以：因为。其：它的。境：环境。过：过于。清：冷清。居：停留。之：代词，指当时的情景。去：离开。 句译：因为它的环境过于冷清，不能长时间停留，于是我就把当时的情景记下来便离开了。 12.隶而从者，崔氏二小生 关键字：隶：跟随。从：跟从。小生：年轻人。生：对读书人的尊称。 句译：作随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人 二、内容理解 1.柳宗元，唐朝文学

33、家，唐宋八大家之一。与韩愈并称“韩柳”，同为唐代古文运动领袖。此文写于其被贬谪到永州期间。当时柳宗元共写了八篇山水游记，合称永州八记，本文为其中的第四篇。 2.第一段写发现小石潭的经过和小石潭的概貌。 发现小石潭的经过充满了探奇的情趣，而水清、石奇、树美的自然景观则更写出了小石潭景致的美妙。发现美景的喜悦自然流露于其中。 第二段写潭中游鱼。 写鱼，动静结合，“似与游者相乐”，又用拟人手法写出游鱼的活泼和怡然自得，表现暂时陶醉于自然美景的快乐。游鱼、日光、影子等侧面写出水清。 第三段写小石潭曲折的溪流和岸势。比喻形象。 第四段写潭的气氛和的感受。 小石潭环境冷清，勾起内心忧伤凄苦之情，以至匆匆离

34、去。 第五段交代同游者。 全文按游踪来写(移步换景)。 而的思想感情又随景而变，从“心乐之”(发现小石潭的快乐心情)，到“似与游者相乐”(观活泼游鱼，陶醉于美景的快乐)，再到“凄神寒骨，悄怆幽邃”(苦闷凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒发被贬后(想要寄情山水却)难以排遣的忧伤凄苦的思想感情。 中心归纳：本文记述了游览小石潭的经过，含蓄抒发了被贬后(想要寄情山水却)难以排遣的忧伤凄苦的思想感情。 小石潭记教案5 一、教学目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。 2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、理解在贬居生活中孤独悲凉

35、的心境。 二、教学重点： 1、文言实词虚词的积累 2、抓住特点写景以及情景交融的写法。 三、教学难点： 感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 四、教学方法： 学生自主学习，预习在前，教师点拨、分析在后。通过师生互动、交流，最后取得共识。采用“讲练评”相结合，既抓整体感知，又要突出重点。 五、教学设想： 多读。多媒体以及其他的现代技术协助教学。把学生自主性学习调动到极致。 六、教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入： 依图猜诗江雪，导出柳宗元简介，明确：孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 二、预习检查： 1、检查生字词（以小组为单位，互相检查小组预习情况，然后小组

36、长作点评、 篁竹hung清洌li为坻ch 为屿y为嵁kn佁然y 俶尔ch翕忽x差互c 寂寥lio悄怆chung幽邃su 2、检查朗读课文情况（以小组为单位来选取几句或者一段来读，然后其他小组对其做点评、 三、整体感知 1全班齐读课文，然后各组推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情、 2疏通文意： 自由朗读课文,集体质疑、以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。 3解释重点词句意思（以小组为单位，分配任务到每个小组去，让小组完成自己的任

37、务，并展示小组学习的成果，在这过程中其他小组可以作点评和补充、 （1、（小组A、读第一小节，要求读出一点文言的味道。 （注意好句中停顿、语言的节奏、 重点词句1、从小丘西行百二十步向西 2、水尤清冽寒冷 （2、(小组B)读第二小节，要求读出一点宁静的氛围。 重点词句1、日光下澈向下，澈，穿透 2、影布石上照映 3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （3、(小组C)读第三小节，要求读出一点游历的兴趣。 重点词句1、明灭可见或现或隐 2)斗折蛇行像北斗星那样、 像长蛇爬行那样 3、其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样 4、其岸势犬牙差互，不可知其源。 (4)(小组C)读第四小节，要求读出一点复杂的情愫。

38、重点词句1、以其境过清因为、凄清 2、以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (5)师总评：针对学生在学习过程中存在的一些问题和不足作点评和补充。 四、问题探究 研讨下列问题：（以小组为单位来学习，可以小组先讨论，把你这个小组讨论的结果派代表来展示成果、 1、小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 石（潭石、奇 水（潭水、清（写鱼是为了写水，侧面烘托、 势（潭势、曲 境（潭境、幽 2、本文写景条理清楚，是按照什么顺序写的？ 按游览的顺序来写，条理十分清楚，本文写作思路：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 3、观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 五、总结全文 这是一篇

39、充满诗情画意的山水游记散文。抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。 小石潭记教案6 一、教学目标 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 3、理解的思想感情，体会笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 二、教学重难点 1、教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 2、教学难点：理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 三、教学过程 （

40、一）创设情境，导入新课 高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 （二）初读课文，整体把握 1、走近柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。 2、生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意，准字意，晓节奏。 指名学生朗读。集体评定 指导学

41、生积累字词 如：篁竹（hung）卷石底（qun）为坻（ch） 教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。 （三）合作交流，研读赏析 1、提问：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，是怎样描写的？ 明确：按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 文中的“镜头”与“画面” 在第一段，采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四

42、十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。 文中的“动”与“静” 除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”与“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。 2、提问：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？ 明确：文中描绘的景物无不浸透着

43、“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了忧伤、悲凉的心境。 （四）品读课文，体会情味 一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，的心情怎样？在文中找出描写心情的句子。 明确：“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情感由乐转为忧。当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情

44、山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 （五）课堂小结 同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！ 四、作业布置 1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右） 五、板书设计略 小石

45、潭记教案7 小石潭记公开课教案一 【教学目标】 、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。 、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 【教学重难点】 、背诵和体会文章写景抒情的方法。 、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 【教学准备】 文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。 【设计思路】 小石潭记是柳宗元永州

46、八记的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的快乐，但是，的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以

47、接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁？（柳宗元。）今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 （彩屏显示课题。） 二、明确学习目标 、（彩屏显示。） 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 、理清课文的思路结构。 、体会的

48、感情。 三、整体感知课文 、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。 、检查预习，落实字词： （彩屏显示。） 下列加粗的字注音正确的一组是（ ） 、篁竹（hung） 清冽（li） 为坻（d） 、为屿（y） 为嵁（kn） 佁然（y） 、俶尔（ch） 翕忽（x） 差互（ch） 、寂寥（lio） 悄怆（chung） 幽邃（su） 下列句子翻译不正确的一项是（ ） 、全石以为底：（潭）以整块石头做底。 、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。 、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 、齐读课文。 四、引导讨论，完成目标 （彩屏显示以下问题。）

49、 、是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。 、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 、是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲痛深沉。 、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本

50、文写作思路。 （彩屏显示。） 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、安排作业 、熟读并背诵全文。 、翻译第二自然段。 第二课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。 （彩屏显示。） 学习目标： 、学习体会写景抒情的方法。 、理解借景所寄喻的心情。 二、学习讨论，完成目标 、指名朗读课文第一自然段。 、引导讨论下列问题： 第一自然段描写了哪些景物？写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的

51、青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 （彩屏显示。） 发现小潭 篁竹水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见（动词准确） 移步换景的写法 、全班齐读第一自然段。 、点一个小组读第二自然段。 、讨论下列问题： 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？是怎样描写的？

52、 （彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。） 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。 我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？ 明确

53、：采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 （彩屏显示。） 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝 动静结合特写镜头 、全班齐读第二自然段。 、指名朗读第三自然段。 、讨论以下问题： 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法

54、？ 明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的“明灭可见”？ 明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了所看到的特征。 （彩屏显示。） 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势 犬牙差互良莠不齐 、自由朗读第三自然段。 、教师范读第四自然段。 、讨论以下问题： 第四自然段写在潭上所见到的景

55、物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的景色和气氛。极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 （彩屏显示。）

56、 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景 、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。 四、安排作业 背诵全文。 【板书】 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景 潭中景物特写镜头 潭水：清澄，侧

57、面描写 游鱼：动静结合 小潭源流形象比喻 溪身：曲折蜿蜒 岸势：良莠不齐 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景 记录同游者 【资料链接】 、柳宗元，字子厚（），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。 柳宗元著述之盛，名动于时。他写的天说地对非国语以和被贬后续成的贞符等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨

58、击，且创建了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”发明历史的观点。 、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。捕蛇者说揭露社会矛盾，尖锐有力；三戒等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成柳河东集，成为我国珍贵的文化遗产。 小石潭记教案8 课文说明 一、整体感知 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品

59、，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似

60、写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 二、问题研究 1第四段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。 2文章前面写“