部编版六年级下册语文第一单元精品教案

1、文档编码 : CI2O6C8T5H6 HF3B3Z1I7E10 ZO2H5Z2G7L4第 一 单 元 六年级语文下册第一单元教材分析 本单元主题：本单元主要依据 “ 百里不同风, 干里不同俗进行编排的；主要由北京的春节腊八粥古诗三首藏戏四|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 籥课文组成； 这样编排的主要目的是为了让孩子能够明白不 同地方的特色与风俗,感受不同地方的风采,体会不同的趣 味；本单元重点 一、分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分；并能在习作时,能留意抓住重点,写出特点；二、反复朗读

2、懂得课文内容；本单元的四篇课文都生动 好玩,耐人寻味； 北京春节的热闹特别, 腊八节的香味袭人,藏戏的生动好玩都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快 乐与享受； 教学时留意引导同学在学习课文时定要支配充裕 的时间进行多种形式的朗读；三、体会作者用语言塑造人物形象的特点,关注人物语 言描写的不同形式,利用关键词句,揣摩心理的策略,加深 对人物形象的感知； 这 4 篇文章都表达作者内心的真实情感,利用不同的手法,体验到节日带来的不同感受 课时支配：12 个课时1 第 1 页,共 34 页1. 北京的春节 教学目标：1. 会写“ 醋、饺” 等15 个字 , 会写“ 腊月、展览” 等35个词语；|精.

3、|品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2. 有感情地朗读课文, 明白老北京春节的习俗, 感受节日的热闹气氛 , 懂得节日习俗中的民族文明和传统文化；3. 揣摩文章的表达次序, 体会作者是如何详写主要部分的, 明白详写、略写的好处；教学重点：明白老北京春节的习俗, 感受节日的热闹气氛, 懂得节日习俗中的民族文明和传统文化；教学难点：揣摩文章的表达次序, 体会作者是如何详写主要部分的,明白详写、略写的好处；课时支配：两课时 第一课时 一、情境导入 , 激发爱好；1. 同学们 , 你们宠爱过春节吗 春节时热闹喜

4、庆气氛的回忆； .说说理由； 唤起同学对2. 板书课题 , 沟通作者信息；2 第 2 页,共 34 页3. 导入新课 : 现在 , 我们就跟随作家老舍走进老北京 , 过一个“ 京味儿” 十足的春节 足的年文化；, 感受特别的民风民俗和魅力十二、初读课文 , 扫清字词障碍；1. 提出读书要求 : 朗读课文 , 小组内合作认读本课生字、|精. 新词；, 并且在黑|品. |可. 2. 指名读生字、新词；|编. |辑. |学. |习. |资. 着重指导 : 正zh ng 月掺和 ch n huo |料. * | * | 3. 指导书写课后方格中的字； * | * | |欢. 着重分析指导“ 醋、宵、戚

5、、骆、驼、浒”|迎. |下. |载. 板上的方格中示范；三、再读课文 , 整体感知；1. 默读课文 , 说一说这篇课文写了什么内容； 老北京过春节的情形； 2. 再默读课文 , 想一想 : 依据老法规 , 北京人是怎么过春节的 .自读课文 , 然后小组争辩 , 完成下表；时 间 风 俗 习 惯腊月初八 熬腊八粥 , 泡腊八蒜腊月初九到腊月二十孩子 : 买杂拌儿 , 买爆竹 , 买各种玩意儿大人 : 预备过年的物品二腊月二十 过小年 , 放鞭炮 , 吃糖3 第 3 页,共 34 页三|精. 过了二十大扫除 , 把吃的预备充分三除夕做年菜 , 穿新衣 , 贴对联 , 贴年画 , 灯火通宵 , 放鞭

6、炮 , 吃团圆饭 , 守岁元旦 旧时铺户关门 , 男人拜年 , 女人待客 , 小孩逛|品. |可. 指农历|编. |辑. |学. 庙会|习. |资. 正月初一 |料. * | * | 正月初六多数铺户开张 , 伙计们可以轮番去逛庙 * | * | |欢. 会、逛天桥和听戏|迎. |下. 元宵节|载. 看花灯 , 小孩放花炮 , 吃元宵正月十九春节终止3. 同学汇报；4. 北京的春节从腊月初旬开头, 直到正月十九才终止；本文都提到了哪些日子.哪些日子写得详细呢.再争辩一下这样写的好处； 本文提到的日子有: 腊八、腊月二十三、除夕、元旦、正月初六、 元宵节、 正月十九等； 详细写腊八、腊月二十三、

7、除夕、元旦、元宵节；这样写的好处: 重点突出、详略得当、主次分明 , 能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的明白； 四、沟通探讨 , 感受年味；4 第 4 页,共 34 页1. 春节是我国最重要的传统节日, 北京人过得是这样热闹、兴奋 , 文章字里行间都布满着浓浓的年味；挑选春节中你印象最深的一个日子, 反复读一读 , 说说能品出年的什么味道 , 在空白处做批注；2. 小组内沟通 , 说一说自己宠爱的节日活动或印象最深|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 的部分；3. 全班沟通； 重点关注“

8、 京味儿” 语言； 五、课堂小结；老北京的春节给你留下了怎样的印象. 红红火火、 热热闹闹 其次课时 一、复习故知 , 导入新课；1. 指名朗读生字、新词, 检查生字、新词把握情形；2. 请按次序说说课文主要写了什么内容； 课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开头直到正月十九终止；人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜 , 腊月二十三过小年 , 除夕非常热闹 , 初一的光景截然不同 , 元宵节是春节的又一个高潮 ,正月十九春节终止； 3. 导入新课 : 通过上一节课的学习, 我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛；这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节 , 好不好 . 二、品读课文 , 感受

9、节日气氛；5 第 5 页,共 34 页在详写的这些内容中 , 你最宠爱哪一个部分呢 .深化读读, 勾画出你自己印象最深的语句 , 结合自己过年的感受 , 谈谈自己的体会； 同学自由读后沟通； 一 腊八 : 课件出现句子 , 感受作者生动形象的比如、用词的简洁|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 和神奇；“ 在腊八这天, 家家都熬腊八粥 农业展览会；”从“ 家家都” 可以看出人们对节日习俗的重视；“ 农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类许多 ,多得好像聚在一起开展览会一样；作者运用生动形象的比

10、如写出了腊八粥的材料极其丰富； 课件演示腊八粥的图片； “ 把蒜瓣放进醋里 忍不住要多吃几个饺子；”“ 翡翠” 写出了蒜瓣的颜色, “ 辣” 字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了 老舍用词的简洁、神奇； 二 腊月二十三 : , 更让人感受到了1. 指名读第 5 自然段 , 说说人们在腊月二十三的主要活 动； 放鞭炮 , 吃糖 2. 说一说腊月二十三为什么是过春节的“ 彩排” ； 天 一擦黑 过年的味道 三 除夕 : 热 1. 指名读第 7 自然段 , 说说除夕给你什么样的感觉；闹 6 第 6 页,共 34 页2. 你们从哪些地方可以感受到“ 除夕真热闹”. 人们的活动；味、色

11、、声的描写；3. 除夕这一天 , 你以前是怎么过的呢.打开记忆的闸门,让我们共享你的欢快吧. 让同学自由发言；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 4. 指导朗读 : 想象一下文章中描画的热闹场面, 有滋有味地读读这一段； 四 元旦 旧时指农历正月初一: 1. 指名读第 8 自然段 , 懂得“ 截然不同” 的意思； 形容两件事物毫无共同之处； 2. 说一说“ 元旦 旧时指农历正月初一 ” 与“ 除夕” 有什么截然不同之处；3. 这样的“ 截然不同” 让我们感受到了什么呢 . 闲适 4. 你们仍从哪

12、些地方感受到元旦 旧时指农历正月初一 人们的闲适闲适 . 5. 指导朗读 : 读出轻松闲适的感觉； 五 元宵节 : 1. 元宵节的特点是什么 火而美丽； . 到处张灯结彩 , 像办喜事 , 红2. 哪些内容描写了元宵节的灯.这些灯有什么特点. 3. 用“ 有的 有的 仍有的 ” 这个句式说说元 宵节上仍有什么灯 , 并写一写；7 第 7 页,共 34 页4. 作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多 , 其用意 何在 . 突出元宵节的热闹 5. 朗读这一部分 , 读出元宵节的热闹；三、领会写法 , 拓展延长；1. 快速浏览课文 , 从哪儿能体会到作者对年文化的热|精. |品. |可. |编. |

13、辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 爱. 2. 对比阅读链接 , 体会文章抓住主要特点来描写北京春 节的方法 , 对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的明白；3. 联系生活 , 写一写你是怎样过春节的；板书设计：北京的春节腊八劳碌详略得当反思：8 第 8 页,共 34 页2. 腊八粥 教学目标1. 会写“ 腊、粥” 等15 个字 , 会写“ 糊涂、搅和” 等9个词语；2. 朗读课文 , 想象八儿的馋样儿；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下.

14、|载. 3. 明白课文的内容, 说说哪部分写得详细, 哪部分写得简略 , 想想这样写的好处；体会作者是如何详写主要部分的；4. 找出文中描写细腻的句子, 体会其表达成效；教学重点：1. 朗读课文 , 想象八儿的馋样儿；2. 明白课文的内容, 说说哪部分写得详细, 哪部分写得简略 , 想想这样写的好处；教学难点：体会作者是如何详写主要部分的；找出文中描写细腻的句子 , 体会其表达成效；课时支配：两课时- 第一课时 - 一、导入新课 , 激发爱好；1. 在上节课中 , 我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节, 其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥；民间有句俗语“ 腊七腊八, 冻掉下巴”, 这说明在

15、腊月天气很冷；9 第 9 页,共 34 页于是 , 产生了一种民俗, 在腊八这一天要喝腊八粥, 把下巴粘牢；这就是腊八粥的由来；2. 在你的心目中腊八粥是什么样的 印象；.谈谈你对腊八粥的3. 导入新课 : 今日 , 我们就跟着沈从文一起去品尝一碗|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 热腾腾的腊八粥；4. 板书课题 , 介绍作者和作品；二、检查预习 , 扫清字词障碍；1. 指名读生字、新词；着重指导 : 唾沫 tu mo 孥孥 n n 2. 指导书写课后方格中的字；着重分析指导“ 腻、灌、褐、筷”

16、, 并且在黑板上方格中示范；三、初读课文 , 整体感知；1. 自由读课文 , 说一说这篇课文围绕“ 腊八粥” 主要讲了一件什么事； 本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过 , 出现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景 , 表现了一家人的其乐融融； 2. 通读课文 , 你认为整个小故事可以分为哪几个部分 .能否用小标题概括故事情节 喝粥 . 盼粥想粥猜粥看粥3. 说一说哪一部分写得详细； 等粥 哪一部分写得简略. 吃粥 10第 10 页,共 34 页受；4. 找出自己宠爱的部分 , 小组内读一读 , 谈一谈你的感四、课堂小结；|精. 初读课文后 , 你感受到了什么. 八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜迷

17、人、惹人宠爱； |品. - 其次课时 - |可. |编. |辑. |学. |习. |资. 一、复习故知 , 导入新课；|料. * | * | 导入新课 : 这节课 , 咱们连续学习作家沈从文笔下的文 * | * | |欢. 章腊八粥 师生齐读 ；让我们再一次走进这一幅细|迎. |下. |载. 腻特别的腊八风俗画；二、精读课文 , 体会情感； 一 品读第一部分 第 1 自然段 ；1. 请一位同学朗读文章第1 自然段 , 其他同学摸索 : 作者写腊八粥时 , 为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料. 写出了腊八粥的材料丰富； 我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子 , 回忆一下；从中你可以感

18、受到腊八粥吃起来确定如何 . 美味可口 2. 那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢 . 运用拟人的手法 , 写出了腊八粥在锅里煮的状态 气； , 仍有腊八粥的香3. 写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的 香甜可口 , 仍有什么作用 . 为后文的故事情节做铺垫； 11第 11 页,共 34 页 二 品读其次部分 第 28 自然段 ；那么多人都宠爱腊八粥, 八儿也是其中的一员；那么面|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 对这样的一锅粥, 八儿又是如何表现的呢. 自读第 28 自然段 , 画出描写

19、八儿的语句, 体会一下八儿的心理是怎样的.作者是如何表现的. “ 喜得快要发疯”: 心理描写 , 略带夸张的手法, 写出了八儿的兴奋；“ 眼睛可急红了”: 神态描写 , 写出了八儿的迫不及待；“ 那我饿了. , 八儿要哭的样子”, 语言和神态描写 , 写出了八儿的迫不及待；从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点. 天真、可爱、颇有童趣 三 品读第三、四部分 第 919 自然段 ；1. 朗读第 913 自然段 , 从八儿与妈妈的对话中 , 你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢 . 2. 从妈妈对八儿的回答中 , 你能感受到什么 . 妈妈是非常疼爱八儿的； 3. 从这段富有生活气息的

20、对话中 与妈妈之间深厚温馨的亲情；, 我们仍能感受到八儿4. 一位同学朗读第 14 自然段 , 其他同学摸索 : 八儿猜想的腊八粥是怎样的呢.画出相关句子并进行品析；“ 饭豆 肿胀了吧” 运用拟人手法 , 写出了想象中豆子发胀饱满的状态；栗子、花生仁煮得软糯稀烂；12第 12 页,共 34 页哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥 . 妙极了 这段猜想有什么作用 . 写出了八儿对腊八粥的猜想 ,为八儿实际看到腊八粥做铺垫； 写出八儿怎样的心理 . 憧憬、期望的心理 5. 当妈妈把八儿抱起来以后, 他最终看到了腊八粥的庐|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | *

21、 | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 山真面目了；妈妈煮的粥究竟是怎样的呢.作者是怎样描写的.齐读第 1517 自然段 , 找出相关语句；栗子跌进锅 , 饭豆煮得肿胀 , 花生仁儿脱了红外套, 锅巴围了锅边成一圈儿, 粥的颜色是深褐；作者运用了拟人的手法, 生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态；6. 你觉得当八儿看到这锅粥的时候, 心里是怎么想的呢.从哪里可以看出来. “ 他诧异得喊起来了” 感到诧异；“ 怎么 , 黑的 . ” 有点嫌弃, 觉得腊八粥很脏；7. 看到八儿有这样的反应时 , 妈妈是如何表现的 . “ 捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿” ； 从妈妈的行为中你能

22、感受什么 . 妈妈对八儿的疼爱； 老师小结 : 在第三、 四部分中 , 八儿的心理发生了哪些变化. 迫不及待等待憧憬诧异嫌弃 四 品读第五部分 第 2021 自然段 ；最终八儿最终喝到了腊八粥；作者又是怎样来写喝腊八粥的呢 .画出你觉得写得好的句子进行赏析；13第 13 页,共 34 页三、总结全文 , 拓展延长；1. 虽然文章的标题是腊八粥, 但读完全文后 , 我们发现文章详写的部分是其次部分 , 等腊八粥 , 而喝腊八粥就略写；为什么 . 通过写熬制腊八粥的过程, 表现八儿和家人其乐融融、|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * |

23、 |欢. |迎. |下. |载. 温馨和谐的家庭气氛； 2. 作者的写作目的并不是写腊八粥的美味, 而是通过描绘这个生活场景表达一般百姓对生活和家庭的宠爱；3. 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴；再读读课文第1 自然段 , 仿写一种你最宠爱的食物；板书设计：14第 14 页,共 34 页3. 古诗三首 教学目标：1. 会写“ 宫、侯” 等 8 个字；2. 有感情地朗读课文；背诵课文；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3. 结合注释 , 懂得诗句的意思, 体会古诗描画的景象和表达的思想感情；教学重点

24、：有感情地朗读课文；背诵课文；教学难点：结合注释 , 懂得诗句的意思 达的思想感情；课时支配：两课时, 体会古诗描画的景象和表- 第一课时 - 一、导入新课 , 激发爱好；1. 导入新课 : 春色是美好的 , 人们期望自己的生活也如 春光一样 , 安静美好；杜甫借花、蝶、莺来歌颂春 , 一起背诵江畔独步寻花；我们再走入春天的长安城去看看寒食节 的景象吧；2. 知诗人 , 解诗题；15第 15 页,共 34 页韩 , 字君平 , 南阳 今属河南 人；天宝进士；官至中书舍人 ,“ 大历十才子”君平诗集；之一； 原有诗集 , 后散佚 , 明人辑有 韩寒食节是我国的传统节日, 每年清明节的前12 天,

25、 节日期间不能生火做饭；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 二、读准字音 , 自同学字、词语；1. 自学“ 御、暮” 两个汉字；指导同学从意义上区分 “ 暮、幕”, 从而懂得“ 日暮” 的意思；2. 指名读诗 , 要求读准、读通；3. 再读诗句 , 画出停顿、重音；三、再读古诗 , 感悟诗意； 一 连词成句 , 读懂诗意；1. 想想每个词的意思, 遇到不会的怎么办. 查字典、看注释 春城 : 指春天的京城；寒食 : 寒食节 , 在冬至后的第 日期间不能生火做饭；105 天, 清明节前 12 天,

26、 节御柳 : 皇帝御花园里的柳树；汉宫 : 这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫；传蜡烛 : 寒食节禁火 , 但朝廷传赐蜡烛给公侯之家 , 受赐 的可以点火；五侯 : 这里指天子宠幸之臣；2. 把词语连成句子, 小组内说说这句话的意思；16“ 春城无处不飞花 , 寒食东风御柳斜；”暮春长安城到处柳絮飘舞、落红许多着皇城中的柳树；“ 日暮汉宫传蜡烛 , 轻烟散入五侯家；”, 寒食节东风吹拂|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣, 袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中；3. 全班汇报； 你

27、读懂了什么 .仍有什么不懂的问题. 二 开放想象悟诗情；“ 春城无处不飞花, 寒食东风御柳斜；”1. 指名读第一句；显现在你眼前的是什么景象. 板书 :飞花御柳 2. “ 飞花” 是什么情形.“ 无处不飞花” 写出了花的什么特点呢 . 落花随风飘舞 , 写出了花的轻巧美丽； 不说“ 落花” 而说“ 飞花”, 这是明写花而暗写风；一个“ 飞” 字 , 意蕴深远；由此我们可以充分体会到诗人炼 字的功夫；指导读出花飞柳摇的美；用双重否定的句式极大加强了确定的语气 , 有效地烘 托出全城皆已沉迷于浓郁春意之中的盛况；3. 沟通寒食节有哪些习俗； 寒食节禁火、吃冷食； “ 日暮汉宫传蜡烛, 轻烟散入五侯

28、家；”4. 日落天黑时 , 长安城里又是一番怎样的情形呢 .指名读其次句；17第 17 页,共 34 页5. 你看到了什么 .想到了什么 .有什么想说的 . 板书 : 蜡 烛 轻烟 四、补充资料 , 加深懂得；1. 补充课前搜集到的资料, 明白当时的时代背景, 用自己的观点去懂得这首诗的含义；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2. 寒食节民间禁火, 而汉宫却传烛赐火, 这说明白什么 . 皇帝特许重臣“ 五侯” 可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送 , 讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠； 五、熟读成

29、诵 , 拓展延长；1. 朗读全诗 , 熟读成诵；解；2. 课下搜集这首诗的写作背景 , 和同学沟通你自己的见- 其次课时 - 一、导入新课 , 激发爱好；1. 出现牛郎织女故事图 讲一讲牛郎织女的故事；, 提问 : 这是什么故事 .请同学们2. 导入新课 : 今日我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星；3. 板书课题 , 说明题意； 选自古诗十九首；作者不 详, 写作时代大约在东汉末年；迢迢 , 遥远； 二、初读古诗 , 扫清字词障碍；18第 18 页,共 34 页1. 借助拼音自由读诗；同桌互读 读好以下词语；, 集体沟通；指导同学素手迢迢 ti o ti o 皎皎 ji o ji o

30、擢zhu 札札 zh zh 机杼 j zh 脉脉 m m |精. 2. 重点指导书写“ 素、章、盈、脉” 四个生字, 留意字|品. |可. 的占格和笔顺；|编. |辑. |学. |习. |资. 3. 熟读古诗 , 读出诗的节奏；|料. * | * | 迢迢 / 牵牛星 , 皎皎 / 河汉女； * | * | |欢. 纤纤 / 擢素手 , 札札 / 弄机杼；|迎. |下. |载. 终日 / 不成章 , 泣涕 / 零如雨；河汉 / 清且浅 , 相去 / 复几许；盈盈 / 一水间 , 脉脉 / 不得语；三、结合注释 , 懂得诗意；1. 借助注释 , 懂得每句诗的意思 2. 全班汇报；汇报词语意思；迢

31、迢 : 遥远；, 小组内沟通；牵牛星 : 隔银河和织女星相对, 俗称“ 牛郎星”, 是天鹰星座的主星 , 在银河东；皎皎 : 光明的样子；河汉 : 银河；19第 19 页,共 34 页河汉女 : 指织女星 , 是天琴星座的主星 , 在银河西；织女 星与牵牛星隔银河相对；擢: 伸出 , 抽出；素: 白皙的；札札 : 织机发出的响声；|精. 机杼 : 织机的梭子；, 这里指整幅的布帛；|品. |可. 章: 有花纹的纺织品|编. |辑. |学. |习. |资. 零: 落下；|料. * | * | 几许 : 多少； * | * | |欢. 盈盈 : 形容清亮；|迎. |下. |载. 脉脉 : 用眼睛表

32、达情意的样子；连词成句 , 沟通每句诗的意思； 看那天际 遥远的牵牛星 , 光明的织女星； 织女 伸出瘦长而白皙的手 出札札的织布声； , 正摆布着织机 织布 , 发 她思念牛郎 , 无心织布 , 因此一成天也没织成一整幅 布帛 , 眼泪像下雨一样落下来；银河又清又浅 , 相隔又有多远呢 . 虽只隔一条清亮的河水 话语交谈；, 但他们只能含情凝视而不能用四、品读感悟 , 体会情感；1. 再读古诗 , 与同学沟通诗文表达了怎样的情感； 织女与牛郎被银河阻隔, 不能相见的哀伤与不幸的情感；20第 20 页,共 34 页2. 诗中哪些地方表达了织女的哀伤与不幸的情感 . 终日不成章 , 泣涕零如雨；

33、盈盈一水间 五、熟读成诵 , 拓展延长；, 脉脉不得语； 1. 熟读成诵 , 小组沟通 : 诗中的织女给你留下什么印|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 象. 美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛楚 2. 举荐阅读牛郎和织女；- 第三课时 - 一、导入新课 , 激发爱好；1. 创设情境 , 激发爱好；贴出图片 一个安静、美丽的夜晚, 一轮玉盘似的月亮高悬夜空, 你看到了什么 .看到月亮 ,你想到了什么 .激发同学开放想象的翅膀； 可诵读关于月亮的古诗 2. 导入新课 : 今日我们就来学习另一首关于月亮的诗十

34、五夜望月；二、释题意 , 明作者；1. 十五夜 : 农历八月十五中秋节的夜晚；2. 王建 , 字仲初 , 许州 治今河南许昌 人, 唐进士 , 曾任昭应丞、渭南尉；一生窘迫, 晚景特别凄凉；早年以宫词著称, 中年后 , 诗风转变 , 其乐府诗多方面地反映劳动人民的生 活面貌 , 揭露统治阶级的暴行；语言通俗明晰 , 凝练精悍 , 风 格简括爽利 , 善用七言歌行体；三、初读古诗 , 扫清字词障碍；1. 借助拼音自由读诗；同桌互读21, 集体沟通；2. 重点指导书写“ 栖、鸦” 两个生字, 留意“ 栖” 字右面是“ 西”, 不要加横；“ 鸦” 是左右结构, 留意书写时笔画的穿插避让；3. 熟读古

35、诗 , 读出诗的节奏；中庭 / 地白 / 树栖鸦 , 冷露 / 无声 / 湿桂花；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 今夜 / 月明 / 人尽望 , 不知 / 秋思 / 落谁家 . 四、结合注释 , 懂得诗意；1. 借助注释 , 懂得每句诗的意思, 小组内沟通；2. 全班汇报；汇报词语意思；连词成句 , 感悟诗意；中秋的月光照射在庭院中, 地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦；夜深了 , 清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花；人们都在望着今夜的明月, 不知那秋天的思念之情会落到谁家. 五、品读感

36、悟 , 体会情感；1. 文中写了哪些传统习俗 些传统习俗 . . 八月十五望月 你仍知道哪2. 再读古诗 , 与同学沟通 : 这首诗表达了作者怎样的情 感. 八月十五游子的思乡之情； 六、总结全文 , 拓展延长；1. 熟读成诵 , 感悟古诗表达的情感；22第 22 页,共 34 页2. 课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗 , 与同 学沟通；板书设计：|精. 4.藏戏, 作者是从哪几个方|品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | 教学目标： * | * | |欢. 1. 默读课文 , 说说藏戏有什么特色|迎. |下. |载. 面写的 , 体会传统戏剧艺术

37、特别的魅力和丰富的文化内涵；2. 学习文章精确的说明和生动形象的描述 , 积存语言 , 领会表达方法；教学重点：说说藏戏有什么特色, 作者是从哪几个方面写的, 体会传统戏剧艺术特别的魅力和丰富的文化内涵；教学难点：学习文章精确的说明和生动形象的描述 , 积存语言 , 领 悟表达方法；教学过程：一、导入新课 , 激发爱好；1. 播放戏曲音乐 , 观看不同的戏曲剧种；23第 23 页,共 34 页2. 播放藏戏视频 , 介绍藏戏 : 其实 , 仍有一个剧种 , 它一直流传于我国的最高处, 被称为藏文化的“ 活化石”, 它就是藏戏； 板书课题 3. 默读课前导语 , 看看本课对我们提出了什么要求；二

38、、初读课文 , 扫清字词障碍；|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1. 默读课文 , 留意默读的速度； 画出文中不懂的词语, 利用工具书或联系上下文想想意思；2. 出示“ 旷野、布施、开山鼻祖” 等词语, 认读、懂得词语；三、再读课文 , 整体感知；1. 默读课文 , 说说藏戏有什么特色 面写的；, 作者是从哪几个方2. 沟通收成； 戴着面具演出 ; 没有舞台 ; 一部戏演三五 天仍没有终止；本文主要写了藏戏的形成、特点和作用；重 点写了藏戏的特点和作用； 四、精读课文 , 合作探究；1. 课文

39、浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色 , , 感受藏戏特别的艺术魅力 , 边默读边 让我们一起走进文本 摸索藏戏有什么特点 , 做好批注后 , 在小组内合作探讨 , 然后 在全班沟通；2. 沟通汇报；1 藏戏的面具；24第 24 页,共 34 页藏戏的面具有什么特点 留到现在 . .它为什么能历经几百年仍保藏戏的面具究竟是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢 .从文章中找出相关的句子读一读并说说体会；出现藏戏面具图片, 出示京剧脸谱；你觉得藏戏的面|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 具

40、与京剧的脸谱有什么异同. 明白了藏戏的面具, 我们真实地感受到了藏民的聪慧和艺术天分；这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方；2 藏戏的舞台；与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比, 藏戏的舞台简洁到什么程度. 藏戏的艺人们不求高档的舞台, 不求华丽的服装 , 他们将雪山江河、草原大地当作背景, 席地而唱 ,不要幕布 , 不要灯光 , 不要道具 , 只要一鼓一钹为其伴奏, 只要有观众即可； 3 藏戏的演出；指名朗读后, 问 : “ 藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢 .”同学汇报；3. 多媒体出现一段藏戏 文成公主 的片段让同学观看；加深同学对藏戏面具、舞台、演出特点的熟识；4. 有感

41、情地朗读课文, 感受藏戏的特别魅力；五、自主品读 , 明白形成；25第 25 页,共 34 页1. 自读课文第 47 自然段 , 小组争辩 : 唐东杰布的传奇故 事有哪些传奇颜色 . 2. 集体沟通； 1 以弱抗强的传奇: 年轻的僧人凶险的自然；结合|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. “ 数不清的牛皮船, 被掀翻在野马脱缰般的激流中, 许多涉水过江的百姓 , 被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福, 要与天抗争；这是勇敢的传奇； 2 制造奇迹的传奇: 一无全部 58

42、座铁索桥；通过七兄妹组成藏戏班子, 以艺术和和善感召人们, 大家由赏戏到献出人力、物力、财力, 在江上建了58 座铁索桥的事迹, 来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇颜色；3 艺术的传奇 : 僧人藏戏的开山鼻祖；这个仅由 7 个人组成的藏戏班子 , 开创了一个新的艺术流派 , 产生了一个为人们接受并赞扬的剧种；六、总结全文 , 拓展延长；1. 师生合作朗读课文 , 沟通 : 你有什么新发觉吗 .这样写妙在哪里 . 感受藏戏的特点和详略得当的表达方式； 2. 回忆全文 , 本课在表达上有什么特点 . 同学自由说 3. 不同的地方不仅有不同的节日风俗, 仍有独具特色的艺术形式；你仍明白哪些有特色的艺

43、术形式 , 试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟识的艺术形式；26第 26 页,共 34 页|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 习作：家乡的风俗 教学目标：1. 介绍一种风俗 , 或写一写你参加的一次风俗活动的经历；2. 明确这种风俗的主要特点 材料来写；（重点）, 挑选能够突出风俗特点的3. 分清详略 , 学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法；（难 点）教学过程：一、激趣导入；1. 出现各民族民风民俗图片 “ 离家三里远 , 别是一乡风；” 我们的祖国幅员宽阔 , 民族众多 , 每个地方都有自己

44、独特的风俗习惯；2. 假如要让你介绍一种家乡的风俗 呢. 同学自由发言 , 你会挑选介绍什么3. 导入新课 : 现在 , 让我们用文字来把家乡特别的风俗 介绍出来吧 . 板书 : 家乡的风俗 27第 27 页,共 34 页二、启示思路；1. 介绍之前 , 说一说你为什么挑选这种风俗； 同学自由 争辩 2. 汇报争辩成果；|精. 绍. 1 要介绍的风俗是什么. 2 它的主要特点是什么.你预备从哪几个方面进行介|品. |可. 3 你将把哪一部分作为重点去写. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | 3. 依据你要介绍的风俗特点, 你预备拟定什么题目. * | * | |欢.

45、 1 写特色小吃 , 可以直接用其名称作为作文题目；|迎. |下. |载. 度2 可供挑选的题目 : 春节习俗家乡的春节欢节三、习作指导；1. 整理思路 : 同学先打草稿 , 确定自己想写哪一种风俗 ,想想它的突出特点是什么；2. 回忆本单元中学到的一些表达方法；抓住重点课文 ,以北京的春节为例进行指导；出示课文片段观看: 除夕真热闹； 家家赶做年夜饭, 到处是酒肉的香味；男女老少都穿起新衣, 门外贴上了红红的对联, 屋里贴好了各色的年画；除夕夜家家灯火通宵 , 不许间断 ,鞭炮声日夜不绝；在外边做事的人 , 除非万不得已 , 必定赶回家来吃团圆饭；这一夜 , 除了很小的孩子 , 没有什么人睡

46、觉 ,都要守岁；28第 28 页,共 34 页老师点拨 : 这一段接受“ 总分” 的结构写除夕；中心句是“ 除夕真热闹”, 后面的内容都是围绕这句话来写的；从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯；“ 到处 是酒肉的香味” “ 红红的对联” “ 各色的年画” “ 家家灯火|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 通宵” “ 鞭炮声日夜不绝”, 作者从气味到颜色再到声音, 进行了全方位的描画, 充分表现了除夕的热闹；3. 写作技巧点拨；1 要把风俗活动的各个环节写清楚, 重点描写活动现场的情形和自身

47、的感受；2 要按确定的次序写；一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容, 然后详写参加活动的经过, 最终写活动的结果及感受；合适的地方；可以把风俗的特点或来历自然地穿插在3 详略得当 , 重点突出 , 可以接受点面结合的手法写；风俗活动中发生的事情许多, 写时既要对群体活动的情形做总体描述 , 也要对其中的个体作详细的描述；对最能表现文章中心的内容要详细描写 , 其余部分可一笔带过 , 这样可以使文章重点突出 , 主题鲜明；4. 写自己对风俗活动的看法 , 可以用夹叙夹议的方式 ,表达出自己的观点 , 留意要有理有据 , 论证充分；5. 同学自由习作 , 老师巡察指导；四、习作点评；2

48、9第 29 页,共 34 页选出两三篇比较优秀的作文 重点在于讲清楚所写的是什么风俗 出, 语言通顺恰当 , 等等；五、小结；同学通过挑选自己宠爱的风俗, 在全班进行点评；习作的 , 内容详略得当、特点突, 选取不同材料 , 运用抓|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 住特点描写风俗的方法, 介绍出家乡的风俗活动, 详略得当 ,表达出自己的看法；六、延长；将你的习作与同桌交换, 看看你们能不能依据对方的文字描写 , 勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点； 看看是否详略得当 30第 30 页,共

49、34 页语文园地|精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 教学目标：1. 学习分清文章主次、详略得当的表达方法；（重点）2. 明白不同词语表达同一个意思的表达方法；3. 明白不同习俗的寓意；4. 学写一段文字 , 提高书写速度；（难点）5. 诵读古诗词 , 积存美丽词句；教学过程：一、导入新课；1. 谈话导入 同学们 , 我们已经学习了本单元的 4 篇课文, 今日 , 我们将学习语文园地的内容；2. 请同学们先回忆一下本单元的4 篇课文 , 说一说每篇课文给你留下什么印象； 同学自由沟通 二、学习“ 沟通平台” ；1. 现在我们来沟通一下 了什么 . 同学自由沟通 , 本单元的几篇课文让你学到2. 沟通北京的春节, 课文重点写了什么 . 腊八、腊月二十三、除夕、元旦 、元宵节 为什么这么写 . 突出最具特色的民俗活动 31第 31 页,共 34 页3. 沟通学习心得；腊八粥主要写了等粥和喝粥两件事情；其中八儿 等粥写得详细 , 一家人喝粥写得简