部编版六年级语文上册第六单元：19青山不老-教案 2

1、文档编码 : CO5Q7L1K1B7 HI6X6X9N1K4 ZU8E1R8S5H9课题青山不老课略读课文授课1 课时型时间1.通过初读课文,明白老人制造了怎样的奇迹,明白奇迹是在何种情形下制造教学 目标的；2.懂得含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心；3.通过大、小环境和老人制造的环境的对比,体悟“ 青山不老” 的内在含义；4.感悟老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望；教学 重点教学 难点教具 预备导入1.知道老人制造了怎样的奇迹,明白奇迹是在何种情形下制造的；2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望；懂得“ 青山不老” 的内在含义；

2、课件教学设计设计意图一、谈话导入1.同学们,课前已经请大家查阅了资料,在你的印象中,教 师 点 明 今 天晋西北是个怎样的地方呢？学习的内容是讲一（）2. 【出示课件 2】今日,我们一起去熟识一位81 岁的老位 81 岁老人制造奇 迹的事情,同学急于明白这一切,所以能分钟人,他从 65岁开头制造了一个青山不老的奇迹； （板书：青山不老）齐读课题；专心投入学习, 提高学习效率；二、教学新课（一）检查预习 大家都已经预习过课文了,现在我检查一下大家的预习 情形；1.出示词语：【课件3】劲挺荡漾绿洲肆虐盘踞污泥风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁读一读这些词？指名读,师生评判,订正；生齐读一遍；2.课

3、文主要讲了一件什么事呢？（课文表达了一位山野老农,将毕生的精力用于植树造新课林工作,用 15 年的时间在晋西北制造了一片绿洲,以此向 学 生 提 示 略教学实现自己的人生价值,造福子孙后代；）（）（二）明白奇迹,感悟精神分钟1.让我们现在一起真正走近这位老人,走进这不老的青山；这是一篇略读课文,学习略读课文,我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人制造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情形下制造的？读课文的学习方法,让同学有章可循； 教 会同学学习方法, 能（3）想一想课文为什么以“ 青山不老” 为题？使同学长期受益, 这2.明白奇迹 也是新课标里要求我们先解决第一个问题

4、,老人到底制造了一个怎样 的；的奇迹呢？快速浏览课文,找出一句话说明；（1）同学找出第四自然段的其次句话,出示句子：【课件 4】15 年啊,绿化了 8 条沟,造了 7 条防风林带, 3700亩林网,这是多么了不得的奇迹；（2）懂得“ 了不得”请大家自己读读这句话,想想“ 奇迹” 是什么意思？那这句话中“ 了不得的奇迹” 指的是什么？你从哪些地方体会到了“ 了不得” ？指名同学回答体会到的“ 了不得” 含义,重点引导把 握这 4 个数字（将数字圈红）：点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网看到这样的一组数据,你心里有什么想法吗？这一 连串的数字背后是老人

5、15 年、 5000 多个日日夜夜的枯 出示重点词语,燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿；这就 加深懂得课文, 可以是生：“ 奇迹” ,一个了不得的奇迹！帮忙我们深化体会（3）请同学们一起再读一读,把这一奇迹出现出；人物的精神品质和3.明白制造奇迹的艰难,感悟老人的精神 内心世界；那么,这样一个了不得的奇迹是在什么情形下制造的呢？（1）请大家默读课文的23 自然段,细细找一找,找到后标上序号,并写一写批注；师巡回明白情形；（2）反馈,共同评议；第 2 自然段的教学 同学提出“ 这个了不得的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情形下制造的” 时,转入第 书：大环境）2 自然段的教学；（板A.同

6、学说后,出示句子；【课件 5】这是中国的晋西北, 是西伯利亚大风常肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地；B.指名同学回答,按以下模式进行评议：请自由读读这句话, 假如让你用一个词形容这里的环境,你会用什么？（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？点拨：“ 肆虐” ,什么叫“ 肆虐” ？任意残杀或迫害；文中指西伯利亚大风经常吹刮,给当地造成很大的破坏和缺失；课文中指什么东西在哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们看看？县志载：“ 风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠；” 关键把握“ 县志” （二字,让同学明 抓关键句子,把白县志中的内容是真实的；）志：文字记录；县志：记

7、 握文章的主要观点；载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专 这是本单元的训练书；这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释说一 重点；读懂“ 县志”说；记载的事实,可以对几百斤重的牛马都能吹到天上,更别说人了,除了狂 晋西北的恶劣环境风肆虐,这里仍有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等 明白得更深；这一事与生命作对的“ 怪物” ；）实能烘托出老人不出示图片【课件 6】晋西北环境、风景图片；看,怕艰苦无私奉献的 这就是晋西北,黄沙漫漫,山野荒荒,干旱,霜冻,沙 优秀品质；尘暴肆虐,据有关资料记载,晋西北气候恶劣,植被稀 少,土地沙漠化日趋严肃, 属于沙尘暴高发区, 素有“ 一 年一场风,从春

8、刮到冬,无风三尺土,风起土满天” 的 说法；右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没,人 可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄,由于风沙侵 害,每一二十年就被迫搬迁一次；听了这样的介绍,你有什么想说的吗？C.老师总结：在这样险恶的大环境下,这个手端一杆旱 烟袋的瘦小老头却制造出了这样的一个奇迹,真是不简 单啊.我们不由得赞扬生读 （15 年啊,绿化了 8 条沟,7 条防风林带, 3700亩林网,这是多么了不得的奇迹；）教学第一段 当作者带着对晋西北环境恶劣,荒无人烟的印象到 老人居住的山沟里时,他却看到了A、指名同学读第一自然段,其他同学边听边想,你觉 得这是一个怎样的山沟？B、你觉得这山

9、沟怎样？（生答：绿、美、舒适、树木大等）C、现在,我坐在土炕上感受着这份舒适、这份闲适,而这里在以前却是穷山恶水,荒无人烟的死亡之地,而 就在这如此恶劣的环境里, 这位老人却 15 年如一日植树 造林,制造出这一片青山秀水； 这真是一个奇迹 （生 讲）,对着这奇迹,我们不由赞扬生读（15年啊,绿化了 8 条沟, 7 条防风林带, 3700 亩林网,这是多么 了不得的奇迹；）过渡：老人用他的坚决抵住了环境的恶劣,而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？第 3 自然段的教学（板书：小环境）同学沟通,反馈：老人是在孤独的情形下制造出这 个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房,只剩下 老人一人；）引

10、导同学重点把握：“ a.独自一人的孤独； b.生活的简洁清苦； c.同伴离去的坚持； d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享； f.选择青 在 了 解 到 晋 西山为归宿； g.年纪虽大,照旧坚持” 等 7 个方面；北恶劣的大环境之（板书：艰苦）后,再引导同学看看小结：老人把自己的一生都献给了青山,他觉得种 老人面临的小环境,树是命运的选择, 屋后的青山就是生命的归宿；培养同学概括才能4.奇迹连续,感悟精神和分析问题的才能；（1）奇迹在采访后仍在连续, 由于老人仍有雄壮设想同时,对老人所处的生讲（仍要栽树,直到自己爬不起为止；）明白了老 大环境和小环境全人制造的奇迹以及制造奇迹过程中所付出的一

11、切,你有 部明白,才能使我们什么话要对老人说呢？生先写,之后点名表达,师随机点评；看到一位与山川共 存,与日月同辉的老（2）15年啊,绿色披上了青山,而青丝却变成了白发,人；死亡带走了他的亲人,也正一步步向他靠近,但是,他 不走,由于（课件出示）生读：【课件 7】“ 他觉得种 树是命运的选择”；他不走,由于（课件出示） 生读【课 件 8】“ 他觉得屋后的青山就是生命的归宿” ；师（引）从这句话中,你读懂了什么？（老人要把一生 奉献给山沟,要把生命奉献给青山）（3）师（引）看眼前翠绿的青山,听耳边淳朴的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高 大起；出示【课件 9】作为一个山野老农

12、,他就这样实现自己的价值；他 已经将自己的生命转换为另一种东西；他是真正与山川 共存、与日月同辉了；生质疑（你们有什么不懂得的吗？） ：另一种东西是什么东西？与“ 山川共存,与日月同辉” 什么意思？鼓励同学想一想：“ 与山川共存,与日月同辉” 的字面 意思是什么？可是老农能和山水永久存在吗？能像日月 一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什 么与山川共存、与日月同辉呢？小结：是啊,老农不仅留下了这片青山,仍留下了 与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、疼惜环境,造福 人类的无私奉献的精神, 这就是作者所说的另一种东西,这一切将与山川同在,与日月同辉；让我们带着对老人 的崇敬再读一读这句话吧

13、！（板书：无私奉献）老人的生命是有限的,但他生命的意义却在茫茫青 山之中得到了扩张,而且将随着青山永垂不朽,让我们 满怀佩服之情与作者同呼：出示：【课件 10】青山是不会老的！课堂小结 及拓 展延 伸（ ）六、总结全文,升华情感 总结同学们,地球是我们共同的家,植树造林、绿 化荒山,是每个公民的责任,让我们像晋西北的老农一 样,珍爱自然资,共营生命绿色！分钟 青山不老板书 内容大环境恶劣小环境艰苦无私奉献课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语；（）的大树（）的波光（）的狂风（）的环境（）的设想（）的波浪二、指出破折号的不同用法（填序号）；A.表说明说明B.表语意转换C.表声音断续1他用林业收

14、入资助每户买了一台电视机他仍有雄壮设想,仍要栽树,直到自己 爬不起为止；（）2我不禁鼻子一酸或许老人进去以后就再也出不了；（）3丁冬丁冬 （）三、读句子,做练习1.风大作时, 能逆（）吹牛马使倒（）行,或擎（）之高二三丈而坠（）；（1）在括号内给加点的字注音；（2）说明下面各字在句中的含义；作：_ 逆： _ 擎：_ 坠： _ （2）用自己的话说说这句话的意思；2.他已经将自己的生命转化为另一种东西；他是真正与山川共存,与日月同辉；这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的；（1）“ 另一种东西” 指的是_（2）这几句话的意思是： _ 四、内容梳理（课文回放）；课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观

15、,出现了一幅改造山林、美化家园的喜 人画卷,喻示老人 _、_所取得的成果；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过_,衬托改造山林的艰难困苦；通过_,突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过 _、_,出现了老人植树造林、绿化家园、造 福后代的成果；最终以作者自身的心灵感受提升全文,点出文章的中心愿旨；【答案】一、强壮 粼粼 肆虐 恶劣 雄壮 起伏 二、 1.B 2.A 3.C 三、 1.（1）n do qn hu（2）起 方向相反 举,抬 落,掉下（3）大风刮 起时,能将牛马吹得倒退,或将它们吹到空中两三丈高,然后又落下；2.（1）老人制造 的这片绿洲,也指老人开创山林、绿化家园

16、的精神和造福后代的情怀；（2）老人与环 境斗争的不屈精神,绿化家园、疼惜环境的精神,造福人类的精神同青山一样,永不会 老；四、绿化山林,改造山沟山沟大环境的恶劣险峻老农生活条件的简洁艰辛村干部的介绍和老农的相伴参观教学反思青山不老是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过明白老人制造的 奇迹,懂得青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神；这篇课文的难点是懂得青山不老的含义,从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神；通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,杰出之处仍是要引导同学细细品读；这节课目标明确,重点突出,我紧紧抓住课文的三个问题

17、：老人制造了怎样的奇迹,这 样的奇迹在怎样的环境下制造的,说说“ 青山不老” 的含义；整个课堂就围绕这三个问 题开放,并且层层深化,感受老人的精神教学过程清晰,流畅,重点突出；另外一个特 点是课堂动静结合,同学实现了自主学习；这节课存在的不足主要是老师的课堂评判语言较单一,引导语表达不够精确,过渡 语的表述缺乏深情；课堂上同学的朗读不是很到位,同学小组争辩的时间不够充分,老 师缺少有感情的读的引导,齐读的形式多样,但未让同学读出应有的情感；在今后的教学中,我更要留意同学对学问本身的把握情形,向有体会的老师学习,让同学以更多的时间亲历文本,与文本对话,是我必需要做到的,今后仍要不断地提高 自身的

18、专业素养,上出一堂更好的课；备课素材【教材分析】课文用清新的笔触向我们描画了一位山野老农,活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用面对自然条件的恶劣和生 15 年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代；文章层次井然,内容清晰；课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观,出现了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,喻示老人绿化山林、改造山沟所 取得的成果； 接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的 大环境（即自然条件）的恶劣险峻,衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活 条件的简洁艰辛,突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的 补充介绍、老

19、农的相伴参观,出现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成 绩；最终以作者自身的心灵感受提升全文,点出文章的中心愿旨；课文语言简练、生动,借助比如、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、 错落有致的外形表现得淋漓尽致,同时出现的仍有老农为制造这片绿洲所付出的千辛万苦, 也从一个侧面说明白老农的勇敢和所制造的巨大生态 价值；选编这篇课文的主要意图： 一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在疼惜自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心,以及为此付出的巨大努力,拓宽同学的熟识角度；二是引导同学独立阅读课文,明白文章的内容,懂得语 言背后所隐匿的深刻含义,体会人物的思想情感；这也是本课教学的重点；【作者介绍】梁衡, 著名学者、新闻理论家、作家；山西霍州人；1946 年产生, 1968 年毕业于中国人民高校；历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长,著名的新闻理论家、散文家、科 普作家和政论家；曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖